《搭石》是一篇阅读课文，其语言质朴，意境秀美。字里行间流露着乡村人的人性美。
　　本人所教的学生都是农村孩子。按理说农村孩子学习这篇课文应该是非常轻松的，只要与生活实际联系起来就不难理解课文的内容了。教师只引导学生体会文中蕴含的人间的人性美，从而使学生感受到乡亲们的美好品格，并鼓励学生将这种内在的心灵美传承下去，就达到教学目的了。可是不成，因为现在生活条件所致，农村孩子的生活圈子也发生了变化，对《搭石》根本就理解不了。于是我决定把孩子们带到大自然中去上一堂活生生的阅读课——让孩子们亲手搭石，亲自走搭石。
　　在教学过程中，我分层次让孩子阅读课文，按课文的内容指导孩子进行搭石、走搭石体验；同时我抓住文中的重点词句进行讲解。讲解的时候加上动作、语言，使抽象的东西具体化，以帮助孩子理解课文内容。如，“脱鞋换裤”，在实际动作中，孩子们体会到了人们当时过溪时的不方便。“清波荡漾”、“人影绰绰”，我让孩子们排成一行走搭石过溪，使孩子们体会到多人过溪时，影子倒映水中的美。“紧走搭石慢过桥”，我让孩子们自己过，有的孩子因为紧张害怕，而小心翼翼的，越是这样越是掌握不好平衡，最后掉入水中。在实际演练中孩子们才会体会到走搭石时的技巧——要快走。“协调有序”——过溪的人过溪时配合得当而且有次序，不争不抢才能很快过去。暗示出家乡人有尊有让的美德。
　　就这样，学生们有理论有实践，很容易就理解了课文内容。
　　当他们看到我给他们拍的照片时更是兴奋不已。趁热打铁，我播放了手机录像：
　　镜头一：一人走搭石，调整好搭石使搭石平稳，才离开。
　　师：看后想说什么？
　　生：“好感动，他一心一意为他人着想。”“家乡的人心地善良！”
　　镜头二：对面两人都要走搭石，却招手示意对方先走。
　　师：你有什么感受？
　　生：“他们互相谦让。”“很友好。”“说明家乡人都能为他人着想。”
　　镜头三：一行人走搭石，协调有序。
　　师：想说什么？
　　生：“配合得很好，很友爱。”“我很羡慕这种关系。”
　　镜头四：年轻人背老人过溪。
　　生：“尊老爱幼”、“我也要向他学习”。
　　师：是啊，这就是淳朴的家乡人，他们互敬互爱，尊老爱幼，凡事为他人着想，体现了他们的真诚善良！
　　接着我引导学生想象各类人过溪的情景。然后以“假如……总要……人们把这看成理所当然的事”的形式，让学生各抒己见。当时孩子们争先恐后、各抒己见的场面热闹极了！这不仅训练了孩子们的语言表达能力，使孩子们的情感得到了升华，更使之真真切切地感受到了文中蕴含的东西——人性美——本文的重点、难点所在！收到了事半功倍的教学效果。
　　课后作业：反复朗读课文。写写自己学习本文的收获，意在训练学生的读写能力。