初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，其思想品德的形成与发展既需要外界的有效帮助和正确引导，更需要经过自身的独立思考和亲身体验来真正实现。因此，在教学中我们要积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，而不要将书本中的内容作为教条死记硬背。通过学生自主学习，使思想品德的学习过程成为学生形成正确思想品德的自觉过程，以利于学生不断地激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求，形成持久的学习欲望和自我教育动力。
　　一、创建互动和谐的关系，激发学生积极参与自主学习
　　新课程标准理念下，教材内容呈现和表达方式丰富多彩，教学活动应注重动态的活动主题贯穿始终，并与学生发展需要相统一，应淡化过于严密的知识体系，使教学符合学生生活实际，体现学生发展目标，有利于课程资源的利用、开发和优化组合。因此，构建和谐的课堂关系和学生和谐相处，营造生动活泼的教学氛围，形成积极向上的学习状态，使学生有一种轻松感、愉悦感。这样就能激发起学生自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地探求知识，有利于培养学生创造性思维。在互动中师生共同发展，教与学彼此形成一个真正的“学习共同体”，使一种教育情境和氛围充满课堂，温馨和谐在这种关系中，学生心态开放、思维活动、自主创造能力空间活跃。形成了学生丰富的人生态度和情感体验。
　　二、创设问题情境，诱发学生自主学习兴趣
　　巧妙设计问题情境，是思想品德课学习的有效手段。学习提出问题发挥学生主体作用，增强主体意识，是教会学生的实践措施，是培养学生自主学习的突破口。在教学中，充分利用教材中的“典型事例”、“知识点”设计问题，引起学生注意，诱导他们提问，鼓励他们大胆解惑。我在教学《走可持续发展之路》一课时，针对我国的资源和环境国情和日常生活中的“白色污染”，对学生提出以“塑料袋”和“一次性筷子”为主题的调查活动，引起了学生极大的兴趣，因贴切生活学生内心感受被激活动脑思考、自主探究，提出自己的建议，在实践活动中，进入新知识的领悟，渗透到具体行动之中，达到事半功倍的效果。
　　三、走近生活大课堂，培养学生自主学习习惯
　　知识是能力的基础，在教学实践中发现，基础知识学得扎实，学生的思维广，发现问题、提出见解的能力强，引导学生自主探究要培养学生在解决实际问题的基础上的各种探究方法，让学生在阅读、查找资料、实地调查过程中获得知识能力和深层次的情感体验。在课堂教学中要给学生参与社会实践活动的机会，使学生在课堂学习的基础上，走出课堂，走向社会，在生活中学习，在生活思考中去探究发现、创新。我在教学《统一的多民族国家》一课时，让学生在自己所属的村庄进行实践调查活动，了解本村还有其它少数民族的情况及他们的生活习惯，让学生通过平时的观察和切身的感受体会日常生活中各族人民平等互助、团结合作、心连心、手牵手的现实，从而让学生养成民族大家庭的统一、稳定和繁荣，离不开各族儿女的共同努力这一知识点。从各个层次让学生得到了满足，学生的创造性和主动性得到了有效地发挥，从而也培养了学生乐于自主学习，探求新知识的良好习惯。
　　四、利用生活主题模块，提升学生自主学习品质
　　在课堂教学中，让学生自主学习，有利于减轻学生过重的作业负担；也有得学生的创新思维，创新意识的培养和潜在的智能发挥，体现了思想政治灵活多样自愿、自主，敢于探究创新的新思路。课堂上关注时事热点和社会焦点，注重理论联系实际。教学时引入一些典型的开放性又贴近学生生活主模块的问题进行探讨，让学生去独立分析解决从不同的角度、层次自由发挥，教师只做引导而不做统一要求，必要时可让学生进行讨论和辩论。这正是新课标所提倡的，也能使学生的思路更加开阔，自主学习的兴趣更浓。在课堂上以生活主题模块既涵盖了课程标准的内容，又围绕主题进行了扩展延伸，实现了学习目标，又提升了学生自主学习能力。课堂教学中引导学生自主学习，充分发挥学生主动地位对知识的实践探究，构建生活主题模块为主的自主学习，能有效的培养学生自主学习意识和能力，激发学生的发展动机，增强学生的主体性，从而逐步促进学生思想品德素质结构的完善、丰满。
　　总之，面对新课标下的课程改革，既有继承又有发展创新的时代要求，我们应该加强学习、与时俱进，在课堂教学改革中要努力实践，勇于探索，结合市县倡导的“24字教学模式”课堂教学改革，思想品德课堂教学中要通过自主、合作、探究等学习方法来调动学生的积极性，发挥学生在学习过程中的主体作用，培养其自主学习意识和习惯，促进学生主动发展，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新意识和实践能力。真正让学生学会思考，变被动学习为主动学习，从而知识内化，形成良好的品德。