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摘要：近年来，国民经济的高速发展加快了社会各领域的全球化进程，西方国家在这个阶段也开始强化对国内的意识形态渗透，对于思想政治教育领域来说其必须要担负起意识形态战斗堡垒的作用。为此，各级教育单位不仅要从多个角度提高思想政治教育水平，同时也要通过完善和改进思想政治教师继续教育机制，来提高我国思想政治教师的整体专业水平和业务能力，这样才能确保在中西方意识形态战争中获取最终胜利。
关键词：思想政治教育；教师；继续教育
在经济全球化进程中，西方国家开始加强对国内思想渗透，国内思想政治教育任务日趋艰巨，建设完备的教师队伍，开展教师继续教育活动迫在眉睫。只有完善的思想政治教师继续教育机制，才能在教师个体专业能力发展中稳定提高其专业水平和业务能力，为思想政治教育目标的顺利实现提供重要的基础保障。然而，纵观国内各地区思想政治教师继续教育工作现状，继续教育流于形式、教育内容单一、教育模式落后等问题普遍存在，严重影响了思想政治教师继续教育机制效能的发挥，同时也严重阻碍了各地区思想政治教师专业水平和业务能力的稳固提升，是造成国内各级教育事业、各教育单位中思想政治教师综合素质参差不齐的主要原因。
一、继续教育的基本内容
（一）继续教育的基本概念
继续教育的狭义概念可以概括为终身教育。该理念于二十世纪六十年代提出。继续教育的广义概念是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的教育。是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。继续教育是一个全新的教育领域，它所面临的是一群特定的教育对象。同时，它又是教育现代化的重要组成部分。在经济全球化的今天，继续教育越来越受到人们的高度重视。
（二）加强教师继续教育的影响
完善和改进思想政治教师继续教育有利于帮助教师与时俱进，不断更新教学理念，时刻走在时代的最前列，更好的掌握对学生进行思想道德教育的技能、课堂管理的技能、处理教材的技能、与同事以及学生家长沟通的技能，从而提升职业道德水平。二、思想政治教师继续教育工作现状
在完善和改进思想政治教师继续教育研究中对多所中学思想政治教师进行了走访调查，运用QQ、微信以及实地走访等方式对30位思想政治教师进行了访谈，访谈内容主要围绕职后继续教育，并通过在CNKI、维普数据库、万方数据库以及我校图书馆中搜集大量有关中学思想政治教师再教育的文献资料，通过对文献资料的整理、分析以及总结，对思想政治教师继续教育工作情况有一个全面了解。
（一）继续教育动因取向偏移
动因取向是决定人类行为的方向和因素，继续教育动因取向在本质上便是受教育教师欲达成的目标。在有关继续教育动因取向的调查研究中，受访思想政治教师表示参加继续教育的目的在于以下几点：①晋级或职称评定需求；②满足工作需求；③充实自己或更新知识体系；④教育职能部门行政命令或学校要求。
受访的30名中学思想政治教师中有20人表示参与继续教育工作是为了晋级或职称评定需求，有5人的动因取向为教育职能部门行政命令或学校要求，这不仅说明当前在思想政治教师继续教育中教师参与动机带有功利色彩，而且很多教师是在迫于行政命令或学校安排的情况下才参与其中。就上述两种情况来说思想政治教师继续教育动因取向已经发生偏移，并且很多继续教育工作都是由各级教育行政部门直接安排和管理，通过向各校下达任务或指标的方式来选派教师参与。虽然从表面上看这种继续教育形式为思想政治教师创造了更多再教育机会，但由于受到“任务”“指标”的因素影响一般都流于形式，思想政治教师在继续教育工作中的收获也相对有限。总体来说，思想政治继续教育工作开展中掺杂了大量实用主义和功利主义，有很大一部分思想政治教师都将其作为一项任务，并没有将其作为一个有助于提升自身专业水平和业务能力的机遇或平台，导致我国当前思想政治教师继续教育的动因取向发生偏移。
（二）继续教育内容设置不合理
思想政治教师继续教育在理论界、实务界以及教育界均不是一个新话题，而且各级教育职能部門均结合各地区实际情况构建了较为完善的继续教育内容体系。但是在访谈中很多教师表示继续教育内容上的弊端没有彻底消除，即“老生常谈”，主要表现为继续教育内容设置严重匮乏“针对性”，培训课程要么是由国家统一制定，要么就是事先设置好的，导致继续教育内容上重复内容较多，没有重视与思想政治教育教学课程的有效衔接。
（三）继续教育方式手法单一
继续教育方式是决定思想政治教师继续教育成效的一个关键因素，在访谈中受访教师反映主要有专题研修、参与对话、观摩评议、案例教学、专题讲座、小组讨论等，并积極响应教育部要求来不断简化教条、古板的传统教学方法，然而，大部分思想政治继续教育工作中依旧沿用机械而又单一教法，采用划重点和一降到底相结合的方式来讲授继续教育课程。就手法单一的继续教育方式来说不仅会严重打击教师学习的积极性，同时也难以在继续教育工作中创设良好的教育教学环境，同时很多受访教师表示应该将示范课程观摩、考察参观、教学案例法、专题讲座以及基于导师指导的专题教育研究等多元化教育方法应用其中，这说明思想政治教师在继续教育中希望可以获取实际性的指导。为此，思想政治教师继续教育中普遍存在的“重理论、轻实践”的局面，受到继续教育方式手法单一影响没有发生根本改变，“满堂灌”式的教学方法严重制约了继续教育工作功能的发挥。
三、结语
总而言之，论文通过访谈的方式对思想政治教师继续教育现状有了一个较为全面的了解，并指出了继续教育目标、继续教育内容、继续教育方法以及教育评价等方面存在的不足，并制定和提出了一系列的具体对策及建议，所提出的对策及建议是可行的。无论是教育职能部门、学校，还是思想整治教师个体，均要正确认识到继续教育在气象万千的当前教育界的重要性，这不仅是强化我国国家意识形态安全建设水平的必然途径，同时也是提高思想政治教师专业发展水平的主要出路。
关键词：思想政治教育；教师；继续教育
在经济全球化进程中，西方国家开始加强对国内思想渗透，国内思想政治教育任务日趋艰巨，建设完备的教师队伍，开展教师继续教育活动迫在眉睫。只有完善的思想政治教师继续教育机制，才能在教师个体专业能力发展中稳定提高其专业水平和业务能力，为思想政治教育目标的顺利实现提供重要的基础保障。然而，纵观国内各地区思想政治教师继续教育工作现状，继续教育流于形式、教育内容单一、教育模式落后等问题普遍存在，严重影响了思想政治教师继续教育机制效能的发挥，同时也严重阻碍了各地区思想政治教师专业水平和业务能力的稳固提升，是造成国内各级教育事业、各教育单位中思想政治教师综合素质参差不齐的主要原因。
一、继续教育的基本内容
（一）继续教育的基本概念
继续教育的狭义概念可以概括为终身教育。该理念于二十世纪六十年代提出。继续教育的广义概念是指已经脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所接受的教育。是对专业技术人员进行知识更新、补充、拓展和能力提高的一种高层次的追加教育。继续教育是一个全新的教育领域，它所面临的是一群特定的教育对象。同时，它又是教育现代化的重要组成部分。在经济全球化的今天，继续教育越来越受到人们的高度重视。
（二）加强教师继续教育的影响
完善和改进思想政治教师继续教育有利于帮助教师与时俱进，不断更新教学理念，时刻走在时代的最前列，更好的掌握对学生进行思想道德教育的技能、课堂管理的技能、处理教材的技能、与同事以及学生家长沟通的技能，从而提升职业道德水平。二、思想政治教师继续教育工作现状
在完善和改进思想政治教师继续教育研究中对多所中学思想政治教师进行了走访调查，运用QQ、微信以及实地走访等方式对30位思想政治教师进行了访谈，访谈内容主要围绕职后继续教育，并通过在CNKI、维普数据库、万方数据库以及我校图书馆中搜集大量有关中学思想政治教师再教育的文献资料，通过对文献资料的整理、分析以及总结，对思想政治教师继续教育工作情况有一个全面了解。
（一）继续教育动因取向偏移
动因取向是决定人类行为的方向和因素，继续教育动因取向在本质上便是受教育教师欲达成的目标。在有关继续教育动因取向的调查研究中，受访思想政治教师表示参加继续教育的目的在于以下几点：①晋级或职称评定需求；②满足工作需求；③充实自己或更新知识体系；④教育职能部门行政命令或学校要求。
受访的30名中学思想政治教师中有20人表示参与继续教育工作是为了晋级或职称评定需求，有5人的动因取向为教育职能部门行政命令或学校要求，这不仅说明当前在思想政治教师继续教育中教师参与动机带有功利色彩，而且很多教师是在迫于行政命令或学校安排的情况下才参与其中。就上述两种情况来说思想政治教师继续教育动因取向已经发生偏移，并且很多继续教育工作都是由各级教育行政部门直接安排和管理，通过向各校下达任务或指标的方式来选派教师参与。虽然从表面上看这种继续教育形式为思想政治教师创造了更多再教育机会，但由于受到“任务”“指标”的因素影响一般都流于形式，思想政治教师在继续教育工作中的收获也相对有限。总体来说，思想政治继续教育工作开展中掺杂了大量实用主义和功利主义，有很大一部分思想政治教师都将其作为一项任务，并没有将其作为一个有助于提升自身专业水平和业务能力的机遇或平台，导致我国当前思想政治教师继续教育的动因取向发生偏移。
（二）继续教育内容设置不合理
思想政治教师继续教育在理论界、实务界以及教育界均不是一个新话题，而且各级教育职能部門均结合各地区实际情况构建了较为完善的继续教育内容体系。但是在访谈中很多教师表示继续教育内容上的弊端没有彻底消除，即“老生常谈”，主要表现为继续教育内容设置严重匮乏“针对性”，培训课程要么是由国家统一制定，要么就是事先设置好的，导致继续教育内容上重复内容较多，没有重视与思想政治教育教学课程的有效衔接。
（三）继续教育方式手法单一
继续教育方式是决定思想政治教师继续教育成效的一个关键因素，在访谈中受访教师反映主要有专题研修、参与对话、观摩评议、案例教学、专题讲座、小组讨论等，并积極响应教育部要求来不断简化教条、古板的传统教学方法，然而，大部分思想政治继续教育工作中依旧沿用机械而又单一教法，采用划重点和一降到底相结合的方式来讲授继续教育课程。就手法单一的继续教育方式来说不仅会严重打击教师学习的积极性，同时也难以在继续教育工作中创设良好的教育教学环境，同时很多受访教师表示应该将示范课程观摩、考察参观、教学案例法、专题讲座以及基于导师指导的专题教育研究等多元化教育方法应用其中，这说明思想政治教师在继续教育中希望可以获取实际性的指导。为此，思想政治教师继续教育中普遍存在的“重理论、轻实践”的局面，受到继续教育方式手法单一影响没有发生根本改变，“满堂灌”式的教学方法严重制约了继续教育工作功能的发挥。
三、结语
总而言之，论文通过访谈的方式对思想政治教师继续教育现状有了一个较为全面的了解，并指出了继续教育目标、继续教育内容、继续教育方法以及教育评价等方面存在的不足，并制定和提出了一系列的具体对策及建议，所提出的对策及建议是可行的。无论是教育职能部门、学校，还是思想整治教师个体，均要正确认识到继续教育在气象万千的当前教育界的重要性，这不仅是强化我国国家意识形态安全建设水平的必然途径，同时也是提高思想政治教师专业发展水平的主要出路。