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（湖南涉外经济学院音乐学院，湖南 长沙 410205）
【摘要】传统的古筝教学通常采用“一对一”口传心授的教学模式，而古筝选修课是集体课形式，这无疑是教学形式上的改革尝试。教师如何转变传统的教学理念，创建轻松、有效的课堂通过协同教学来促进学生多元化发展、提高教学质量的方法至关重要。
【关键词】古筝；集体课；教学；有效
一、古筝教学中有效实现协同教学
古筝教学与音乐教育的其他形式相比，具备更有效的在音乐教育形式内部进行协同教学的特点，这一特点决定了与古筝弹奏同步进行的由浅入深的视谱即奏，从而达到与乐理知识、视唱练耳技能协同教学的目的。在古筝学习过程中使学生获得节奏感、音准感、和声感等音乐感知能力和表现能力。在学习古筝的运指弹奏中，老师可以讲解一些关于解剖学、弹奏力学等知识，便于学生在有依据的前提下掌握科学的弹奏手法。在分析、讲解演奏作品时，教师可以延伸介绍更多关于作品所处时代背景以及创作背景等信息，与历史学科知识相协同。如学习筝曲《高山流水》时，教师可以讲解伯牙与钟子期高山流水遇知音的典故。让学生在学习筝曲之余，体味艺术家在音乐活动中寻觅志同道合的知音，以乐会友、以乐传神、以乐述志的高尚境界。
传统的筝曲大多来源于民间，与民族民间音乐紧密相关，与当地语言、戏曲、说唱甚至生活习俗密不可分。由此，教师在教授学生弹奏传统筝曲的同时要向学生介绍民间音乐丰富、深厚之内涵。如学习山东筝曲《汉宫秋月》，这是一首源于山东说唱音乐的筝曲，教师可适当让学生了解一些山东吕剧、琴书的相关常识。《汉宫秋月》也是从“碰八板”的艺术形式中发展而成的筝曲，教师也可将知识点迁移到“碰八板”的演奏形式和“八板体”的曲式结构上，这样既能提高学生的学习兴趣，还能增强学生民族音乐的积累、储备。
在古筝集体课教学中渗透横向学科知识，既促进学生知识结构体系的完善，对于学生理解作品、提高演奏能力方面也有很大裨益。
二、演奏技巧规律性与作品处理多元性相结合
（一）关于演奏技巧的讲解
在古筝集体课教学中，对基本演奏手法的讲解必须详细、具体，如“勾”、“抹”、“托”等技巧，还有传统筝派演奏的运指规律。如山东筝派和河南筝派常用大指“托”弹奏，浙江筝派则喜用“勾”、“托”、“抹”、“托”的套指形式等。对于弹奏时手型、力量源、最佳触弦点的要求以及音色控制的具体方法教师应讲解详细、并适时的辅以范奏。教师教授的演奏手法应遵循力学、音响学、生理学等规律，让学生充分理解，做到知其然并知其所以然，绝不能模棱两可、含糊其词。
（二）古筝作品的艺术处理
在艺术作品的处理上则应尊重学生的个性发挥、不要强制性的要求某一种处理方法。承认艺术的多元性，合理的引导、鼓励学生参与作品分析。如将集体课学生分组，让学生组内讨论，积极发表自己对作品内容的看法以及对音乐风格的处理，然后派出演奏代表为大家演奏，教师给予中肯的分析。尊重学生们见解，充分激发学生的创造才能，发挥集体课的优势。
三、以学生为主体，尽量做到因材施教
古筝集体课教学不同于以往的“一对一”，课堂中会有因资质、练习时间、学习习惯等因素而产生不同水平层次的学生。基于集体课这样的特点，作为老师对不同层次的学生要制订出多层次要求。在制定教学目标时，既要重视教学中的统一标准，保证学生打好坚实的素质基础，也要注重学生的个别差异，突出目标的层次性。以学生为主体，使课堂上各个层次的学生对于学习古筝保持浓郁的信心与激情。
四、创建轻松、有效的课堂教学
（一）寓教于乐、激发学生兴趣
古筝选修课教学，要把音乐悟性不同的学生引进艺术殿堂，最重要的是让学生放松心情，全身心的感受音乐、喜爱音乐，将演奏当成玩游戏。在课堂教学中我们常常可以将紧张、枯燥的“回课”环节设定成筝曲乐段“接龙”的比赛游戏，学生既紧张又愉悦。也能將复杂的双手演奏改成两个同学相互配合完成的简单演奏，在合作中体验好的演奏效果。让学生在轻松的氛围中感知音乐，更能激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以触发强烈的求知欲，从而收获好的学习成果。
（二）教与学的相互促进
在集体课教学中，师生之间、学生之间就古筝教与学问题开展广泛的讨论和交流。集体课教学中学生常常有机会观摩到教师完整的教学过程，学到解决弹奏困难方法，潜移默化增长了师资意识。教师应创建条件培养学生的教学能力，适时的让学生充当“老师”的角色，在回课点评的环节让学生积极参与点评。教与学相互促进对于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力大有益处，自主学习的能力也会相应提高。
（三）为学生构建演奏平台
集体课的课堂教学中，我们采取集体授课、单一回课的形式为学生提供表演的机会。在课堂学习中，学生既是演奏者也可充当观众的角色，在表演和相互观摩中增进学生的演奏能力，激发他们的自我表现意识。
课堂教学中齐奏、轮奏、重奏等形式使每个同学都有参与演奏的机会，培养他们仔细观察、聆听、分析和投入演奏的好习惯。敏锐的听觉、强烈的节奏感、好的音乐感悟力是古筝演奏所必要的，而默契的团队合作能力，则为学生融入集体和社会奠定了良好的基础。
古筝选修课教学质量的提高，对于培养学生的音乐素养以及综合素质有着重要的推动作用，希望本文能起到抛砖引玉的作用，使更多的学者就古筝选修课教学提出宝贵意见。
【摘要】传统的古筝教学通常采用“一对一”口传心授的教学模式，而古筝选修课是集体课形式，这无疑是教学形式上的改革尝试。教师如何转变传统的教学理念，创建轻松、有效的课堂通过协同教学来促进学生多元化发展、提高教学质量的方法至关重要。
【关键词】古筝；集体课；教学；有效
一、古筝教学中有效实现协同教学
古筝教学与音乐教育的其他形式相比，具备更有效的在音乐教育形式内部进行协同教学的特点，这一特点决定了与古筝弹奏同步进行的由浅入深的视谱即奏，从而达到与乐理知识、视唱练耳技能协同教学的目的。在古筝学习过程中使学生获得节奏感、音准感、和声感等音乐感知能力和表现能力。在学习古筝的运指弹奏中，老师可以讲解一些关于解剖学、弹奏力学等知识，便于学生在有依据的前提下掌握科学的弹奏手法。在分析、讲解演奏作品时，教师可以延伸介绍更多关于作品所处时代背景以及创作背景等信息，与历史学科知识相协同。如学习筝曲《高山流水》时，教师可以讲解伯牙与钟子期高山流水遇知音的典故。让学生在学习筝曲之余，体味艺术家在音乐活动中寻觅志同道合的知音，以乐会友、以乐传神、以乐述志的高尚境界。
传统的筝曲大多来源于民间，与民族民间音乐紧密相关，与当地语言、戏曲、说唱甚至生活习俗密不可分。由此，教师在教授学生弹奏传统筝曲的同时要向学生介绍民间音乐丰富、深厚之内涵。如学习山东筝曲《汉宫秋月》，这是一首源于山东说唱音乐的筝曲，教师可适当让学生了解一些山东吕剧、琴书的相关常识。《汉宫秋月》也是从“碰八板”的艺术形式中发展而成的筝曲，教师也可将知识点迁移到“碰八板”的演奏形式和“八板体”的曲式结构上，这样既能提高学生的学习兴趣，还能增强学生民族音乐的积累、储备。
在古筝集体课教学中渗透横向学科知识，既促进学生知识结构体系的完善，对于学生理解作品、提高演奏能力方面也有很大裨益。
二、演奏技巧规律性与作品处理多元性相结合
（一）关于演奏技巧的讲解
在古筝集体课教学中，对基本演奏手法的讲解必须详细、具体，如“勾”、“抹”、“托”等技巧，还有传统筝派演奏的运指规律。如山东筝派和河南筝派常用大指“托”弹奏，浙江筝派则喜用“勾”、“托”、“抹”、“托”的套指形式等。对于弹奏时手型、力量源、最佳触弦点的要求以及音色控制的具体方法教师应讲解详细、并适时的辅以范奏。教师教授的演奏手法应遵循力学、音响学、生理学等规律，让学生充分理解，做到知其然并知其所以然，绝不能模棱两可、含糊其词。
（二）古筝作品的艺术处理
在艺术作品的处理上则应尊重学生的个性发挥、不要强制性的要求某一种处理方法。承认艺术的多元性，合理的引导、鼓励学生参与作品分析。如将集体课学生分组，让学生组内讨论，积极发表自己对作品内容的看法以及对音乐风格的处理，然后派出演奏代表为大家演奏，教师给予中肯的分析。尊重学生们见解，充分激发学生的创造才能，发挥集体课的优势。
三、以学生为主体，尽量做到因材施教
古筝集体课教学不同于以往的“一对一”，课堂中会有因资质、练习时间、学习习惯等因素而产生不同水平层次的学生。基于集体课这样的特点，作为老师对不同层次的学生要制订出多层次要求。在制定教学目标时，既要重视教学中的统一标准，保证学生打好坚实的素质基础，也要注重学生的个别差异，突出目标的层次性。以学生为主体，使课堂上各个层次的学生对于学习古筝保持浓郁的信心与激情。
四、创建轻松、有效的课堂教学
（一）寓教于乐、激发学生兴趣
古筝选修课教学，要把音乐悟性不同的学生引进艺术殿堂，最重要的是让学生放松心情，全身心的感受音乐、喜爱音乐，将演奏当成玩游戏。在课堂教学中我们常常可以将紧张、枯燥的“回课”环节设定成筝曲乐段“接龙”的比赛游戏，学生既紧张又愉悦。也能將复杂的双手演奏改成两个同学相互配合完成的简单演奏，在合作中体验好的演奏效果。让学生在轻松的氛围中感知音乐，更能激发他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣可以触发强烈的求知欲，从而收获好的学习成果。
（二）教与学的相互促进
在集体课教学中，师生之间、学生之间就古筝教与学问题开展广泛的讨论和交流。集体课教学中学生常常有机会观摩到教师完整的教学过程，学到解决弹奏困难方法，潜移默化增长了师资意识。教师应创建条件培养学生的教学能力，适时的让学生充当“老师”的角色，在回课点评的环节让学生积极参与点评。教与学相互促进对于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力大有益处，自主学习的能力也会相应提高。
（三）为学生构建演奏平台
集体课的课堂教学中，我们采取集体授课、单一回课的形式为学生提供表演的机会。在课堂学习中，学生既是演奏者也可充当观众的角色，在表演和相互观摩中增进学生的演奏能力，激发他们的自我表现意识。
课堂教学中齐奏、轮奏、重奏等形式使每个同学都有参与演奏的机会，培养他们仔细观察、聆听、分析和投入演奏的好习惯。敏锐的听觉、强烈的节奏感、好的音乐感悟力是古筝演奏所必要的，而默契的团队合作能力，则为学生融入集体和社会奠定了良好的基础。
古筝选修课教学质量的提高，对于培养学生的音乐素养以及综合素质有着重要的推动作用，希望本文能起到抛砖引玉的作用，使更多的学者就古筝选修课教学提出宝贵意见。