“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”在知识经济浪潮的冲击下，创新能力的培养成了第三次全国教育工作会议的重要议题，是否具有创新能力也成了二十一世纪新型人才的重要标准。
　　语文是重要的文化载体和交际工具，是一门创造性极强的学科，它在培养学生的创造性思维上有着得天独厚的条件。因此，在语文教学中培养学生的创造性思维，语文教育工作者责无旁贷。现结合自己的语文教学实践，对中学语文教学中学生创造性思维的培养谈几点粗浅的认识。
　　1 创造型的教师是学生创造性思维的培养的前提
　　要达到培养学生创造性思维能力的教育目的，必须有具备创新精神的创造型教师。教学的内容、对象、手段和方法都是不断变化的，如果教师仍以一成不变的态度对待，就谈不上发现和培养人才。所以教师要不断提高自身修养，提高工作质量，充分发挥创造力。
　　首先，教师要改变传统“传授式”的语文教学观，形成开放的“自主式”语文教学观。在传统语文教学中，课文教学唯教参是从，作文教学大搞新八股，考试答案坚持唯一标准。这样的教学，不仅搞得学生语文能力低下，而且造就了一大批“唯书、唯上、唯标准”的考试机器，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上创造性思维的培养。新课程改革要求充分发挥学生的主体精神，充分尊重学生个性，让他们成为学习的真正主人。所以在语文教学中，教师应该突破传统限制，张扬学生个性，发挥学生创造潜能，打造生动开放语文课堂。
　　其次，教师要培养创新精神和拥有自主发展能力。教师的创新素质，不仅体现在教学理念、教学方法、教学手段、教学内容等方面，更应体现对学生创新精神的爱护和培养。教师要保护并支持学生的奇思妙想、异想天开；鼓励学生敢于同教师展开思维对话，敢于质疑教师，敢于同权威争论。教师要成为学生学习潜能的开发者，而不是知识的灌输者；成为学生前进的助推器，而不仅仅是学生学习上的领跑人。创新教育认为教师除应具备爱心、责任心和事业心等职业素养外，还应努力成为复合型的人才，既有基本的人文素养，又有一定的科学素养；既有精深的专业知识，又有广博的相关学科知识；既懂先进的教育理论，又善于进行设计、组织、评价、管理等教育实践。这都需要教师终生学习，不断自我发展。
　　2 巧妙运用教学内容，对学生进行有益于创造性思维能力培养的教育
　　语文教学内容丰富多彩，我们要充分发挥教材的重要作用，利用学习材料本身蕴含的创新思维因素，培养学生思维的独创性。
　　我们要灵活运用教材中的经典范例对学生的思想意识及时进行有益教育。比如朱光潜的《咬文嚼字》一文中对“推敲”一词做出的理解，就体现了思维的独创性。“这段文字因缘古今传为美谈”，“古人今人也都赞赏‘敲’字比‘推’字下得好”，因为韩愈是大家，谁也不曾去怀疑。而作者“很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当”，讲出了一大篇道理。作者是不迷信、不盲从的，是富有独立思考精神的。独立思考才有新的见解。
　　3 合理设计教学过程，促进学生创造性思维能力发展
　　课堂教学作为教学的主阵地，应当成为培养学生创新精神的重要场所。教师合理设计教学过程，有利于培养学生的创造性思维能力。
　　3.1 要培养学生的创造性思维，首先必须打破教学上的老框框，鼓励学生勤思考、多提问。教师可采取启发式教学引导学生发现问题、思考问题、解决问题，强调学生学习的主动性、积极性、能动性，引导学生对知识的理解、运用、创造。教师还要鼓励学生大胆质疑，提出问题。问题是创造性思维的前提和刺激学生学习的动力。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因此在教学中，要鼓励学生多问几个为什么，鼓励他们对一些现成的理论和传统的观点从不同的、甚至相反的方向进行大胆的质疑，探索求异，这是培养创造性思维的一个很重要的方法。
　　3.2 组织丰富多彩的课堂活动，激发学生的创造热情。真正的语文能力的形成就是要学以致用，真正创造性思维能力的形成，就是要能运用创造性思维能力来解决实际问题。因此，在语文教学中，要真正培养起学生的创造性思维能力，就得开展丰富多彩的语文活动，让学生学以致用，在实践中发挥自己的创新能力。对于中学生来说，可以举行赛诗会、校园作文竞赛、手抄报比赛、话剧创作比赛、成语接龙比赛等活动。在这些活动中，教师可以大胆放手让学生自己去做，充分发挥他们的想象力，让学生在参加活动的过程中真正形成创造性思维能力。
　　总之，语文课有着丰富的人文内涵，它对学生精神领域的影响是深广的。在语文教学中重视训练启迪学生的思维，有利于发挥语文的熏陶感染作用，有利于加强教学内容的价值取向，有利于尊重学生在学习过程中的独特体验，总的来说，有利于培养学生的创新能力。在不断改革应试教育弊端，全面推进素质教育的今天，让我们勇于创新，不断学习；勇于创新，创造性地进行教学，使教育真正成为培植孩子创造性思维的沃土，成为培养孩子创新能力的天地。