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摘要：随着计算机多媒体技术的快速发展，课堂教学资源和手段都相继发生革命性的变化，给传统的教学模式造成一定程度的冲击与挑战。在小学数学教学中通过探索多媒体技术的应用，提出几点教学建议。
关键词：小学数学 多媒体 课堂教学
0引言
多媒体技术极大地促进教学水平的发展，同时也产生一些值得注意的问题。下面，笔者根据多年的教学经验，结合小学数学课堂教学实践，谈一下多媒体技术在实际教学中的具体应用。
1多媒体技术在数学课堂教学中的应用
对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
1.1多媒体应用可提高数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件的制作中，可适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前可通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。此外，在对学生发散性思维能力的培养方面，多媒体也有着巨大的作用，利用多媒体的演示能够使学生在实践生活中体验数学的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
1.2利用多媒体课件创设情境，激发学生学习兴趣
小学生天性活泼、好动，其注意力集中时间短、持久性较差。根据小学生的这一年龄特点，教师可以利用多媒体技术的形式多样性、直观形象性等特点，创建丰富多彩的教学环境，以激发学生的学习兴趣。在多媒体辅助教学时，呈现出的是多种多样的教学信息，其形象性和直观性必定会引起小学生强烈的好奇心，而且这种好奇心是最容易发展为认知兴趣的。如在教学“循环小数”时，为了一开始就激发学生的求知欲望，启迪他们的认知思维，有效突破教学重点与难点，可以制作一份形象逼真、色彩醒目的红绿灯幻灯片。在课堂初始教师就将这一幻灯片呈现出来，并让学生说出日常生活中所看到的红绿灯有什么规律。此时，学生的兴趣都被调动起来，纷纷举手发言，说交通路口上的红、黄、绿灯总是按照一定次序变化的。教师接着说：“它们按照一定顺序、不断重复出现的现象，就是循环现象。不但日常生活中有这种循环，我们的数学知识中也有这样的循环，今天我们就一起来研究一下。”这种导入方式，不但有利于学生形成概念，也激发了他们的求知欲望，起到事半功倍的效果。
1.3在形成表象处显示过程
利用多媒体计算机能将教学中的概念、法则、原理等抽象东西，通过图像、动画具体地表现出来，再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象、深化认识、强化记忆。例如，教学“周长”与“面积”的概念，运用多媒体计算机辅助教学，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。教学时，教师操作多媒体计算机，屏幕上出现一个长方形，在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动，然后，长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。教师再一按遥控器，多媒体计算机再演示长方形的“面积”，屏幕上的长方形，在音乐声中从左向右逐渐被黄色填满，然后，长方形的“面积”不停地闪动，帮助学生建立“面积”，形成清晰牢固的表象。
2注重现代化教学手段与传统教学手段的结合
对于小学生来说，他们对事物的认知能力还不是太强，在掌握知识时需要通过一定的模仿，而教师应承担起“被模仿”的角色，在教学中将每个典型例题的解答过程以直观、简洁的板书形式呈现给学生，帮助学生构建严谨的思维体系，使他们尽快融入其中。数学学科的严谨性要求学生从小就养成缜密的逻辑思维习惯，尤其在推导公式、演绎运算等方面，更应将数学的魅力体现无疑。而这种推导、演绎正是传统教学模式的优势所在，如果一味依靠多媒体技术则疏远了学生与数学知识的距离。
因此，数学教师在具体教学过程中应充分发挥传统教学与现代教学手段的各自优势，并将其有机结合起来，才能有效提高课堂教学效率。每一节课都有其各自的教学重点与难点，因此不能单纯使用某一种教学手段，这样不仅喧宾夺主，而且不利于激发学生的学习兴趣。在平时教学中，对于简单的知识可以让学生通过自己读书、动手实践、合作讨论等方式来完成；而对于重点、难点知识，教师应采取多媒体教学手段，并不时穿插适量的问题与练习，辅以适当的板书进行补充与讲解，才有利于提高学生的分析能力与判断能力。将传统教学手段与现代化教学手段有机结合起来，是一种科学、合理的教学方式，也是一条提高教学效率的有效途径。学生在相得益彰的教学模式下，注意力会更加集中，学习效果不言而喻；相反，若整堂课都采取多媒体演示法，容易造成视觉与听觉上的混乱，反而不利于教学效率的提高。尽管多媒体技术具有传统教学无法企及的先进性和独特性，但是它始终是课堂教学的辅助手段，不能完全取代传统教学方式。因此，在利用多媒体进行教学时，一定要根据教学内容，结合学生学习实际，恰到好处地将其应用于课堂教学，并起到优化课堂教学的作用。
3总结
总之,多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,使学生能够主动参与探索知识的过程,品尝学习的成功体验和乐趣。有利于课堂教学效率的不断提高。
参考文献：
[1]黄爱莲.小学数学多媒体教学的几点浅见[J].中国信息技术教育，2009，(18)
[2]马会平.小学数学多媒体教学应处理好几个关系[J].网络财富，2010，(5)
关键词：小学数学 多媒体 课堂教学
0引言
多媒体技术极大地促进教学水平的发展，同时也产生一些值得注意的问题。下面，笔者根据多年的教学经验，结合小学数学课堂教学实践，谈一下多媒体技术在实际教学中的具体应用。
1多媒体技术在数学课堂教学中的应用
对课堂教学结构的优化，可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，使课堂教学效果最优化。
1.1多媒体应用可提高数学思维能力
数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件的制作中，可适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，在上课前可通过媒体播放一首CD的音乐，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。在制作各张幻灯片画面时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中，各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。此外，在对学生发散性思维能力的培养方面，多媒体也有着巨大的作用，利用多媒体的演示能够使学生在实践生活中体验数学的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
1.2利用多媒体课件创设情境，激发学生学习兴趣
小学生天性活泼、好动，其注意力集中时间短、持久性较差。根据小学生的这一年龄特点，教师可以利用多媒体技术的形式多样性、直观形象性等特点，创建丰富多彩的教学环境，以激发学生的学习兴趣。在多媒体辅助教学时，呈现出的是多种多样的教学信息，其形象性和直观性必定会引起小学生强烈的好奇心，而且这种好奇心是最容易发展为认知兴趣的。如在教学“循环小数”时，为了一开始就激发学生的求知欲望，启迪他们的认知思维，有效突破教学重点与难点，可以制作一份形象逼真、色彩醒目的红绿灯幻灯片。在课堂初始教师就将这一幻灯片呈现出来，并让学生说出日常生活中所看到的红绿灯有什么规律。此时，学生的兴趣都被调动起来，纷纷举手发言，说交通路口上的红、黄、绿灯总是按照一定次序变化的。教师接着说：“它们按照一定顺序、不断重复出现的现象，就是循环现象。不但日常生活中有这种循环，我们的数学知识中也有这样的循环，今天我们就一起来研究一下。”这种导入方式，不但有利于学生形成概念，也激发了他们的求知欲望，起到事半功倍的效果。
1.3在形成表象处显示过程
利用多媒体计算机能将教学中的概念、法则、原理等抽象东西，通过图像、动画具体地表现出来，再现理性认识赖以产生的客观对象的形象。使学生的学习由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，有利于学生建立表象、深化认识、强化记忆。例如，教学“周长”与“面积”的概念，运用多媒体计算机辅助教学，能轻易地帮助学生建立清晰的周长与面积的表象，加深理解。教学时，教师操作多媒体计算机，屏幕上出现一个长方形，在音乐声中长方形的“周长”不停地闪动，然后，长与宽的交接处裂开，左边的宽向左慢慢倒下成水平，上面的长向上方旋转到与右边的宽成一直线，再向右边慢慢倒下成水平，长方形的四条边拼成了一条线段。这样在学生脑海中形成了清晰的“周长”的表象。教师再一按遥控器，多媒体计算机再演示长方形的“面积”，屏幕上的长方形，在音乐声中从左向右逐渐被黄色填满，然后，长方形的“面积”不停地闪动，帮助学生建立“面积”，形成清晰牢固的表象。
2注重现代化教学手段与传统教学手段的结合
对于小学生来说，他们对事物的认知能力还不是太强，在掌握知识时需要通过一定的模仿，而教师应承担起“被模仿”的角色，在教学中将每个典型例题的解答过程以直观、简洁的板书形式呈现给学生，帮助学生构建严谨的思维体系，使他们尽快融入其中。数学学科的严谨性要求学生从小就养成缜密的逻辑思维习惯，尤其在推导公式、演绎运算等方面，更应将数学的魅力体现无疑。而这种推导、演绎正是传统教学模式的优势所在，如果一味依靠多媒体技术则疏远了学生与数学知识的距离。
因此，数学教师在具体教学过程中应充分发挥传统教学与现代教学手段的各自优势，并将其有机结合起来，才能有效提高课堂教学效率。每一节课都有其各自的教学重点与难点，因此不能单纯使用某一种教学手段，这样不仅喧宾夺主，而且不利于激发学生的学习兴趣。在平时教学中，对于简单的知识可以让学生通过自己读书、动手实践、合作讨论等方式来完成；而对于重点、难点知识，教师应采取多媒体教学手段，并不时穿插适量的问题与练习，辅以适当的板书进行补充与讲解，才有利于提高学生的分析能力与判断能力。将传统教学手段与现代化教学手段有机结合起来，是一种科学、合理的教学方式，也是一条提高教学效率的有效途径。学生在相得益彰的教学模式下，注意力会更加集中，学习效果不言而喻；相反，若整堂课都采取多媒体演示法，容易造成视觉与听觉上的混乱，反而不利于教学效率的提高。尽管多媒体技术具有传统教学无法企及的先进性和独特性，但是它始终是课堂教学的辅助手段，不能完全取代传统教学方式。因此，在利用多媒体进行教学时，一定要根据教学内容，结合学生学习实际，恰到好处地将其应用于课堂教学，并起到优化课堂教学的作用。
3总结
总之,多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力,由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,使学生能够主动参与探索知识的过程,品尝学习的成功体验和乐趣。有利于课堂教学效率的不断提高。
参考文献：
[1]黄爱莲.小学数学多媒体教学的几点浅见[J].中国信息技术教育，2009，(18)
[2]马会平.小学数学多媒体教学应处理好几个关系[J].网络财富，2010，(5)