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摘要：中国的改革开放已经有多年了，可到了现在，我们感到高校思想教育显得孤立、单一、僵化，已经不能适应现代的大学教育。社会中也就有了大学生思想品德滑坡，政治意识淡薄等论调，通过分析当前大学生思想教育工作的现状，针对当代大学生的思想特点，得出大学理论难开展的原因：较之过去现在的大学生更具有现实性；对新鲜事务十分的敏感。第一，厌倦教条式的教学方式。并依此提出几点看法，树立科学的、具有时代特点的思想教育观念，把思想教育方法的创新作为全部工作的第一要务；第二、思想政治教育理论课程应努力改革教学方式；第四，是要加强大学园区建设；第四，加强对大学生人文精神的培养；第五、理论与实践相结合，提高道德认知力。
关键词：适应性；新时代；现状；高校思想教育
中国的改革开放已经有多年了，可是到了现在，我们感到高校思想教育仍显得孤立、单一、僵化，已经不能适应现代的大学教育。高校学生思想教育工作一直放在高校的优先位置，是我国教育体制中不可缺少的一部分，尤其是对于有知识、有辨析能力的大学生，向他们宣传我党的政治路线纲领，对于我国社会主义社会健康发展有着至关重要的意义。但就实际情况来看，收效并不大。大学校园中政治理论课无人喝彩，因此社会中也就有了大学生思想品德滑坡，政治意识淡薄等论调，尤其是新时期全社会改革步伐的加剧与改革层次的提升都在警示我们，高校思想教育改革也势在必行。
一、我国高校思想教育的现状
近年来，高校学生思想教育工作越做越难，大学生对学校举办形势政策教育课与开设的德育教育课，大都持有不理解的态度。大多数人都认为思想政治教育课、道德教育课是可有可无的，在大学只要学好专业技能，毕业后能找到一个好工作就行了。加之，受到社会上一些不良现象的影响，致使为数不少的大学生对传统的价值观念表示出淡漠，甚至嘲笑、蔑视。于是在现在大学生中出现了两种倾向：有人把大学教育视为单纯的职业教育，并用能否找到一份好工作作为衡量大学教育的标准。加之长时间来，来自于社会、家长的对知识教育与将来出路的过分的强调，致使一批学生成为了只注重知识的汲取、技能的把握，而忽略了自身情感道德的完善，把自己锁闭在狭窄的圈子里，对社会、对环境、乃至于对周围的人都漠不关心的“单面人”。其二，由于自身对一些社会现象、社会问题缺乏深入的了解與探究，只看到某些表象、片面的方面，于是就与社会上的一些人一样，不加思考、甚至拒绝思考，不负责任地对传统道德持有不信任的态度，故而使得传统道德中一些神圣的、有价值的东西，都成了他们的嘲弄与调侃的对象。冷眼旁观和揶揄嘲弄成了他们的人生哲学。这种观念引发的不良后果是：放弃对他人的责任、对社会的责任、甚至放弃对自己的责任，能混就混、能玩就玩；不堪入耳的话语、玩世不恭的行为把传统道德中的圣洁、美好、崇高、真诚、信义、勇敢、责任与尊严糟蹋得面目全非。这一系列的“道德滑坡”现象不得不使我们做学生工作的教师警醒。
回顾以往我们的思想教育，我们不难发现，尽管我们一直强调、并且竭心尽力去做的学生思想教育工作，却只是沿袭了旧有的思想教育模式，甚至还一味地从形式上一拔再拔，这样做实际上是没有抓住全面的人文素质的教育内容。所谓全面的人文素质教育，实际上是要把人文知识和人文精神，渗透并且贯穿到人的成长历程中，它能对人的人格、操守、情感、责任感、人生态度、价值观、理想信念等内在的基本理念的形成与塑造起“化成”作用。这种塑造既可以内化造就一个人卓然的人格品行和风度气节；也可以外化锻培其处事、交际和处理人际关系时的礼仪分寸与方式能力。可以说，这一切恰是一个人学会做人的基础及其真正体现其综合素质的本质所在。但现代的年轻人身处太平盛世，无忧无虑，可以尽情地享受丰富的物质生活，但缺乏社会责任感，不愿承担社会发展的责任。对于年轻一代来讲，最主要的挑战不是针对他们的认知能力或智力，而是针对他们的道德和能力。人文教育的目标是提高学生的文化修养。当今世界各国的竞争，外在表现为经济力量、国防力量和科学技术的竞争，内在表现为人才的竞争、人的素质的竞争。谁在人的素质上占优势，谁就能赢得国际竞争的主动权。因此世界各国在人才方面的竞争，要求我们必须比任何时候更加关注思想教育，探索出高校学生思想教育的新方法、新途径，只有这样才能真正的保证：大学应承载的——继承与传播人类优秀的文化传统的重任，担负起发展与创新的历史使命。
二、当代大学生的思想特点
大学生是思维最为活跃、接受新生事物最为迅速的高智能知识群体，其思想活动和行为方式会有更深的时代烙印，呈现出更为鲜明的时代特征。这就要求我们必须用时代眼光来审视和分析大学生的思想特点，从中把握规律性。
一是市场经济的社会背景。当前，我们正处于一个伟大变革的时代，尤其是随着社会主义市场经济体制的建立，我国社会经济成分、利益分配、组织形式、就业方式以及人们生活方式日益多样化，人们的选择性、多变性和差异性日益增强，人们对社会与个人前途的期望，也会随之发生巨大的变化。大学生是一个容易为外界感染的群体，对新鲜事物接受的快，是我国未来经济发展的主力军，但是不加以正确的引导就会误入歧途。
二是全球化的视野。随着我国对外开放的不断扩大和经济全球化进程的加快，各种思想文化相互激荡，对处于经济转型期的我国社会成员，特别是大学生产生了极其复杂的影响。在积极吸纳世界现代文明的同时，也要经受形形色色与社会主义文明相悖的、与培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人要求相抵触的种种腐朽思想观念的侵蚀，不可否认，一些大学生的世界观、人生观、价值观产生了扭曲。
三是网络时代的高速信息传播。当今世界是一个信息社会，网络和信息技术已经打破了时间和空间的阻隔，互联网等媒体的快速发展，给大学生学习和获得信息开辟了新的渠道，为他们的交往提供了方便、快捷、高效的工具。但同时网络是一把双刃剑，沉迷于网络就会玩物丧志，网络内容由于其难以控制性从而给“黄、赌、毒、邪”等腐朽思想有了可乘之机。 四是独生子女的独特性格特点。当前在校大学生大多是独生子女，有很强的优越感。在某种程度上说，他们从小生活在人为的“理想”环境中，缺乏人际交往训练和现实环境磨练。调查显示，当代大学生心态环境一定范围内存在的“一个中心”、“两个矛盾”、“三种压力”，很大程度上源于独生子女的独特生活环境。其中，一个中心就是以自我为中心；两个矛盾就是自我期望值高与现实实现率低的矛盾，对环境高要求与自身低奉献的矛盾；三个压力就是学习、生活、就业压力。
三、大学理论学习难以开展的原因
从大学生的层面上讲有一下几点原因：
第一，较之过去现在的大学生更具有现实性。从高中生入校之前对专业的选择以将来的就业趋势为导向，到大学期间的各式各样的能力证书的考取和放弃寒暑假休息时间转而找兼职，我们发现现今的大学生已经不是躲在象牙塔里一心只读圣贤书的儒生，而是在进入社会之前就积极准备应对竞争的比赛选手。所以在知识的选取方面，他们更加倾向于选择对自己未来事业更加起积极作用的知识。这是我们先进大学生为什么对政治理论学习不感兴趣的原因之一。
第二，对新鲜事务十分的敏感。信息的公开性和信息来源的广泛性，增强了大学生对新闻的敏锐程度，他们对当前社会现实的探讨早就在同学间讨论，然而翻开我们的政治理论教材，其中的内容已经是十多年未变，从教材关而言就已经很不对大学生的胃口。
第三，厌倦教条式的教学方式。我们的大学生已经不再是对社会媒体所言、对老师所言完全信任的群体。由于信息的来源多而杂，因此也就培养了大学生喜欢思考、辩论的特点，而对于传统的授课教育由于其观点单一，内容过时，完全失去兴趣。
从当前理论学习课程的设置上讲：
第一书本内容过时，单调，缺乏启发性。我曾经怀疑过是不是我们的理论有问题，才导致我们的理论学习在大学教育中一蹶不振，但是通过一年的工作，我发现理论都是从历史、生活中提炼的精华，而精华都是简练、抽象，甚至可以说是枯燥的，而我们在教育过程中恰恰忽视了“兴趣时学习最好的老师”这一点，总是以自上而下的姿态去看待传播理论的过程，所以造成了我们失败的理论学习近况。
第二教育形式单一。提到理论学习，我相信99%的人脑中闪现都是，学生懒散的坐在教室里，有的打瞌睡，有的说话，老师在讲台上照本宣科，这是我们需要的课堂吗？？我想说的是没有不好的学生只有不合适的教学方式，从我们不断扩大志愿者队伍就可以看这来，谁说我们的大学生缺乏对社会责任？谁说我们的大学生理论知识困乏？对社会的关心，对理论知识的把握的度量尺度应该是以实践为依据的，书看得再多，考试分数再高，做不到路不拾遗，帮老爱幼，学再多理论又有什么用处呢？因此我想说得是，呼吁我们的教育界不要在一味的遵从分数至上的理念，十佳青年，创业青年，国家科学院院士难道是白纸黑字可以考的出来的。说到底，教育要落到实处，我们少几个空口的讲座，多几个出去志愿的机会，让我们的大学生走出校门了解社会帮助他人，进而拔高思想理论水平，这才是我们需要的教育方式。
四、对我国高校学生思想教育的几点思考
人文素质教育不能只停留在口头上，而必须脚踏实地、注重实效地去做。根据青年的特点开展切实可行和行之有效的教育方法，因为“真正的大学教育是一种自我教育，不是通常意义上的用某种既定知识教导、训导、调教年轻人”。
第一，树立科学的、具有时代特点的思想教育观念，把思想教育方法的创新作为全部工作的第一要务。正确认识德育对教育、对社会发展的主导和先行作用，从思想上、政治上、道德上、心理上等诸多方面培养人、造就人，把高校建成应对国际环境挑战适应改革开放新形势、新要求的人才培养的牢固阵地。
第二，思想政治教育理论课程应努力改革教学方式，加强启发式、情景式、讨论式教学的比重，传统的大规模群众性的灌输方式要向现代的小型个体方式转化，突击运动式的单向灌输方式要向日常多层面的双向交流方式转化，教学内容要更贴近学生思想实际。针对学校学生的专业特点、知识结构和就业的实际等具体问题，可以聘请校内外有关知名、资深的专家学者举办专题性学术讲座或读书报告，逐步形成以指导学生在学习方法、治学之道、成才之路等方面为主、以突出素质教育尤其是提高人文素质和艺术修养为中心的各类学术讲座系列。
第三，以人为中心，突出人的发展。“大学之‘大’，乃全面、普遍、高深、超然；大学之‘学’，乃精神、思想、探索、创造。”新时期高校思想教育工作，要按照“三个代表”重要思想的要求，围绕人才培养所面临的重大问题，从全局上、战略上确立以人为本的思想。以人为本就是要以人为中心，突出人的发展，发掘人的潜能，调动人的欲望，即把人作为思想教育主体来培养，促进人的道德发展和道德人格的提升。因为对人类来讲，满足精神生活的需求，争取自身的发展和全面进步，是更高的目标。从实现人的价值看，思想教育的价值就在于提高、扩展人的价值，改善人的道德生活，实现思想道德对人生的肯定、引导和提升。改革傳统思想教育模式。“两课”教学要力避“满堂灌”，充分发挥学生的主体作用，调动他们积极参与教学过程，启发学生提出问题，引导学生独立思考，对一些学生关心的热点、焦点、难点问题，通过讨论、辩论等方式，交流思想，以使他们明辨事理，受到教育。讲过去以理论理的的教授方式，改为以事论理的教学，一来大大扩充教学内容二来吸引学生的注意力。教学形式上要更加多样化，特别是要加强现代化教学手段在政治理论课教学中的应用。同时要重视实践性教学环节，鼓励和引导学生深入社会、了解社会、服务社会，积极参加大学生“三下乡”、志愿者服务西部等社会实践和社会公益活动，并及时用科学的理论有针对性地帮助他们正确认识在社会实践中所遇到的问题。
第四，突出时代特点，创新教育手段，拓展教育途径。根据中国国情，设计与之相适应的思想教育内容。教育过程中应始终围绕学生的发展，并侧重于思想政治、道德知识的基本结构，突出反映社会生活中根本的、基础的、本质性的典型范例，坚持以社会主义理想人格教育为主导的原则，把教育的方向性、实践性、思想性、科学性统一起来，全面贯彻落实我国精神文明建设的指导思想、指导方针和根本任务。以社会主义、集体主义、爱国主义教育、社会责任感教育、艰苦创业精神教育为核心；以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设事业的接班人和建设者为基本内容，以培养学生的爱国热情和民族精神，培养学生的群体意识和团结协作精神为侧重点。加强学生党团组织的建设。就是要发挥党的政治优势和组织优势，把优秀大学生吸收到党内来，把党支部建在班上，实现教育部提出的本科生班级“低年级有党员、高年级有支部”的目标。通过党员的先锋模范作用，使学生党支部成为开展思想政治教育。发挥团组织在教育、团结和联系大学生方面的优势，积极开展为大学生竭诚服务的活动。
第五，是要加强大学园区建设。既要把大学校园建设成环境优美、学习风气优良、文化氛围浓厚的文化科学殿堂，又要加强学生社区建设，提供便利的生活设施和高尚的文化体育娱乐场所，发挥好研究生会、学生会等学生社团的作用，尤其是重视学生社团的发展，放手让学生管理社团，创造民主的氛围，激发学生的创新性，而理论辅导员只在其中起导向性作用。改变了以往一切跟着领导走的被动的局面。
第六，加强对大学生人文精神的培养。人文精神是一个人、一个民族、一种文化的“灵魂”。它既体现在民族精神之中，也体现在人们的气质和价值取向之中，是人们热爱和追求真理、树立崇高的价值理想、崇尚优良的道德情操、塑造完美的人格体现。人文教育始终是大学教育的主题之一，人文精神作为人实现自身价值的一种精神，对大学生建立健全完整的价值观念体系，极为重要。我们看到，改革开放以来，一些青年学生盲目崇拜西方的文明，“个人至上”、“拜金主义”严重，这和缺少人文精神有直接的关系。提升大学生的人文素质是人文教育的永恒理念。人文教育的重要使命要以人文为根本，传授人文知识，培养人文精神，铸造人文品格。
第七，理论与实践相结合，提高道德认知力。高校要将传授知识和发展能力、外部塑造和发挥内在潜力的有机结合作为改进学校思想教育的基本思路。有组织、有计划地走向社会，广泛开展社会实践，引导学生自我教育，以增强学生自立、自信、自重。的品性，健全人格，培养学生的公民意识、社会责任感和历史责任感。
政治理论教育工作可以说是任重而道远，它关系到我们下一代的素质文明发展情况，关系到我们的国家是否能够持续繁荣，而大学思想教育的内容是丰富多彩的，人文教育的方式也是多种多样的。这就要求从事教育行业的老师们不断补充新知识，研究学生思想动态，从而以创新的方法讲知识传播给学生。使新时期高校的思想教育方法有全面的转化，让单一、空洞的思想教育变为丰富、充实的人生路标。这样才能更为充分地体现高校思想教育的育人功能，为我国社会主义社会健康发展事业作出更大的贡献！
（作者单位：徐州工程学院）
作者简介：马晓峥，女，中共党员，思政讲师，担任学生支部书记，研究方向：管理学、大学生思想政治教育。
关键词：适应性；新时代；现状；高校思想教育
中国的改革开放已经有多年了，可是到了现在，我们感到高校思想教育仍显得孤立、单一、僵化，已经不能适应现代的大学教育。高校学生思想教育工作一直放在高校的优先位置，是我国教育体制中不可缺少的一部分，尤其是对于有知识、有辨析能力的大学生，向他们宣传我党的政治路线纲领，对于我国社会主义社会健康发展有着至关重要的意义。但就实际情况来看，收效并不大。大学校园中政治理论课无人喝彩，因此社会中也就有了大学生思想品德滑坡，政治意识淡薄等论调，尤其是新时期全社会改革步伐的加剧与改革层次的提升都在警示我们，高校思想教育改革也势在必行。
一、我国高校思想教育的现状
近年来，高校学生思想教育工作越做越难，大学生对学校举办形势政策教育课与开设的德育教育课，大都持有不理解的态度。大多数人都认为思想政治教育课、道德教育课是可有可无的，在大学只要学好专业技能，毕业后能找到一个好工作就行了。加之，受到社会上一些不良现象的影响，致使为数不少的大学生对传统的价值观念表示出淡漠，甚至嘲笑、蔑视。于是在现在大学生中出现了两种倾向：有人把大学教育视为单纯的职业教育，并用能否找到一份好工作作为衡量大学教育的标准。加之长时间来，来自于社会、家长的对知识教育与将来出路的过分的强调，致使一批学生成为了只注重知识的汲取、技能的把握，而忽略了自身情感道德的完善，把自己锁闭在狭窄的圈子里，对社会、对环境、乃至于对周围的人都漠不关心的“单面人”。其二，由于自身对一些社会现象、社会问题缺乏深入的了解與探究，只看到某些表象、片面的方面，于是就与社会上的一些人一样，不加思考、甚至拒绝思考，不负责任地对传统道德持有不信任的态度，故而使得传统道德中一些神圣的、有价值的东西，都成了他们的嘲弄与调侃的对象。冷眼旁观和揶揄嘲弄成了他们的人生哲学。这种观念引发的不良后果是：放弃对他人的责任、对社会的责任、甚至放弃对自己的责任，能混就混、能玩就玩；不堪入耳的话语、玩世不恭的行为把传统道德中的圣洁、美好、崇高、真诚、信义、勇敢、责任与尊严糟蹋得面目全非。这一系列的“道德滑坡”现象不得不使我们做学生工作的教师警醒。
回顾以往我们的思想教育，我们不难发现，尽管我们一直强调、并且竭心尽力去做的学生思想教育工作，却只是沿袭了旧有的思想教育模式，甚至还一味地从形式上一拔再拔，这样做实际上是没有抓住全面的人文素质的教育内容。所谓全面的人文素质教育，实际上是要把人文知识和人文精神，渗透并且贯穿到人的成长历程中，它能对人的人格、操守、情感、责任感、人生态度、价值观、理想信念等内在的基本理念的形成与塑造起“化成”作用。这种塑造既可以内化造就一个人卓然的人格品行和风度气节；也可以外化锻培其处事、交际和处理人际关系时的礼仪分寸与方式能力。可以说，这一切恰是一个人学会做人的基础及其真正体现其综合素质的本质所在。但现代的年轻人身处太平盛世，无忧无虑，可以尽情地享受丰富的物质生活，但缺乏社会责任感，不愿承担社会发展的责任。对于年轻一代来讲，最主要的挑战不是针对他们的认知能力或智力，而是针对他们的道德和能力。人文教育的目标是提高学生的文化修养。当今世界各国的竞争，外在表现为经济力量、国防力量和科学技术的竞争，内在表现为人才的竞争、人的素质的竞争。谁在人的素质上占优势，谁就能赢得国际竞争的主动权。因此世界各国在人才方面的竞争，要求我们必须比任何时候更加关注思想教育，探索出高校学生思想教育的新方法、新途径，只有这样才能真正的保证：大学应承载的——继承与传播人类优秀的文化传统的重任，担负起发展与创新的历史使命。
二、当代大学生的思想特点
大学生是思维最为活跃、接受新生事物最为迅速的高智能知识群体，其思想活动和行为方式会有更深的时代烙印，呈现出更为鲜明的时代特征。这就要求我们必须用时代眼光来审视和分析大学生的思想特点，从中把握规律性。
一是市场经济的社会背景。当前，我们正处于一个伟大变革的时代，尤其是随着社会主义市场经济体制的建立，我国社会经济成分、利益分配、组织形式、就业方式以及人们生活方式日益多样化，人们的选择性、多变性和差异性日益增强，人们对社会与个人前途的期望，也会随之发生巨大的变化。大学生是一个容易为外界感染的群体，对新鲜事物接受的快，是我国未来经济发展的主力军，但是不加以正确的引导就会误入歧途。
二是全球化的视野。随着我国对外开放的不断扩大和经济全球化进程的加快，各种思想文化相互激荡，对处于经济转型期的我国社会成员，特别是大学生产生了极其复杂的影响。在积极吸纳世界现代文明的同时，也要经受形形色色与社会主义文明相悖的、与培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人要求相抵触的种种腐朽思想观念的侵蚀，不可否认，一些大学生的世界观、人生观、价值观产生了扭曲。
三是网络时代的高速信息传播。当今世界是一个信息社会，网络和信息技术已经打破了时间和空间的阻隔，互联网等媒体的快速发展，给大学生学习和获得信息开辟了新的渠道，为他们的交往提供了方便、快捷、高效的工具。但同时网络是一把双刃剑，沉迷于网络就会玩物丧志，网络内容由于其难以控制性从而给“黄、赌、毒、邪”等腐朽思想有了可乘之机。 四是独生子女的独特性格特点。当前在校大学生大多是独生子女，有很强的优越感。在某种程度上说，他们从小生活在人为的“理想”环境中，缺乏人际交往训练和现实环境磨练。调查显示，当代大学生心态环境一定范围内存在的“一个中心”、“两个矛盾”、“三种压力”，很大程度上源于独生子女的独特生活环境。其中，一个中心就是以自我为中心；两个矛盾就是自我期望值高与现实实现率低的矛盾，对环境高要求与自身低奉献的矛盾；三个压力就是学习、生活、就业压力。
三、大学理论学习难以开展的原因
从大学生的层面上讲有一下几点原因：
第一，较之过去现在的大学生更具有现实性。从高中生入校之前对专业的选择以将来的就业趋势为导向，到大学期间的各式各样的能力证书的考取和放弃寒暑假休息时间转而找兼职，我们发现现今的大学生已经不是躲在象牙塔里一心只读圣贤书的儒生，而是在进入社会之前就积极准备应对竞争的比赛选手。所以在知识的选取方面，他们更加倾向于选择对自己未来事业更加起积极作用的知识。这是我们先进大学生为什么对政治理论学习不感兴趣的原因之一。
第二，对新鲜事务十分的敏感。信息的公开性和信息来源的广泛性，增强了大学生对新闻的敏锐程度，他们对当前社会现实的探讨早就在同学间讨论，然而翻开我们的政治理论教材，其中的内容已经是十多年未变，从教材关而言就已经很不对大学生的胃口。
第三，厌倦教条式的教学方式。我们的大学生已经不再是对社会媒体所言、对老师所言完全信任的群体。由于信息的来源多而杂，因此也就培养了大学生喜欢思考、辩论的特点，而对于传统的授课教育由于其观点单一，内容过时，完全失去兴趣。
从当前理论学习课程的设置上讲：
第一书本内容过时，单调，缺乏启发性。我曾经怀疑过是不是我们的理论有问题，才导致我们的理论学习在大学教育中一蹶不振，但是通过一年的工作，我发现理论都是从历史、生活中提炼的精华，而精华都是简练、抽象，甚至可以说是枯燥的，而我们在教育过程中恰恰忽视了“兴趣时学习最好的老师”这一点，总是以自上而下的姿态去看待传播理论的过程，所以造成了我们失败的理论学习近况。
第二教育形式单一。提到理论学习，我相信99%的人脑中闪现都是，学生懒散的坐在教室里，有的打瞌睡，有的说话，老师在讲台上照本宣科，这是我们需要的课堂吗？？我想说的是没有不好的学生只有不合适的教学方式，从我们不断扩大志愿者队伍就可以看这来，谁说我们的大学生缺乏对社会责任？谁说我们的大学生理论知识困乏？对社会的关心，对理论知识的把握的度量尺度应该是以实践为依据的，书看得再多，考试分数再高，做不到路不拾遗，帮老爱幼，学再多理论又有什么用处呢？因此我想说得是，呼吁我们的教育界不要在一味的遵从分数至上的理念，十佳青年，创业青年，国家科学院院士难道是白纸黑字可以考的出来的。说到底，教育要落到实处，我们少几个空口的讲座，多几个出去志愿的机会，让我们的大学生走出校门了解社会帮助他人，进而拔高思想理论水平，这才是我们需要的教育方式。
四、对我国高校学生思想教育的几点思考
人文素质教育不能只停留在口头上，而必须脚踏实地、注重实效地去做。根据青年的特点开展切实可行和行之有效的教育方法，因为“真正的大学教育是一种自我教育，不是通常意义上的用某种既定知识教导、训导、调教年轻人”。
第一，树立科学的、具有时代特点的思想教育观念，把思想教育方法的创新作为全部工作的第一要务。正确认识德育对教育、对社会发展的主导和先行作用，从思想上、政治上、道德上、心理上等诸多方面培养人、造就人，把高校建成应对国际环境挑战适应改革开放新形势、新要求的人才培养的牢固阵地。
第二，思想政治教育理论课程应努力改革教学方式，加强启发式、情景式、讨论式教学的比重，传统的大规模群众性的灌输方式要向现代的小型个体方式转化，突击运动式的单向灌输方式要向日常多层面的双向交流方式转化，教学内容要更贴近学生思想实际。针对学校学生的专业特点、知识结构和就业的实际等具体问题，可以聘请校内外有关知名、资深的专家学者举办专题性学术讲座或读书报告，逐步形成以指导学生在学习方法、治学之道、成才之路等方面为主、以突出素质教育尤其是提高人文素质和艺术修养为中心的各类学术讲座系列。
第三，以人为中心，突出人的发展。“大学之‘大’，乃全面、普遍、高深、超然；大学之‘学’，乃精神、思想、探索、创造。”新时期高校思想教育工作，要按照“三个代表”重要思想的要求，围绕人才培养所面临的重大问题，从全局上、战略上确立以人为本的思想。以人为本就是要以人为中心，突出人的发展，发掘人的潜能，调动人的欲望，即把人作为思想教育主体来培养，促进人的道德发展和道德人格的提升。因为对人类来讲，满足精神生活的需求，争取自身的发展和全面进步，是更高的目标。从实现人的价值看，思想教育的价值就在于提高、扩展人的价值，改善人的道德生活，实现思想道德对人生的肯定、引导和提升。改革傳统思想教育模式。“两课”教学要力避“满堂灌”，充分发挥学生的主体作用，调动他们积极参与教学过程，启发学生提出问题，引导学生独立思考，对一些学生关心的热点、焦点、难点问题，通过讨论、辩论等方式，交流思想，以使他们明辨事理，受到教育。讲过去以理论理的的教授方式，改为以事论理的教学，一来大大扩充教学内容二来吸引学生的注意力。教学形式上要更加多样化，特别是要加强现代化教学手段在政治理论课教学中的应用。同时要重视实践性教学环节，鼓励和引导学生深入社会、了解社会、服务社会，积极参加大学生“三下乡”、志愿者服务西部等社会实践和社会公益活动，并及时用科学的理论有针对性地帮助他们正确认识在社会实践中所遇到的问题。
第四，突出时代特点，创新教育手段，拓展教育途径。根据中国国情，设计与之相适应的思想教育内容。教育过程中应始终围绕学生的发展，并侧重于思想政治、道德知识的基本结构，突出反映社会生活中根本的、基础的、本质性的典型范例，坚持以社会主义理想人格教育为主导的原则，把教育的方向性、实践性、思想性、科学性统一起来，全面贯彻落实我国精神文明建设的指导思想、指导方针和根本任务。以社会主义、集体主义、爱国主义教育、社会责任感教育、艰苦创业精神教育为核心；以培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设事业的接班人和建设者为基本内容，以培养学生的爱国热情和民族精神，培养学生的群体意识和团结协作精神为侧重点。加强学生党团组织的建设。就是要发挥党的政治优势和组织优势，把优秀大学生吸收到党内来，把党支部建在班上，实现教育部提出的本科生班级“低年级有党员、高年级有支部”的目标。通过党员的先锋模范作用，使学生党支部成为开展思想政治教育。发挥团组织在教育、团结和联系大学生方面的优势，积极开展为大学生竭诚服务的活动。
第五，是要加强大学园区建设。既要把大学校园建设成环境优美、学习风气优良、文化氛围浓厚的文化科学殿堂，又要加强学生社区建设，提供便利的生活设施和高尚的文化体育娱乐场所，发挥好研究生会、学生会等学生社团的作用，尤其是重视学生社团的发展，放手让学生管理社团，创造民主的氛围，激发学生的创新性，而理论辅导员只在其中起导向性作用。改变了以往一切跟着领导走的被动的局面。
第六，加强对大学生人文精神的培养。人文精神是一个人、一个民族、一种文化的“灵魂”。它既体现在民族精神之中，也体现在人们的气质和价值取向之中，是人们热爱和追求真理、树立崇高的价值理想、崇尚优良的道德情操、塑造完美的人格体现。人文教育始终是大学教育的主题之一，人文精神作为人实现自身价值的一种精神，对大学生建立健全完整的价值观念体系，极为重要。我们看到，改革开放以来，一些青年学生盲目崇拜西方的文明，“个人至上”、“拜金主义”严重，这和缺少人文精神有直接的关系。提升大学生的人文素质是人文教育的永恒理念。人文教育的重要使命要以人文为根本，传授人文知识，培养人文精神，铸造人文品格。
第七，理论与实践相结合，提高道德认知力。高校要将传授知识和发展能力、外部塑造和发挥内在潜力的有机结合作为改进学校思想教育的基本思路。有组织、有计划地走向社会，广泛开展社会实践，引导学生自我教育，以增强学生自立、自信、自重。的品性，健全人格，培养学生的公民意识、社会责任感和历史责任感。
政治理论教育工作可以说是任重而道远，它关系到我们下一代的素质文明发展情况，关系到我们的国家是否能够持续繁荣，而大学思想教育的内容是丰富多彩的，人文教育的方式也是多种多样的。这就要求从事教育行业的老师们不断补充新知识，研究学生思想动态，从而以创新的方法讲知识传播给学生。使新时期高校的思想教育方法有全面的转化，让单一、空洞的思想教育变为丰富、充实的人生路标。这样才能更为充分地体现高校思想教育的育人功能，为我国社会主义社会健康发展事业作出更大的贡献！
（作者单位：徐州工程学院）
作者简介：马晓峥，女，中共党员，思政讲师，担任学生支部书记，研究方向：管理学、大学生思想政治教育。