【摘 要】
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3的倍数特征在表面上看与2,5的倍数特征完全不一样,但在探究3的倍数特征时,如果通过“位值制”对其倍数进行分解重组,就会发现2,3,5的倍数特征是有联系的,都是研究各数位上被
【机 构】
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浙江省泰顺县实验小学,温州大学教师教育学院
【基金项目】
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2019年度温州大学面向基础教育教学改革校级重点项目“基于特级教师工作站的职前职后一体化小教师范生实践能力培养模式改革研究”(19wdjdjg01),2019年度温州大学研究生创新基金项目“小学数学课堂教学质量评价框架建构研究”
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3的倍数特征在表面上看与2,5的倍数特征完全不一样,但在探究3的倍数特征时,如果通过“位值制”对其倍数进行分解重组,就会发现2,3,5的倍数特征是有联系的,都是研究各数位上被某数除之后的余数如何处理的问题。在教学中,教师需注意以下两点:第一,结合多种表征,利用“位值制”原理对数进行重组,从而真正理解数的倍数特征的本质;第二,在数学教学中,需要加强对学生“通法”学习的思考,进行更有效的联系。
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