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摘 要：随着新课改的实行，一些传统的教学方式已经很难满足现代教学的需求，需要对教学方式进行有效的创新。自主互助学习作为一种新型的教学方式，与传统教学方式相比，具有特殊性，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促使学生主动进行英语知识的学习。将自主互助学习运用到高中英语课堂中，能够很好的弥补课堂教学的不足之处，进而有助于课堂教学效率的提高。本篇文章主要分析了自主互助学习在高中英语课堂中应用的作用，并且针对自主互助学习在高中英语课堂中的应用提出了相应的措施。
关键词：高中英语;自主互助学习;措施
引言
自主互助学习指的就是自主学习和互助学习的结合。自从新课改实行以后，学生就成为了课堂教学的主体，而自主互助学习能够充分体现出学生的主体地位，促使学生发挥出主观能动性。良好的自主互助学习的应用，摆脱了传统单一教学方式的束缚，学生的思维得到了解放，无论是学习的积极性还是学习的效果都得到了很大的提升[1]。因此，探究自主互助学习在高中英语课堂中的应用具有非常重要的意义。
1、自主互助学习在高中英语课堂中应用的作用
1.1有助于提高学生的创新意识，培养学生的创新能力
在新课改的背景下，高中英语教师要注重培养学生自主学习能力和合作学习能力，为此，教师需要转变传统教学观念，要从学生的实际情况出发，选择适合的教学方式进行教学，这样才能够满足教学的要求。自主互助学习方式的应用，能够调动学生学习的积极性，促使学生主动学习和互助学习，在学习的过程中，学生的创新意识不但能够得到很好的提高，创新能力也会得到一定的提升。
1.2有助于提高高中英语课堂教学的效率
自主互助学习作为一种新型的教学方式，能够有效的吸引学生的注意力，促使学生主动进行英语知识的学习，避免了课上教学时间的浪费，课堂教学效率也会因此而得到一定的提高，同时还提高了学生自主解决问题的能力[2]。
1.3有助于实现对高中英语教学模式的优化
传统教学模式主要以教师讲、学生听为主，课堂教学效率不高，通过引入自主互助学习模式，不仅能够提高学生自主学习的积极性，在面对自身解决不了的问题时，可以进行互助学习，如果互助都解决不了问题，再寻求教师的帮助的，这样实现了对课堂教学模式的优化，有效提高了学习的效率。
2、高中英语课堂教学中存在的问题
2.1学生英语学习的能力存在差异性
现如今的高中英语教学过程中，并没有考虑学生之间个体的差异性，面对相同的问题，理解能力强的学生可以跟得上讲课教师的讲课思路，可是理解能力稍弱的学生就会觉得很吃力。但是由于教师所采取的教学方式具有统一性，这也就导致了总有一些学生无法跟上教师的授课，在一定程度上限制了教学效率的提高。
2.2教师教学精力有限
在传统教学方式下，学生的英语学习能力产生了两极分化，一些教师为了追求班级整体成绩的提升，会将更多的精力用于学习能力差的学生，希望通过给他们进行额外的辅导，使他们能够跟上班级的整体进度。教师们的初衷是好的，但是教师的教学精力是有限的，学生们的状况是多种多样的，教师不可能完全摸清所有学生的情况，也没有足够的精力对他们进行一一辅导[3]。
3、自主互助学习在高中英语课堂中的应用
3.1采取小组合作学习，追求多样化教学
分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干小组对问题进行探讨，而是通过小组互助激发学生学习的积极性。這样学生可以在小组中充分发挥自身优势，运用多种方法进行题目分析和讲解，从不同的方面了解同一问题的解决方法，从而提高学生的兴趣和想象力，高效地完成教学任务。例如，在教学Music 这一章节的时候，首先把全班学生分为四个小组，教师在黑板上放置有磁性的四个棋子，告诉学生哪一个小组合作得好，那么他们的棋子就能够向前方迈一步，最终棋子走得最远的小组取胜，获得相应奖励。接下来开始比赛，让小组学生自主合作对 Music 进行分析，并用英语说出来自己喜欢的 Music 类型，把小组中每一个人喜欢的 Music 进行归类，派代表发言，之后对每一组的代表发言进行评比，得出最终结果。大大激发了学生的学习积极性，提高了学习效率。
3.2体现学生主体地位，促进学生主动学习
互助合作教学追求的是课堂效率的提升，要求教师要转变教学观念，把传统模式下教师作为课堂主导地位的模式转变为学生作为学习的主体，充分调动学生学习的积极性。例如，教师在讲课之前让学生在课下对课本知识进行预习，并针对教材内容出几道题。然后，把所有学生分成几个小组，上课之后用几分钟的时间让小组进行讨论，然后教师讲课，课程当中抽检学生的习题，并当做问题提问，让另外一些学生回答，回答完之后，让出题学生进行评述，之后教师对评述进行补充，如此容易调动学生的积极性。
3.3精心设计课堂导入环节，激发小组合作的兴趣
课堂教学中，教师应精心设计课堂导语，通过小组合作和语言表达等导入情境法引起学生的兴趣。例如，在学习Healthy eating 这一章节时，教师可以这样设计导语：Do you eat in the morning？ What is your favorite food？ So let us work together to learn about diet.All together now on their members for the diet understand it，have a look your friends all like to eat what？ 这样的导语能够把学生带入一种情景，使其一听就产生好奇感，非常容易地投入到课程的学习中去。反之，如果课堂导语设计得非常难懂，就会打消学生学习的意愿，不利于课堂教学的开展。
4、结束语
综上所述，自主互助学习模式在高中英语课堂中的应用，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够减轻教师教学的压力，促进课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]许洁.自主互助学习型课堂”的实践与反思[J].数理化学习，2014（5）.
[2]刘占山.实践“自主互助学习”促进数学课堂有效教学[J].学苑教育.2015（15）
[3]杜瑛;浅议小组合作学习及其在英语教学中的应用[J];课程教育研究;2012年26期
关键词：高中英语;自主互助学习;措施
引言
自主互助学习指的就是自主学习和互助学习的结合。自从新课改实行以后，学生就成为了课堂教学的主体，而自主互助学习能够充分体现出学生的主体地位，促使学生发挥出主观能动性。良好的自主互助学习的应用，摆脱了传统单一教学方式的束缚，学生的思维得到了解放，无论是学习的积极性还是学习的效果都得到了很大的提升[1]。因此，探究自主互助学习在高中英语课堂中的应用具有非常重要的意义。
1、自主互助学习在高中英语课堂中应用的作用
1.1有助于提高学生的创新意识，培养学生的创新能力
在新课改的背景下，高中英语教师要注重培养学生自主学习能力和合作学习能力，为此，教师需要转变传统教学观念，要从学生的实际情况出发，选择适合的教学方式进行教学，这样才能够满足教学的要求。自主互助学习方式的应用，能够调动学生学习的积极性，促使学生主动学习和互助学习，在学习的过程中，学生的创新意识不但能够得到很好的提高，创新能力也会得到一定的提升。
1.2有助于提高高中英语课堂教学的效率
自主互助学习作为一种新型的教学方式，能够有效的吸引学生的注意力，促使学生主动进行英语知识的学习，避免了课上教学时间的浪费，课堂教学效率也会因此而得到一定的提高，同时还提高了学生自主解决问题的能力[2]。
1.3有助于实现对高中英语教学模式的优化
传统教学模式主要以教师讲、学生听为主，课堂教学效率不高，通过引入自主互助学习模式，不仅能够提高学生自主学习的积极性，在面对自身解决不了的问题时，可以进行互助学习，如果互助都解决不了问题，再寻求教师的帮助的，这样实现了对课堂教学模式的优化，有效提高了学习的效率。
2、高中英语课堂教学中存在的问题
2.1学生英语学习的能力存在差异性
现如今的高中英语教学过程中，并没有考虑学生之间个体的差异性，面对相同的问题，理解能力强的学生可以跟得上讲课教师的讲课思路，可是理解能力稍弱的学生就会觉得很吃力。但是由于教师所采取的教学方式具有统一性，这也就导致了总有一些学生无法跟上教师的授课，在一定程度上限制了教学效率的提高。
2.2教师教学精力有限
在传统教学方式下，学生的英语学习能力产生了两极分化，一些教师为了追求班级整体成绩的提升，会将更多的精力用于学习能力差的学生，希望通过给他们进行额外的辅导，使他们能够跟上班级的整体进度。教师们的初衷是好的，但是教师的教学精力是有限的，学生们的状况是多种多样的，教师不可能完全摸清所有学生的情况，也没有足够的精力对他们进行一一辅导[3]。
3、自主互助学习在高中英语课堂中的应用
3.1采取小组合作学习，追求多样化教学
分组探讨式教学，不单单是把学生分成若干小组对问题进行探讨，而是通过小组互助激发学生学习的积极性。這样学生可以在小组中充分发挥自身优势，运用多种方法进行题目分析和讲解，从不同的方面了解同一问题的解决方法，从而提高学生的兴趣和想象力，高效地完成教学任务。例如，在教学Music 这一章节的时候，首先把全班学生分为四个小组，教师在黑板上放置有磁性的四个棋子，告诉学生哪一个小组合作得好，那么他们的棋子就能够向前方迈一步，最终棋子走得最远的小组取胜，获得相应奖励。接下来开始比赛，让小组学生自主合作对 Music 进行分析，并用英语说出来自己喜欢的 Music 类型，把小组中每一个人喜欢的 Music 进行归类，派代表发言，之后对每一组的代表发言进行评比，得出最终结果。大大激发了学生的学习积极性，提高了学习效率。
3.2体现学生主体地位，促进学生主动学习
互助合作教学追求的是课堂效率的提升，要求教师要转变教学观念，把传统模式下教师作为课堂主导地位的模式转变为学生作为学习的主体，充分调动学生学习的积极性。例如，教师在讲课之前让学生在课下对课本知识进行预习，并针对教材内容出几道题。然后，把所有学生分成几个小组，上课之后用几分钟的时间让小组进行讨论，然后教师讲课，课程当中抽检学生的习题，并当做问题提问，让另外一些学生回答，回答完之后，让出题学生进行评述，之后教师对评述进行补充，如此容易调动学生的积极性。
3.3精心设计课堂导入环节，激发小组合作的兴趣
课堂教学中，教师应精心设计课堂导语，通过小组合作和语言表达等导入情境法引起学生的兴趣。例如，在学习Healthy eating 这一章节时，教师可以这样设计导语：Do you eat in the morning？ What is your favorite food？ So let us work together to learn about diet.All together now on their members for the diet understand it，have a look your friends all like to eat what？ 这样的导语能够把学生带入一种情景，使其一听就产生好奇感，非常容易地投入到课程的学习中去。反之，如果课堂导语设计得非常难懂，就会打消学生学习的意愿，不利于课堂教学的开展。
4、结束语
综上所述，自主互助学习模式在高中英语课堂中的应用，不仅能够调动学生学习的积极性，还能够减轻教师教学的压力，促进课堂教学效率的提升。
参考文献
[1]许洁.自主互助学习型课堂”的实践与反思[J].数理化学习，2014（5）.
[2]刘占山.实践“自主互助学习”促进数学课堂有效教学[J].学苑教育.2015（15）
[3]杜瑛;浅议小组合作学习及其在英语教学中的应用[J];课程教育研究;2012年26期