论文部分内容阅读
【摘要】“让学生在生动具体的情境中学习数学”是打造高效数学课堂的重要策略。“简约高效”是经过新课改大理念洗礼后对数学课堂回归本质的理性期盼。本文结合教学实践对“如何创设简约高效的导入情境”做探讨。
【关键词】數学课堂;教学情境;导入情境;简约高效
《小学数学新课程标准》中指出：教学情境是连结数学和生活之间的纽带，能使学生体验到数学的应用价值，掌握数学的知识和技能，获得在思维能力、情感态度与价值观等多方面的发展。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是打造高效课堂的重要策略。“良好的开始是成功的一半”，课堂导入环节情境的创设直接影响着课堂的成败。反观新课程改革的背景下小学数学课堂导入情境的创设，透过课堂表面呈现的繁华（气氛热闹非凡、形式缤纷多彩……），我们看到若干的数学课堂教学中，创设的导入情境却是那样的肤浅与低效，没有折射出导入情境“简约高效”的内涵，还存在各种问题与困惑。据此，本文重在收集、分析典型导入案例和结合本人的教学实践对“如何创设简约高效的导入情境”谈了四点看法。
一、避免冗长拖沓，力求简短明快——突出时效性
有效数学的理论指出：高效课堂体现在有限的课堂40分钟效能，凸显教学的时效性。导入环节虽重要，但是它分配时间是有限的。因此，创设的导入情境中要短小精悍，简短明快，达到省时高效，要避免头重脚轻、冗长拖沓、故弄玄虚，造成耗时低效。
案例分析：教学内容（人教版数学第11册第4单元 “圆的认识”）
情境（1）：教师先提问学生，我国传统的节日有哪些？学生小手如林，争抢回答，掌声阵阵（热闹之中，好不容易才暗示出中秋节）;接着，教师却说起来“月亮嫦娥的故事”学生晓有兴趣地听着;然后，教师又问学生：中秋节喜欢吃什么？（学生唧唧喳喳地讨论：有的说喜欢香蕉，有的说喜欢柚子，有的说喜欢月饼等）;最后，教师才煞神秘地引出课题：月饼是什么形状的？下面我们一起来学习“圆”。可是，时间已经遛走了宝贵的7分钟。
这里，设计的情境看上去环环相扣，熙熙攘攘的。细想：把其实本来学生就已经熟悉的“月饼”硬绕了一个很大的圈子才露“庐山真面目”，纯粹是为了情境而导入，颇费周折、实为苍白，根本没有触及到学生的思维点。
情境（2）：直接展示出学生熟悉的圆形物品：银币、玩具→多媒体显示如月饼、车轮、钟面等→让学生观察现场的圆形实物如纽扣、水杯盖等→这些物体的性状叫做“圆”导入新课。这样的导入设计简约明了、直奔主题，没有挤耗时间。
再如，在教学《垂直与平行》片段：教师潇洒地在同一个平面（黑板上）画出“平行、垂直、相交”几组线，引起学生注意力，直接挑明课题“垂直与平行”。这样的设计简短明了，挥手之间就引出了“平行、垂直、相交”线图，而且切中要害，让几组“线图”的形象具体地呈现在学生眼前，收到“课伊始，意即明”的时效性。
由此看到：数学课的导入要结合不同年龄段学生的心理特征和不同的教材、环境而筛择方法、精选素材，切忌“漫无边际、滔滔不绝”挤耗过多的时间。
二、舍去繁多累赘，追求简洁精炼——凸显针对性
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这是对新课程改革背景下的创设“简约高效”导入情境的完美诠释。教学中，数学教师要以独特的视角深刻解读教学内容，有机整合、精雕细凿各种导入素材、除去累赘的堆积，调整散乱的思路，创设出简洁、 清晰、精炼和流畅的导入流程。
案例分析：教学内容（人教版数学第10册第一单元“轴对称”）
情境1：上课时，笔者先用课件播放奥运会开幕式的一段视频录像，跟着问学生：“大家刚才看到的是什么场面的开幕式？”学：“北京奥运会开幕式”。接着，笔者再提问学生：“在刚才的视频里，大家观察到什么呢”下面学生抢着回答、好不热闹……刘翔、姚明、五环旗、吉祥物福娃、国旗……良久才停下。笔者又让学生找找：“国旗上面又有什么图案呢？”学生讨论。最后，笔者才诱导学生仔细观察国旗上五角星的特性，导入新课——轴对称图形。
反思不足：让学生从视频录像中观察看到的什么物体→再在从多的物体中寻觅到“五角星” →还有诱导学生对五角星进行认真观察，找出其独特的性质→最后才引出“轴对称图形”的课题。在一系列的观察、提问、讨论、诱导的环节中，可谓“移步换景”使得学生目不暇接，找不到学习的重心，耗掉了7-8分钟的时间，像是“千呼万唤始出来、犹抱琵琶半遮面”的造作，浪费了下面教学程序深入探究的时间，颇为累赘。
情境2：（多媒体播放“风筝比赛”片段）A、真热闹。学生们正在进行放风筝比赛。但是，小海的风筝飞不起来，他看着自己的风筝，一脸沮丧的神情。B、画面把小海的风筝定格、放大，为什么他的风筝飞不高呢？原因在哪里？让学生仔细地找出风筝的破绽。有学生站起来说：“老师，小海的风筝的主干不在中间。”笔者把风筝稍稍做了改动后，在欢笑声中，风筝果然飞高了。C、适时表扬激励：“同学们真聪明。莱特兄弟正是由于发现鸟的飞翔经验，才制造出了世界上第一架飞机。你们能发现风筝飞不起来的原因，很有慧眼。”这正是本节课要探索的一个新的知识点“对称” 。
反思优点：紧扣课题设计有创意的风筝比赛场面，符合小学生的心理特征与爱好，很快吸引学生的注意力，自然而然地揭示课题。这样简短有趣的情景中激发了学生的学习兴趣，还渗透“轴对称”的含义，为下面的教学作好了铺垫。
再如，在教学《三角形的认识》时，笔者佩戴着红领巾走进课堂，引起学生好奇“老师今天怎么也带着红领巾？”→顺势让学生脱下红领巾观察“红领巾的形状”建立表象→例举生活中学生熟悉的三角形的实例→它们的形状叫做三角形，引出三角形的概念而导入新课。这里，笔者关注创设导入情境素材的简易性和定向性，结合教学内容搜集学生身边的“三角形”素材，使导入清晰流畅，一气呵成。
【关键词】數学课堂;教学情境;导入情境;简约高效
《小学数学新课程标准》中指出：教学情境是连结数学和生活之间的纽带，能使学生体验到数学的应用价值，掌握数学的知识和技能，获得在思维能力、情感态度与价值观等多方面的发展。“让学生在生动具体的情境中学习数学”是打造高效课堂的重要策略。“良好的开始是成功的一半”，课堂导入环节情境的创设直接影响着课堂的成败。反观新课程改革的背景下小学数学课堂导入情境的创设，透过课堂表面呈现的繁华（气氛热闹非凡、形式缤纷多彩……），我们看到若干的数学课堂教学中，创设的导入情境却是那样的肤浅与低效，没有折射出导入情境“简约高效”的内涵，还存在各种问题与困惑。据此，本文重在收集、分析典型导入案例和结合本人的教学实践对“如何创设简约高效的导入情境”谈了四点看法。
一、避免冗长拖沓，力求简短明快——突出时效性
有效数学的理论指出：高效课堂体现在有限的课堂40分钟效能，凸显教学的时效性。导入环节虽重要，但是它分配时间是有限的。因此，创设的导入情境中要短小精悍，简短明快，达到省时高效，要避免头重脚轻、冗长拖沓、故弄玄虚，造成耗时低效。
案例分析：教学内容（人教版数学第11册第4单元 “圆的认识”）
情境（1）：教师先提问学生，我国传统的节日有哪些？学生小手如林，争抢回答，掌声阵阵（热闹之中，好不容易才暗示出中秋节）;接着，教师却说起来“月亮嫦娥的故事”学生晓有兴趣地听着;然后，教师又问学生：中秋节喜欢吃什么？（学生唧唧喳喳地讨论：有的说喜欢香蕉，有的说喜欢柚子，有的说喜欢月饼等）;最后，教师才煞神秘地引出课题：月饼是什么形状的？下面我们一起来学习“圆”。可是，时间已经遛走了宝贵的7分钟。
这里，设计的情境看上去环环相扣，熙熙攘攘的。细想：把其实本来学生就已经熟悉的“月饼”硬绕了一个很大的圈子才露“庐山真面目”，纯粹是为了情境而导入，颇费周折、实为苍白，根本没有触及到学生的思维点。
情境（2）：直接展示出学生熟悉的圆形物品：银币、玩具→多媒体显示如月饼、车轮、钟面等→让学生观察现场的圆形实物如纽扣、水杯盖等→这些物体的性状叫做“圆”导入新课。这样的导入设计简约明了、直奔主题，没有挤耗时间。
再如，在教学《垂直与平行》片段：教师潇洒地在同一个平面（黑板上）画出“平行、垂直、相交”几组线，引起学生注意力，直接挑明课题“垂直与平行”。这样的设计简短明了，挥手之间就引出了“平行、垂直、相交”线图，而且切中要害，让几组“线图”的形象具体地呈现在学生眼前，收到“课伊始，意即明”的时效性。
由此看到：数学课的导入要结合不同年龄段学生的心理特征和不同的教材、环境而筛择方法、精选素材，切忌“漫无边际、滔滔不绝”挤耗过多的时间。
二、舍去繁多累赘，追求简洁精炼——凸显针对性
莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这是对新课程改革背景下的创设“简约高效”导入情境的完美诠释。教学中，数学教师要以独特的视角深刻解读教学内容，有机整合、精雕细凿各种导入素材、除去累赘的堆积，调整散乱的思路，创设出简洁、 清晰、精炼和流畅的导入流程。
案例分析：教学内容（人教版数学第10册第一单元“轴对称”）
情境1：上课时，笔者先用课件播放奥运会开幕式的一段视频录像，跟着问学生：“大家刚才看到的是什么场面的开幕式？”学：“北京奥运会开幕式”。接着，笔者再提问学生：“在刚才的视频里，大家观察到什么呢”下面学生抢着回答、好不热闹……刘翔、姚明、五环旗、吉祥物福娃、国旗……良久才停下。笔者又让学生找找：“国旗上面又有什么图案呢？”学生讨论。最后，笔者才诱导学生仔细观察国旗上五角星的特性，导入新课——轴对称图形。
反思不足：让学生从视频录像中观察看到的什么物体→再在从多的物体中寻觅到“五角星” →还有诱导学生对五角星进行认真观察，找出其独特的性质→最后才引出“轴对称图形”的课题。在一系列的观察、提问、讨论、诱导的环节中，可谓“移步换景”使得学生目不暇接，找不到学习的重心，耗掉了7-8分钟的时间，像是“千呼万唤始出来、犹抱琵琶半遮面”的造作，浪费了下面教学程序深入探究的时间，颇为累赘。
情境2：（多媒体播放“风筝比赛”片段）A、真热闹。学生们正在进行放风筝比赛。但是，小海的风筝飞不起来，他看着自己的风筝，一脸沮丧的神情。B、画面把小海的风筝定格、放大，为什么他的风筝飞不高呢？原因在哪里？让学生仔细地找出风筝的破绽。有学生站起来说：“老师，小海的风筝的主干不在中间。”笔者把风筝稍稍做了改动后，在欢笑声中，风筝果然飞高了。C、适时表扬激励：“同学们真聪明。莱特兄弟正是由于发现鸟的飞翔经验，才制造出了世界上第一架飞机。你们能发现风筝飞不起来的原因，很有慧眼。”这正是本节课要探索的一个新的知识点“对称” 。
反思优点：紧扣课题设计有创意的风筝比赛场面，符合小学生的心理特征与爱好，很快吸引学生的注意力，自然而然地揭示课题。这样简短有趣的情景中激发了学生的学习兴趣，还渗透“轴对称”的含义，为下面的教学作好了铺垫。
再如，在教学《三角形的认识》时，笔者佩戴着红领巾走进课堂，引起学生好奇“老师今天怎么也带着红领巾？”→顺势让学生脱下红领巾观察“红领巾的形状”建立表象→例举生活中学生熟悉的三角形的实例→它们的形状叫做三角形，引出三角形的概念而导入新课。这里，笔者关注创设导入情境素材的简易性和定向性，结合教学内容搜集学生身边的“三角形”素材，使导入清晰流畅，一气呵成。