论文部分内容阅读
摘要：对于学生而言，一个良好的课堂学习氛围，是保证学习效果的关键。所以课堂教学氛围在课堂教学过程中尤为重要。然而，在初中物理课堂教学活动当中，却出现了课堂教学氛围偏低的情况，造成这种情况出现的原因是多方面的，但其最终结果都只有一个，即影响学生的物理学习效果。笔者结合实践教学经验，在本文中对如何提高初中物理课堂教学的氛围，使学生在活跃、轻松、愉快的氛围下进行学习这一问题进行探讨。
关键词：初中物理；课堂气氛；活跃
在初中教学阶段，物理学科是基础的教学学科之一。其作为科学学科在初中教育阶段的重要表现形式，对于学生逻辑思维的锻炼以及科学态度的引导有着重要作用。然而，由于学生在初中物理课堂教学开始时，并未系统的接受过物理知识方面的教育，所以学生对于物理学科的学习兴趣普遍偏低，这使得初中物理课堂氛围往往难以达到初中物理教学目标的要求，这使得初中物理课堂教学效果不甚理想，改变初中物理课堂教学现状，提高初中物理课堂教学氛围刻不容缓。
一、建立融洽的师生关系，活跃课堂气氛
和谐融洽的师生关系是指在教学中教师不在是高高在上、唯我独尊、师道尊严，而更像是学生的亲人、朋友一样与学生沟通交流，关心和爱护学生，将满满的爱奉献给学生，对学生一视同仁、公平对待，这样学生也会慢慢的喜欢上这位教师，从而将这份爱迁移到这位教师所教授的课程上。通过这样的方式，学生的学习积极性被充分的调动起来，由原本的“要我学”转变为现在的“我要学”。在初中物理教学过程中，建立融洽的师生关系，活跃课堂气氛，需要教师尊重和爱护自己的每一位学生，在教学中给每一位学生平等的表现机会，特别是对于那些因为学习成绩不理想而造成内心产生自卑、自怨、自弃的学生。在教学中成功的喜悦不仅仅是好学生享受的，教师应让处于学习各个层次的学生都品尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。在教学中教师不仅要顾及到每一名学生，同时又以饱满的热情开展教学活动，相信学生的灵感一定能被激发出来，进而活跃课堂气氛。
二、引用物理故事，活跃课堂气氛
在初中物理日常教学中，有时可能课堂教学活动气氛会出现沉闷的情况，为了避免出现这种情况，教师可以在教学中引用有趣的物理故事，来改变这种沉闷的教学情境，从而活跃课堂氛围。例如在进行《沸腾》的知识教学时，笔者为了让学生更加深入的了解沸腾的原理，给学生讲了这样一个故事：一个小庙里住着一个老和尚和一个小和尚。有一天，老和尚外出办事，为了让顽皮的小和尚在庙里看门，就将小和尚领进厨房，将一个盛有冷水的小锅放入到一个盛有已经沸腾的大锅中，对小和尚说：“大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。”小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。你知道这是为什么吗？
故事讲完学生都很纳闷，也产生了质疑，按照教材上的知识，小锅里的水是能够沸腾的啊！之后笔者在课堂上与同学一通探讨了注这一问题，也就是水沸腾的两个条件：（1）温度达到沸点。题目中随着大锅水温度的上升，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。（2）要继续吸热。当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传递，小锅中的水却不能继续吸热，所以，无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。这个故事不仅使学生掌握了沸腾知识，也活跃了物理课堂教学的气氛，同时提高了教学效率。
三、采用多媒体教学，活跃课堂气氛
在传统教学中，主要的教学手段就是板书，板书具有层次分明、简明扼要的教学特点，使学生可以对教学的重点内容和教学体系一目了然。在初中物理教学中使用多媒体教学，可以将原本复杂难理解的物理过程变的更加的细致化，使抽象的物理规律也变的更加的形象化。例如在讲解波动方面的知识点时，运用多媒体教学就会将波动内容讲解的更加形象，学生也会非常的容易接受，同时也能将物理课堂气氛活跃起来。因为一节课的教学时间是非常有限的，运用多媒体辅助教学手段的目的就是活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，增强学生对物理学科的学习兴趣。在物理教学中运用对媒体教学并不是越多越好，而是要掌握好度，要少而精，不要把多媒体变为课堂中的娱乐工具，课堂气氛是活跃起来了，但分散了学生学习的注意力，忽略了教学目标。
四、在教学中融入小幽默，活跃课堂气氛
处于初中阶段学生都具有较强的表现欲，并且自控能力较差，所以在课堂学习中经常会出现溜号、小动作等与学习无关的事情。如果教师直接在课堂上指责、批评这些学生，那么必然会带来负面影响，不仅会伤害到学生自尊心、分散学习注意力，而且还会使课堂教学氛围变的紧张，也会影响的教学任务的顺利完成。这就需要教师在遇到此类问题时运用巧妙的方式来解决。比如，一次我在写板书时，一位学生在前排举起了手中的王老吉还伴有一些滑稽的动作，这时，我刚好转身，同学生们便哄然大笑起来，这时我玩笑的说了一句怕上火喝王老吉，这位同学带着几分羞涩释怀的笑着，同学们也都笑了。假若我对这位学生采取粗暴的处理方法，可能会造成严重的后果，而我运用了一句玩笑话化解了尴尬，活跃了课堂区分，同时促进了学生学习。
结束语
综上所述，课堂教学氛围作为学生学习的客观环境保障，其在初中物理课堂教学当中的重要性不言而喻。在实际教学过程中，教师可以通过与学生之间融洽师生关系的建立、应用物理故事、采用多媒体教学模式等多种方式来实现对课堂教学氛围的调动，从而保证学生能够在快乐、和谐的氛围下进行学习，从而更好的了解和掌握物理知识，为未来高难度的物理知识学习打下良好的基础。
参考文献
[1]吴仲林.浅谈如何使初中物理课堂更精彩[J].学周刊，2013，24：135.
[2]王文格.浅谈如何使初中物理课堂更精彩[J].学周刊，2013，27：188.
[3]张莉.活跃初中课堂优化物理教学[J].学周刊，2013，14：116.
关键词：初中物理；课堂气氛；活跃
在初中教学阶段，物理学科是基础的教学学科之一。其作为科学学科在初中教育阶段的重要表现形式，对于学生逻辑思维的锻炼以及科学态度的引导有着重要作用。然而，由于学生在初中物理课堂教学开始时，并未系统的接受过物理知识方面的教育，所以学生对于物理学科的学习兴趣普遍偏低，这使得初中物理课堂氛围往往难以达到初中物理教学目标的要求，这使得初中物理课堂教学效果不甚理想，改变初中物理课堂教学现状，提高初中物理课堂教学氛围刻不容缓。
一、建立融洽的师生关系，活跃课堂气氛
和谐融洽的师生关系是指在教学中教师不在是高高在上、唯我独尊、师道尊严，而更像是学生的亲人、朋友一样与学生沟通交流，关心和爱护学生，将满满的爱奉献给学生，对学生一视同仁、公平对待，这样学生也会慢慢的喜欢上这位教师，从而将这份爱迁移到这位教师所教授的课程上。通过这样的方式，学生的学习积极性被充分的调动起来，由原本的“要我学”转变为现在的“我要学”。在初中物理教学过程中，建立融洽的师生关系，活跃课堂气氛，需要教师尊重和爱护自己的每一位学生，在教学中给每一位学生平等的表现机会，特别是对于那些因为学习成绩不理想而造成内心产生自卑、自怨、自弃的学生。在教学中成功的喜悦不仅仅是好学生享受的，教师应让处于学习各个层次的学生都品尝到成功的喜悦，增强学生的自信心。在教学中教师不仅要顾及到每一名学生，同时又以饱满的热情开展教学活动，相信学生的灵感一定能被激发出来，进而活跃课堂气氛。
二、引用物理故事，活跃课堂气氛
在初中物理日常教学中，有时可能课堂教学活动气氛会出现沉闷的情况，为了避免出现这种情况，教师可以在教学中引用有趣的物理故事，来改变这种沉闷的教学情境，从而活跃课堂氛围。例如在进行《沸腾》的知识教学时，笔者为了让学生更加深入的了解沸腾的原理，给学生讲了这样一个故事：一个小庙里住着一个老和尚和一个小和尚。有一天，老和尚外出办事，为了让顽皮的小和尚在庙里看门，就将小和尚领进厨房，将一个盛有冷水的小锅放入到一个盛有已经沸腾的大锅中，对小和尚说：“大锅里的水不能烧干，你把小锅里的水烧开，就可以出去玩了。”小和尚一听很高兴，赶紧向炉里加柴，使火烧得旺旺的，可一直到老和尚回来，小锅里的水也没有被烧开。你知道这是为什么吗？
故事讲完学生都很纳闷，也产生了质疑，按照教材上的知识，小锅里的水是能够沸腾的啊！之后笔者在课堂上与同学一通探讨了注这一问题，也就是水沸腾的两个条件：（1）温度达到沸点。题目中随着大锅水温度的上升，大锅中的水能达到沸点，当大锅中的水温高于小锅中的水温时，大锅中的水把热传递给小锅中的水，使小锅中的水温升高，直到温度都达到水的沸点。（2）要继续吸热。当两个锅中的水温都达到沸点后，由于两者之间没有温差，他们之间不会再发生热传递，小锅中的水却不能继续吸热，所以，无论小和尚烧多长时间，只要大锅里的水不烧干，小锅里的水永远不会沸腾。这个故事不仅使学生掌握了沸腾知识，也活跃了物理课堂教学的气氛，同时提高了教学效率。
三、采用多媒体教学，活跃课堂气氛
在传统教学中，主要的教学手段就是板书，板书具有层次分明、简明扼要的教学特点，使学生可以对教学的重点内容和教学体系一目了然。在初中物理教学中使用多媒体教学，可以将原本复杂难理解的物理过程变的更加的细致化，使抽象的物理规律也变的更加的形象化。例如在讲解波动方面的知识点时，运用多媒体教学就会将波动内容讲解的更加形象，学生也会非常的容易接受，同时也能将物理课堂气氛活跃起来。因为一节课的教学时间是非常有限的，运用多媒体辅助教学手段的目的就是活跃课堂气氛，提高课堂教学效率，增强学生对物理学科的学习兴趣。在物理教学中运用对媒体教学并不是越多越好，而是要掌握好度，要少而精，不要把多媒体变为课堂中的娱乐工具，课堂气氛是活跃起来了，但分散了学生学习的注意力，忽略了教学目标。
四、在教学中融入小幽默，活跃课堂气氛
处于初中阶段学生都具有较强的表现欲，并且自控能力较差，所以在课堂学习中经常会出现溜号、小动作等与学习无关的事情。如果教师直接在课堂上指责、批评这些学生，那么必然会带来负面影响，不仅会伤害到学生自尊心、分散学习注意力，而且还会使课堂教学氛围变的紧张，也会影响的教学任务的顺利完成。这就需要教师在遇到此类问题时运用巧妙的方式来解决。比如，一次我在写板书时，一位学生在前排举起了手中的王老吉还伴有一些滑稽的动作，这时，我刚好转身，同学生们便哄然大笑起来，这时我玩笑的说了一句怕上火喝王老吉，这位同学带着几分羞涩释怀的笑着，同学们也都笑了。假若我对这位学生采取粗暴的处理方法，可能会造成严重的后果，而我运用了一句玩笑话化解了尴尬，活跃了课堂区分，同时促进了学生学习。
结束语
综上所述，课堂教学氛围作为学生学习的客观环境保障，其在初中物理课堂教学当中的重要性不言而喻。在实际教学过程中，教师可以通过与学生之间融洽师生关系的建立、应用物理故事、采用多媒体教学模式等多种方式来实现对课堂教学氛围的调动，从而保证学生能够在快乐、和谐的氛围下进行学习，从而更好的了解和掌握物理知识，为未来高难度的物理知识学习打下良好的基础。
参考文献
[1]吴仲林.浅谈如何使初中物理课堂更精彩[J].学周刊，2013，24：135.
[2]王文格.浅谈如何使初中物理课堂更精彩[J].学周刊，2013，27：188.
[3]张莉.活跃初中课堂优化物理教学[J].学周刊，2013，14：116.