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摘要：“后进生”，一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。“后进生”一直是教师的心头病，放之任之，则学生自我放弃，失去对进步的信心。所以如何转化“后进生”，是教师必须掌握的技能。
关键词：高中英语；后进生转化
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0138-02
作为教师，在日常的教学过程中，不可避免的会碰到后进生，其中以英语学科最为严重，英语学科需要大量掌握词汇，只能靠经常性的背读和使用才能有较深的记忆。高中阶段英语学科难度大大加深，没有打好底子的学生会出现跟不上、听不懂、记不住的情况，长此以往，学生将失去信心。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。在这方面我积累了一定的经验和心得，供大家参考一下：
一 与后进生建立和谐的师生关系
后进生进入高中时，外语已学习了三年，在考试中连遭失败，使他们对外语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。对此，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个击破，比如对较内向，自卑，性格孤僻的学生，我主动找他们谈心，了解他们的情况并在生活上给予足够的关心并尽量争取家长的配合，有些家长无暇管教孩子，我利用星期天将他们组成学习组。我还注意了解每位后进生的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
2.理解、尊重、宽容，善待后进生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
由于后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。在家也受到家长的训斥。他们不免有一种压抑感和缺乏自信。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十五、六岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3.借助集体的力量感染后进生
我所教的一个班上约有三分之一的后进生，我从简入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
4.给后进生指出切实可行的目标
学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。
二 根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。对此，我采取了如下的方法。
1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣
后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精简多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。
2.帮助后进生做好预习工作
大多数后进生不善于课前预习，因此，我利用辅导课帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
3.督促后进生课后复习
对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗讀背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4.争取后进生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。对后进生成绩的提高有很大的作用。
5.后进生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂文章时，会极大地增强他们学外语的兴趣，而这也有助于扩大外语的接触面，提高单词的复效率。
新世纪飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。作为一名有责任感的教师，我们应该平等地对待每一位学生，对后进生要给予尤其的注意和关心，不能因为成绩差而放弃他们，而是努力把每一位后进生转化为积极向上的好生，这是我们每一位英语教学工作者都应该为之奋斗的。
关键词：高中英语；后进生转化
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0138-02
作为教师，在日常的教学过程中，不可避免的会碰到后进生，其中以英语学科最为严重，英语学科需要大量掌握词汇，只能靠经常性的背读和使用才能有较深的记忆。高中阶段英语学科难度大大加深，没有打好底子的学生会出现跟不上、听不懂、记不住的情况，长此以往，学生将失去信心。怎样做好后进生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。在这方面我积累了一定的经验和心得，供大家参考一下：
一 与后进生建立和谐的师生关系
后进生进入高中时，外语已学习了三年，在考试中连遭失败，使他们对外语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。对此，我便主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑缩短我们之间的距离，对他们进行外语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。
1.对症下药，开发非智力因素
教育心理学告诉我们，后进生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个击破，比如对较内向，自卑，性格孤僻的学生，我主动找他们谈心，了解他们的情况并在生活上给予足够的关心并尽量争取家长的配合，有些家长无暇管教孩子，我利用星期天将他们组成学习组。我还注意了解每位后进生的特长，爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心。
2.理解、尊重、宽容，善待后进生
英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。
由于后进生在班级中常被学生鄙视，有些教师也指定他们是班级的“包袱”。在家也受到家长的训斥。他们不免有一种压抑感和缺乏自信。我主动采取适当的形式去栽培他们。当我看见后进生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫后进生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果，每次的单元测验，我将成绩有进步的后进生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十五、六岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
3.借助集体的力量感染后进生
我所教的一个班上约有三分之一的后进生，我从简入手，科学系统地教学，使班上绝大部的学生走上正确的学习外语的轨道。班级学外语气氛浓，外语成绩好，这对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样的环境中，他常常会不知不觉感受到集体的压力。别人的外语都能学得好，为什么我不能？在强烈的学外语气氛感染下，他不好意思不学好外语。
4.给后进生指出切实可行的目标
学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。
总之，教师掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。
二 根据英语特点，采取科学方法
英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。对此，我采取了如下的方法。
1.活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣
后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精简多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。后进生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当后进生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”。一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理。
2.帮助后进生做好预习工作
大多数后进生不善于课前预习，因此，我利用辅导课帮助他们多次温习音标掌握单词的拼读规律正确发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和后进生一起预习实际上是教给他们学英语的正确方法，“教是为了不教”。培养他们自学的能力，并多花时间。
3.督促后进生课后复习
对后进生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，后进生要到我面前来朗讀背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助他们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱后进生千万不要把太多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。
4.争取后进生家长的配合
外语是一门语言，要进行“听说读写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，后进生很难完成学习任务，争取他们的合作，督促孩子做作业，听磁带，背书，默单词等。对后进生成绩的提高有很大的作用。
5.后进生也要开展课外阅读
首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，然后选择一些生词少，通俗易懂，故事性强又有趣的文章，教会他们查字典，当后进生用自己所学的英语知识看懂文章时，会极大地增强他们学外语的兴趣，而这也有助于扩大外语的接触面，提高单词的复效率。
新世纪飞速发展的科学技术使人类的交往愈发重要和频繁，外语教学的责任也就越来越重。作为一名有责任感的教师，我们应该平等地对待每一位学生，对后进生要给予尤其的注意和关心，不能因为成绩差而放弃他们，而是努力把每一位后进生转化为积极向上的好生，这是我们每一位英语教学工作者都应该为之奋斗的。