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【摘要】口语交际是人们交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现。《小学语文新课程标准》对小学生的口语交际做出了明确要求，但是我们在教学中却常常忽视了口语交际训练的重要性。如何让孩子们爱上口语交际课，怎样使孩子们喜欢表达、善于交际，本人在实践中进行了探索和尝试。
【关键词】新课标；初中语文；教学思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
面对新时代的挑战，国家提出了科教兴国的战略，科教兴国需要数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的科技人才，这就需要改变人才培养模式，提高国民素质。在这样的背景下，国家启动了第八次基础教育课程改革，并于2001年6月颁布实施，这要求我们改革过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度和学会学习，在注重知识和技能的同时，注重过程和方法，情感态度与价值观。作为一名初中语文教师，就新课标下初中语文课堂教学，谈谈我个人的几点建议。
一、转变课堂教学方式
传统的初中语文课堂教学，往往是语文教师占据主体地位。语文教师为了让学生牢固地掌握语文知识，通常会给学生布置各种各样的学习任务。比如说：抄写和默写生字词、背诵课文重要段落或者重点篇章、坚持每周写一篇周记，等等，这些学习完全就是没有任何互动的教学活动。另外，有些课文的讲解虽然会有一些讨论，但是这些讨论都是教师事先安排好的，学生就按照教师安排好的步骤去讨论，没有太多的实际意义，学生的自主性难以真正发挥出来。因此，现在的初中语文课堂教学方式应当进行革新，舍弃过去的教师“本位”思想，重新树立以学生为主体的学习方式，给予学生充足的时间和空间，激发学生的自主性和主动性，真正实现学生作为学习的主人翁地位。
二、教会学生正确的学习方法
俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔”，道出了掌握方法的重要性。初中语文课堂教学中，语文教师也应当对语文学习方法引起足够的重视，要知道教会学生掌握正确的学习方法比单纯地掌握知识更为重要。因此，语文教师应当仔细研究每节课的大纲要求和教学目标，积极地研究出每节课应当选用的学习方法。教师要将学习任务巧妙地融入到自己的教学设计中，运用到对比法、讨论法以及情境教学法等多种教学方法，吸引学生的注意力，让学生感到教学方法的新鲜感，从而提高学生的学习兴趣。总的来说，教师只有让学生掌握了学习知识的方法，才能有效地提高学生的学习成绩，促进学生语文素养和综合能力的提升，最终提高语文教学的质量。
三、重视学生的实践活动
（一）加强教材课后练习的训练
初中阶段的语文教材设置是由易到难、由简到繁的训练体系，因此，语文教学应当是循序渐进的。语文教师对教材的编排要做到心中有数，对于每节课、每个单元乃至每个学期的教学任务都应当有个明确的计划。初中语文教材中不乏出现一些“写一写”“读一读”“练一练”等课后练习，教师应当指导学生结合教材内容对课后的这些练习进行训练，让学生参与到学习中来，不仅有利于巩固课堂所学的内容，还能提高学生的语文实践能力，从而增强学生的自主学习能力和提高学生的语文综合素养。
（二）课堂教学应当面向全体学生
在初中语文课堂教学中，教师应当努力让每一个学生都能得到发展，这并不意味着所有的学生都要按照同样的标准去发展，应当充分尊重每个学生的个性特点。因此，在语文教学中，语文教师应当从全局上来把握，教学内容的设置和教学方法的选择，既要有利于提高学优生的水平，又要帮助学困生能够从中有所收获，教师要对每一个学生都负责。
四、着重培养学生的口头表达能力
教育家叶圣陶先生曾说过，语文教学要着力提高学生的接手和表达能力，表达即表现在说、读、写方面。因此在平时的课堂教学中，培养学生的口头表达能力显得尤为重要。我认为可以从以下几个方面入手：
1.利用早自习朗读课，要求学生大声大胆地朗读课文，培养其语感，并将优美的句子画出来，一段时间下来，既提高了普通话水平，又积累了生动的语言。
2.利用课前5分钟培养学生口头表达能力，要求学生课前选好一篇文章或自己创作的文章，在课前5分钟上讲台朗诵或即席演讲，全班轮流上台表演，一节课安排2—3人，周而复始。通过一段时间，全班同学都有机会上台表演，既面向全体学生又提高了学生的口头表达能力。
3.把口头表达训练融入课文分析中去。教师在分析课文时，可先设计几个探究性问题，然后将学生分组讨论后，各组代表回答探究结果，要求认真组织语言，表达清晰，这样既符合新课标下的“探究与合作”，培养了学生的创新能力与合作精神，又提高了学生的口头表达能力。
参考文献
[1]彭晓岚.论新课标下的初中作文教学改革[D].长沙：湖南师范大学，2006.
[2]曹洪娟.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[D].济南：山东师范大学，2008.
[3]赵卫民.对新课标下初中语文教学的反思[J].中国校外教育，2013（16）.
[4]叶世春.新课标下的初中语文教学[J].青年文学家，2013（2）.
[5]李英.提高初中语文教学有效性的策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
（编辑：龙贤东）
【关键词】新课标；初中语文；教学思考
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
面对新时代的挑战，国家提出了科教兴国的战略，科教兴国需要数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的科技人才，这就需要改变人才培养模式，提高国民素质。在这样的背景下，国家启动了第八次基础教育课程改革，并于2001年6月颁布实施，这要求我们改革过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度和学会学习，在注重知识和技能的同时，注重过程和方法，情感态度与价值观。作为一名初中语文教师，就新课标下初中语文课堂教学，谈谈我个人的几点建议。
一、转变课堂教学方式
传统的初中语文课堂教学，往往是语文教师占据主体地位。语文教师为了让学生牢固地掌握语文知识，通常会给学生布置各种各样的学习任务。比如说：抄写和默写生字词、背诵课文重要段落或者重点篇章、坚持每周写一篇周记，等等，这些学习完全就是没有任何互动的教学活动。另外，有些课文的讲解虽然会有一些讨论，但是这些讨论都是教师事先安排好的，学生就按照教师安排好的步骤去讨论，没有太多的实际意义，学生的自主性难以真正发挥出来。因此，现在的初中语文课堂教学方式应当进行革新，舍弃过去的教师“本位”思想，重新树立以学生为主体的学习方式，给予学生充足的时间和空间，激发学生的自主性和主动性，真正实现学生作为学习的主人翁地位。
二、教会学生正确的学习方法
俗话说：“授之于鱼，不如授之于渔”，道出了掌握方法的重要性。初中语文课堂教学中，语文教师也应当对语文学习方法引起足够的重视，要知道教会学生掌握正确的学习方法比单纯地掌握知识更为重要。因此，语文教师应当仔细研究每节课的大纲要求和教学目标，积极地研究出每节课应当选用的学习方法。教师要将学习任务巧妙地融入到自己的教学设计中，运用到对比法、讨论法以及情境教学法等多种教学方法，吸引学生的注意力，让学生感到教学方法的新鲜感，从而提高学生的学习兴趣。总的来说，教师只有让学生掌握了学习知识的方法，才能有效地提高学生的学习成绩，促进学生语文素养和综合能力的提升，最终提高语文教学的质量。
三、重视学生的实践活动
（一）加强教材课后练习的训练
初中阶段的语文教材设置是由易到难、由简到繁的训练体系，因此，语文教学应当是循序渐进的。语文教师对教材的编排要做到心中有数，对于每节课、每个单元乃至每个学期的教学任务都应当有个明确的计划。初中语文教材中不乏出现一些“写一写”“读一读”“练一练”等课后练习，教师应当指导学生结合教材内容对课后的这些练习进行训练，让学生参与到学习中来，不仅有利于巩固课堂所学的内容，还能提高学生的语文实践能力，从而增强学生的自主学习能力和提高学生的语文综合素养。
（二）课堂教学应当面向全体学生
在初中语文课堂教学中，教师应当努力让每一个学生都能得到发展，这并不意味着所有的学生都要按照同样的标准去发展，应当充分尊重每个学生的个性特点。因此，在语文教学中，语文教师应当从全局上来把握，教学内容的设置和教学方法的选择，既要有利于提高学优生的水平，又要帮助学困生能够从中有所收获，教师要对每一个学生都负责。
四、着重培养学生的口头表达能力
教育家叶圣陶先生曾说过，语文教学要着力提高学生的接手和表达能力，表达即表现在说、读、写方面。因此在平时的课堂教学中，培养学生的口头表达能力显得尤为重要。我认为可以从以下几个方面入手：
1.利用早自习朗读课，要求学生大声大胆地朗读课文，培养其语感，并将优美的句子画出来，一段时间下来，既提高了普通话水平，又积累了生动的语言。
2.利用课前5分钟培养学生口头表达能力，要求学生课前选好一篇文章或自己创作的文章，在课前5分钟上讲台朗诵或即席演讲，全班轮流上台表演，一节课安排2—3人，周而复始。通过一段时间，全班同学都有机会上台表演，既面向全体学生又提高了学生的口头表达能力。
3.把口头表达训练融入课文分析中去。教师在分析课文时，可先设计几个探究性问题，然后将学生分组讨论后，各组代表回答探究结果，要求认真组织语言，表达清晰，这样既符合新课标下的“探究与合作”，培养了学生的创新能力与合作精神，又提高了学生的口头表达能力。
参考文献
[1]彭晓岚.论新课标下的初中作文教学改革[D].长沙：湖南师范大学，2006.
[2]曹洪娟.新课改下的初中语文知识观与语文知识教学探索[D].济南：山东师范大学，2008.
[3]赵卫民.对新课标下初中语文教学的反思[J].中国校外教育，2013（16）.
[4]叶世春.新课标下的初中语文教学[J].青年文学家，2013（2）.
[5]李英.提高初中语文教学有效性的策略研究[D].大连：辽宁师范大学，2013.
（编辑：龙贤东）