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【摘 要】
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当维纳斯第一次呈现在世人面前时，她的断臂便成了亘古不变的缺憾美，带给美术家无限的遐想，带给文学家不尽的情愫，带给历史学家更多的推论。我在教学过程中也不断地遭遇着“缺憾”、感受着“缺憾”，但我发现，当“缺憾”被成功利用后，便再也不是“缺憾”，它成了教育过程中的另一种资源。 一、“教”的缺憾 教后知不足。经历了无数的课堂教学，欣赏了无数的同仁献艺，观摩了无数的大师表演，每次都有新的收获，收
【出 处】
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小学教学参考(综合)
【发表日期】
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2008年2期
其他文献
一直以来,读写结合已成为小学语文教学的一种思想,一种范式,一种提高学生语文能力的有效方法,因而备受语文教师的青睐。笔者以为,读写结合可以归纳为以下模式: 一、迁移型——它山之石,仿中有创 学习了《小镇的早晨》、《天安门广场》等文章,其清新、鲜明的语言特色和清晰、独特的结构特点自然成了读写结合的连接点。以《小镇的早晨》为例:在教学中,讲清小镇早晨“恬静、热闹、紧张”的特点后,引领学生明了这三部分
翻开《阿里山的云雾》这篇文章,脑海中又浮现出当时上课的情景。回想起这节课的点点滴滴都使我感受很深。它不仅让我品尝到了课堂中精彩的滋味,还让我体味到了具有生命活力的和谐之美,更让我感受到了做语文教师的成功喜悦。我把它归结为以下几点: 一、品读孕育生命之花 《阿里山的云雾》这篇课文是一篇文质兼美的散文。它语言优美,适合朗读。于是我在预设构想时决定采用不同的阅读方式,让学生有目的地认真、反复去读。自
中年级段的作文教学肩负着让学生学会写好段落并能逐渐成篇的重任,只有让学生学会最基本的观察和表述方法,教师在高年级的作文指导中才能得心应手。怎样通过教师的指导,让中年级学生构段乃至成篇的本领高超而又有创造性呢?首先,保护他们作文的兴趣才是最重要的。为此,我们提倡在中年级作文教学中多创设活动情境,对学生进行分层指导。本着“有效指导、轻松习作”的理念,中年级作文教学策略需要把握好如下几点: 一、创设多
新课标规定五、六年级的作文教学目标是：“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要分层表述。”由于学生的个性客观上存在差异，对习作技能的领悟快慢不一，对生活的感悟深浅不同，习作水平之间存在差距是在所难免的。随着学生年段的增长，这种差距日趋明显。如何对待学生习作中这种参差不齐的现象呢？我认为可以采取分层要求习作的办法。 一、放低准绳，激发兴趣 （一）不限习作内容
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”“工欲善其事，必先利其器。”如果我们想做好一件事，其中很重要的一点就是要拥有精锐的工具，具备适当的手段，习作讲评同样如此。对于学生而言，适宜的方法就是“利器”，它可以帮助学生更顺利、更有效地完成学习任务。“立体化”习作讲评与以往的任何一种讲评方式都大为不同，它打破了传统习作讲评是某次习作训练终结的这一格局，灵活地穿插在习作指导、学生起草初稿和习作讲评课
一、恨的缺失 通过媒体宣传我们会发现，现在情感教育的流行语是“爱的教育”。仿佛爱是全能的，只要有了爱，学校就会办好，教育就会成功，人们就能健康成长。然而在现实中我们也经常看见国人对周围事物的冷漠，在他们的身上，最缺少的是什么呢?是鲜明的爱与恨。在这些冷漠的背后，折射出一个令人隐忧的社会现象：爱和恨的情感缺失。 二、恨之切。爱之深；爱愈浓，恨愈明 拥有爱和恨，是人与其他动物的区别。
丰富多彩的生活实践是语文教学的源头活水。在语文教学中引领学生走进生活的大殿堂,观察精彩的世界,洞察生活的秘密,领悟人生的真谛,成了我的追求。 1.匠心布置环境 校园是学生学习、生活的主要场所,校园环境应作为语文课程资源之一。教师应匠心布置校园环境,力求使学校的一花一草,一景一点都充满生命的活力。学生自己书写的张贴在走道墙壁上的古诗文、名言警句、绘画作品,是校园里一道亮丽的风景,它们如春风化雨般
Unit 9 Shopping 第一课时教学案例 一、设计意图 本课教学以实物教学和现代化电教手段——多媒体辅助教学相结合，给学生营造语言应用的氛围，把学生带到购物的情景里。同时，激发学生学习兴趣，使学生积极、自主地参与一系列活动，掌握知识。最后通过表演、对话、比赛等对知识点进行训练，从而达到巩固知识的目的。 二、教学目标 1．能听懂、会说日常交际用语：Can I hel