小学作文一直以来都是教学的重点，很多学生在学习的过程中不喜欢作文课，为了完成作业东拼西凑，虽然教师采用了很多教学方式，但是效果并不理想。信息技术的产生，为作文教学带来了新的变化，有效提高了学生的综合写作水平。
　　一、冲破时空界限获取素材
　　农村学生有充分的条件接触大自然、认识大自然，写作素材随处可见，但很多学生却并没有发现，一到写作文的时候，想破脑袋也写不出几个字。究其原因，就是因为学生在生活中并未留心观察，针对此种情况，教师就可借助网络资源制作课件，将学生熟悉的事、景、情融入到课堂中，将这些事物真实地展现给学生，为学生提供丰富活泼的知识画卷，使学生凭借自己的慧眼去获取丰富的写作材料。
　　例如记事作文是小学生写作的起点。但在教学中，多数学生都很难将事情的经过写清楚。在学生眼中，世界是千变万化的，有些现象转瞬即逝，有些事情的发展则需要较大的跨度。但小学生的认知特点导致学生无论对于静态还是动态事物的观察都不完全，此时就需要教师借助信息技术，冲破时空界限，将生活中的情、景、物等融入课堂，将作文课堂变得更加真实。
　　而在写状物作文时，因为此类作文较为抽象，写作时如何才能使小学生做到言之有物呢？这就需要教师借助信息技术来解决。例如以“一件小物品”为主题进行作文教学时，教师就可先揭题，如“在我们的生活中，有很多默默无闻的小物品，不信你们看！”教师一按“空格键”，屏幕上就出现了很多小物品，很多学生看到生活中习以为常的物品都惊呼道：“呀！这个闹钟我家就有！”“真有趣啊”。接着教师便可引导学生：“你们想不想给大家介绍一下你们的小物品呢？”学生纷纷表示愿意。此时学生的表现欲完全被调动起来了，纷纷跃跃欲试，此时教师就可将学生的思维汇集在屏幕上，学生想表达的愿望非常強烈。这时就可组成小组，大家一起交流，为后续的写作练习打下良好的基础。
　　二、利用信息技术打开学生的写作思路
　　在日常教学中，学生之所以反感传统的作文课，就是因为教师运用的方式无法吸引学生，总是按照传统的思路来讲解，很难调动学生的写作积极性。教学实践表明，小学生都喜欢动画素材，对于动漫类的作品非常感兴趣，尤其是一些与学生年龄特点与生活环境接近的动漫。此时教师就应当按照学生的这一特点，在作文课堂上，结合写作主题为学生挑选一些优秀的动漫作品，让学生欣赏，逐步激发学生的写作欲望，这也是打好写作基础的好方法。想要有效地实现这一教学目标，教师就应当借助信息技术进行检索，在上课前为学生查找相关资源，积累素材。此种教学方式可充分调动学生的写作积极性，为接下来的写作练习奠定基础。
　　例如在开展“春景”类的作文教学时，教师就可借助网络资源，搜集一些与春景有关的诗句、乡村春景或者与春景相关的歌曲等。教师在课堂上为学生展示这些作品时，就可为学生创设优美的情境，写作灵感便会源源不断。尤其是一些与学生环境相近的乡村春景，学生非常熟悉，自然能够描写的更加细致。如此一来，学生便不会觉得作文教学枯燥无味，而是充满了色彩，学生还可在教师的引导下掌握写作春景可从季节、颜色等方面入手，如此便可提高学生的写作水平。
　　三、利用信息技术综合提高学生的写作水平
　　在写作的过程中，学生应当尽量多接触语文素材，增强写作与生活的联系，在实践过程中熟练的运用语言。
　　例如在进行“说明文”教学时，教师可借助交互式电子白板为学生展示各种不同的植物微视频，列举一些说明的写作方法。学生通过观察视频内容，产生了自己的感悟，便可丰富写作内容，在接下来的教学中，教师不用过多强调写作方法，学生也能够自然掌握写作要点。当案例展示完毕后，教师可出示训练题目——家乡巨变，让学生对乡村的变化进行描写。在视频的启发下，学生跟快就能写出一篇好文章，如此便可有效提高学生的写作能力。
　　综上所述，学生的作文水平需要长期的时间，在作文教学中，没有一劳永逸的教学模式，这便要求教师要经常更新教学方法，充分借助信息技术手段来引导学生体会不同的作文课堂，使学生学会创新，主动抒发内心的情感，为综合提高自身的写作素养打下良好的基础。
　　李伟，江苏连云港市罗阳中心小学教师。