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摘要：高年级学生具备独立识字的能力，但因对字词掌握不够扎实，及谐音广告滥用的不良影响，且汉字中字多音少，音同字异的现象普遍存在，遇到易棍淆的形近同音字，错误率较高。本文主要从小学语文同音字掌握薄弱原因的分析、两个方面，领学生走进如画如诗的汉字世界，根据汉字的演变、理解词语的意义、熟悉搭配的习惯、联系生活的实践，学思用结合，增强学习兴趣，加深对传统文化了解，奠定扎实基础。
关键词：同音字;象形会意;游戏教学
中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-00102-01
《义务教育语文课程标准》提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”而对一部分学生来说，识字学习是刻板、枯燥的，习惯于死记硬背，这种不当的方法往往效率低下，久而久之，随着新知识的增多，对汉字的厌倦程度越深。其实恰恰相反，汉字是世界上唯一流传至今的文字，外形美，内涵更是丰富。郭沫若就这样说过：“识字是一切探求的第一步。”
1.同音字掌握蒲弱的原因
高年级学生具备独立识字的能力，但同音字却成为了语文学习中的拦路虎，因为读音相同、字形相近，在这部分的学习和应用常会遇到障碍，错误的认识在头脑中形成，变得根深蒂固。多方因素导致同音字的练习错误率极高，主要有以下几点：
（1）对字词掌握不够扎实，没有把字词知识整合。学生只是机械记忆汉字，当几个字形相似的同音字一起出现，如”撞-幢-僮”，就陷入了混乱之中。
（2）汉字中字多音少，音同字异的现象普遍存在，当遇到本就易棍淆的形近同音字，使用中一个不小心就会出现错别字。
（3）谐音打趣吸引消费者的广告层出不穷：“百衣百顺”的服装店、“默默无蚊”的灭蚊药……各类商家乐此不疲，谐音的滥用也给学生带来负面的影响。
2.提高高年级学生识别同音字能力的方法
2.1 创设情境，究其本根，掌握记忆方法
教学新的汉字时，通过语言、图片等，引导学生走进有趣的文字世界，直观感知汉字的音、形、义，树立学生正确的识字意识。一直以来，学生们学汉字多是靠死记硬背或是熟能记忆，知其然而不知其所以然，殊不知中华文化博大精深，文字的演变经历了几千年，汉字最初是石头树枝上的抽象画图。
首先重视单独汉字的教学，一个个汉字正如高楼大厦的一砖一瓦，只有砖瓦坚固才能保障大厦的质量。汉字的学习亦如是，牢固掌握单字才有可能攀登上文学的大楼。打破单纯的机械记忆，联系字的演变历史，借助图画的形式，帮助学生真正了解汉字的奥秘，加深对汉字的理解，掌握起来自是得心应手。例如教学“壤”字，引导学生仔细观察字的结构，土字旁，左右结构。学习读音后，运用象形会意来理解字义。金文壤，指衣服，其中包藏着土和大量的种子、草等植物，包藏大量种子并有植被的土层就是土壤;困惑的“惑”是内心混乱，不确定，所以心上一个或字。以图画的方式，以历史的视角，打开截然不同的汉字王国，调动积极性的同时，提高学习效率，再进行组词、造句练习，可谓事半功倍。
2.2 游戏教学，对比感受，提高记忆能力
玩中学，玩中记，走出呆板的读读写写的学习模式，通过顺口溜识字法、联想记忆法、小组学习法，帮助学生在了解字的演变的基础上，感受其形象，联系词的意思得以辨析。
（1）顺口溜识记法
顺口溜诙谐幽默，富有节奏感，朗朗上口，浅显易懂又让人记忆深刻。在《海伦.凯勒》一课中，暴躁的“躁”学生总是弄混，“躁”“燥”分不清，就教读学生顺口溜：“用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。”诵读顺口溜，学生无形间明白“燥”离不开火，“躁”与脾气息息相关;在教学中让学生成为课堂的主人，鼓励他们搜集或编写顺口溜，如“花瓣落了结大瓜，发丝来了小辫扎，能言善语把理辩”等等，原本混淆的汉字都乖乖列好了队。
（2）联想记忆法
小学阶段的孩子想象力还比较丰富，在了解汉字起源和演变的基础之上，每个学生对于汉字会有不同的理解，如“妈”，偏旁是马字旁，有的学生会想到勤劳的马，妈妈像马一样任劳任怨，天天辛苦地照顾自己和家庭;有的则会联想到健壮的马，妈妈就像女英雄一样，保护着身边的孩子……在学生打开想象的大门时，就是在运用联想记忆。
针对极易混淆的形近字，通过联想来进行对比，区别会更加直观明了。例如《卢沟桥烽火》中，咽喉的“喉”，和诸侯的“侯”、猴子的“猴”，字形非常相近，咽喉和口有关，诸侯是一个官职，自然和人关系密切，而猴子是动物，如此联想比较，瞬间清晰在目。
2.3 小组学习法
傳统的讲授学习，容易造成课堂死气沉沉的氛围。在教给孩子方法后，采用“扶——放”的方式，让孩子在组内共同学习，互相帮助，特别是后进生，提高学生的责任感和集体荣誉感。并且小组之间汇报学习成果后，开展比赛环节，一人指字，一人读字，又进一步巩固汉字学习。表现突出的小组会得到累计加分，不断激发学生学习的热情。
2.4 识新温旧，学以致用，巩固记忆内容
教学中，随时随地进行新知识和旧知识的整合，学习“幕”时，启发学生想想还学习过哪些同音字，进行对比，加深印象。“墓”在土里，所以莫下是土;“暮”与太阳有关，莫下有日。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》.
[2]何兆荣.《趣味学汉语同音字》.商务印书馆.2015：23.
[3]吕叔湘.《语文常谈》.生活读书新知三联书店.2008：110.
[4]林文治.《视觉汉语词汇识别实验中同音字性质的研究》.科学出版社.2015.
[5]刘畅.《同音字大闯关：小学生必读同音字儿歌100首》.湖北教育出版社.2015.
[6]高玉林.《音近字辨析手册》.中国国际广播出版社.2013.
关键词：同音字;象形会意;游戏教学
中图分类号：H195.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-00102-01
《义务教育语文课程标准》提出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”而对一部分学生来说，识字学习是刻板、枯燥的，习惯于死记硬背，这种不当的方法往往效率低下，久而久之，随着新知识的增多，对汉字的厌倦程度越深。其实恰恰相反，汉字是世界上唯一流传至今的文字，外形美，内涵更是丰富。郭沫若就这样说过：“识字是一切探求的第一步。”
1.同音字掌握蒲弱的原因
高年级学生具备独立识字的能力，但同音字却成为了语文学习中的拦路虎，因为读音相同、字形相近，在这部分的学习和应用常会遇到障碍，错误的认识在头脑中形成，变得根深蒂固。多方因素导致同音字的练习错误率极高，主要有以下几点：
（1）对字词掌握不够扎实，没有把字词知识整合。学生只是机械记忆汉字，当几个字形相似的同音字一起出现，如”撞-幢-僮”，就陷入了混乱之中。
（2）汉字中字多音少，音同字异的现象普遍存在，当遇到本就易棍淆的形近同音字，使用中一个不小心就会出现错别字。
（3）谐音打趣吸引消费者的广告层出不穷：“百衣百顺”的服装店、“默默无蚊”的灭蚊药……各类商家乐此不疲，谐音的滥用也给学生带来负面的影响。
2.提高高年级学生识别同音字能力的方法
2.1 创设情境，究其本根，掌握记忆方法
教学新的汉字时，通过语言、图片等，引导学生走进有趣的文字世界，直观感知汉字的音、形、义，树立学生正确的识字意识。一直以来，学生们学汉字多是靠死记硬背或是熟能记忆，知其然而不知其所以然，殊不知中华文化博大精深，文字的演变经历了几千年，汉字最初是石头树枝上的抽象画图。
首先重视单独汉字的教学，一个个汉字正如高楼大厦的一砖一瓦，只有砖瓦坚固才能保障大厦的质量。汉字的学习亦如是，牢固掌握单字才有可能攀登上文学的大楼。打破单纯的机械记忆，联系字的演变历史，借助图画的形式，帮助学生真正了解汉字的奥秘，加深对汉字的理解，掌握起来自是得心应手。例如教学“壤”字，引导学生仔细观察字的结构，土字旁，左右结构。学习读音后，运用象形会意来理解字义。金文壤，指衣服，其中包藏着土和大量的种子、草等植物，包藏大量种子并有植被的土层就是土壤;困惑的“惑”是内心混乱，不确定，所以心上一个或字。以图画的方式，以历史的视角，打开截然不同的汉字王国，调动积极性的同时，提高学习效率，再进行组词、造句练习，可谓事半功倍。
2.2 游戏教学，对比感受，提高记忆能力
玩中学，玩中记，走出呆板的读读写写的学习模式，通过顺口溜识字法、联想记忆法、小组学习法，帮助学生在了解字的演变的基础上，感受其形象，联系词的意思得以辨析。
（1）顺口溜识记法
顺口溜诙谐幽默，富有节奏感，朗朗上口，浅显易懂又让人记忆深刻。在《海伦.凯勒》一课中，暴躁的“躁”学生总是弄混，“躁”“燥”分不清，就教读学生顺口溜：“用水来洗澡，伸手来做操，噪音惹人恼，有火能干燥，脾气暴躁直跺脚。”诵读顺口溜，学生无形间明白“燥”离不开火，“躁”与脾气息息相关;在教学中让学生成为课堂的主人，鼓励他们搜集或编写顺口溜，如“花瓣落了结大瓜，发丝来了小辫扎，能言善语把理辩”等等，原本混淆的汉字都乖乖列好了队。
（2）联想记忆法
小学阶段的孩子想象力还比较丰富，在了解汉字起源和演变的基础之上，每个学生对于汉字会有不同的理解，如“妈”，偏旁是马字旁，有的学生会想到勤劳的马，妈妈像马一样任劳任怨，天天辛苦地照顾自己和家庭;有的则会联想到健壮的马，妈妈就像女英雄一样，保护着身边的孩子……在学生打开想象的大门时，就是在运用联想记忆。
针对极易混淆的形近字，通过联想来进行对比，区别会更加直观明了。例如《卢沟桥烽火》中，咽喉的“喉”，和诸侯的“侯”、猴子的“猴”，字形非常相近，咽喉和口有关，诸侯是一个官职，自然和人关系密切，而猴子是动物，如此联想比较，瞬间清晰在目。
2.3 小组学习法
傳统的讲授学习，容易造成课堂死气沉沉的氛围。在教给孩子方法后，采用“扶——放”的方式，让孩子在组内共同学习，互相帮助，特别是后进生，提高学生的责任感和集体荣誉感。并且小组之间汇报学习成果后，开展比赛环节，一人指字，一人读字，又进一步巩固汉字学习。表现突出的小组会得到累计加分，不断激发学生学习的热情。
2.4 识新温旧，学以致用，巩固记忆内容
教学中，随时随地进行新知识和旧知识的整合，学习“幕”时，启发学生想想还学习过哪些同音字，进行对比，加深印象。“墓”在土里，所以莫下是土;“暮”与太阳有关，莫下有日。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》.
[2]何兆荣.《趣味学汉语同音字》.商务印书馆.2015：23.
[3]吕叔湘.《语文常谈》.生活读书新知三联书店.2008：110.
[4]林文治.《视觉汉语词汇识别实验中同音字性质的研究》.科学出版社.2015.
[5]刘畅.《同音字大闯关：小学生必读同音字儿歌100首》.湖北教育出版社.2015.
[6]高玉林.《音近字辨析手册》.中国国际广播出版社.2013.