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在初中英语教学过程中，学生听力的训练具有非常重要的意义。培养初中生的英语口语能力，能够帮助他们获得更多的英语能力，更好的提升他们的英语水平。在新课程下对英语微技能教学的应用，为提升初中学生的英语听力水平提供了重要的帮助。下面我们就对初中英语听力的微技能教学进行简单的讨论。
1.突出重点培养技能
由于我国地域宽广，在初中英语听力的教学过程中，学生由于地域语言的影响，对英语的学习能力也有所不同。作为初中英语教师，应当对学生进行规范的引导，对英语字母和单词的发音进行正确的教学。这样，在进行听力训练的时候，学生们才可以获得更好的训练效果。例如，在对英语单词的异同进行判断练习的时候，教师应当先进性规范的示范，如same和different这两个单词，首先应当掌握他们的规范发音，然后，通过播放这两个单词的不同发音，让学生判断那个发音是最规范的。在训练听力的时候，还应当注意对一些数字概念的单词的训练，而且在必要的时候应当进行简单的计算。例如，half，double，quarter等等此类的单词。
为了更好培养初中生的英语听力能力，教师还应当加强培养学生的语境意识。所谓语境就是指英语应用的语言环境，能够在一定程度上帮助我们对英语获得更好的理解，提供更准确的表达。对于学生练习听力来说，语境可以帮助学生更加准确的推测所听到单词的含义，或者是帮助学生确定所听到的内容。英语单词的发音特点实际上是和所在的语境相互影响的。例如，在表达I have only three dresses to my name.的时候教师不妨将“to my name”视作一个整体让学生进行体会，这样在选用句式的时候，学生就可以比较快速的进行判断。所以在英语听力的教学过程中，对于微技能的教学，可以帮助学生形成适合自己的学习技巧，从而对英语听力能力获得更好的提升，促进综合英语水平的发展。
2.巧用资源提升技能
在培养初中生英语听力能力的过程中，教师对于听力资源的选择与应用需要经过认真的分析和研究。所选择的听力材料，应当符合初中生的英语水平，并且要与初中生的学习和生活密切相关。对初中生辨识能力的培养，就可以通过对听力资源进行巧妙的应用来完成。例如，在Check the activities Alan and Cindytalk about.和Can Alan and Cindy do these activities？Circle can or can’t above.這两部分听力材料的练习过程中，教师可以先让学生主动的获取相关的信息，然后对这些信息进行快速的总结。然后，教师引导学生通过对不同的英语任务的了解，获得相关的一些信息。最后，教师在将与这些活动和学生所做的准备相符合的听力材料提供给学生，让学生练习听力。
对听力资源的充分利用，除了要听懂其中的内容，还应当将听力资源当作口语训练资源。教师引导学生准确的跟随听力录音进行模仿，模仿语调，模仿语速，模仿发音等各种细节。这样学生的口语能力也会越来越好。更重要的是，学生如果能够准确的模仿听力中规范的英语表达，在以后的听力练习过程中，他们就知道听力中英语的表达习惯和一些细节，从而对他们的听力水平就会获得更好的提升。例如，当听完了一边录音之后，并且让学生模仿之后，教师让学生尝试表达出来其中的一些内容，例如school rules，can’t eat…，but We can…，can’tfight…，unhappy等内容，当学生能够表达出来听力中的一部分内容的时候，就已经刺激了他们的思考，帮助他们加快加深了对听力材料的分析。
3.正确引导完善技能
对学生进行正确的引导，可以让他们养成良好的听力训练习惯。而且，教师正确的引导对于培养学生的听力微技能也具有重要的意义，以导学式听力训练方法，引导学生练习听力，可以通过对相关英语内容的输入和英语文化的学习，获得更好的理解。首先，要加强在pre-lis-tening中对学生的引导。教师可以组织学生进行一些形式丰富的活动，激发学生听英语的欲望，对所要练习的听力内容进行适当的了解，掌握一些相关的背景知识。这样，就有效的避免了在传统的英语训练过程中，学生们将英语听力训练当成枯燥任务的窘境。其次，教师应当加强在while-listening中对学生的引导，也就是教师应当指导学生有目的的听，对所听到的内容进行分析，抓住其中的细节。在听的同时，可写下一些关键词，然后通过对这些关键词的连接，回忆所听到的整个内容。
教师在训练初中生英语听力能力的时候，要注意根据制定的目标进行有效的训练。对英语听力材料的运用，要经过严谨的研究，能够综合不同材料的特点，对学生进行训练。教师要掌握学生的英语水平，对学生英语听力的训练习惯进行引导，采取科学合理的训练方法一步一步引导学生提升英语听力水平。例如，在post-listening的时候，教师应当引导学生回忆听力过程中听力所表达的一些细节，这种微技能能够帮助学生获得非常有效的英语表达的学习，从而能够综合培养学生的英语水平。教师的引导要重视对学生综合英语水平的提升，这样可以为学生的听力能力的进步提供良好的保障。
总之，初中英语教学过程中对听力能力的训练，教师要经过认真的研究微技能教学，传授给学生不同的学习技巧。最主要的还是要让学生掌握最基础的英语知识，然后才可以通过有效的训练，对学生的英语听力能力进行提升。为促进微技能教学更好的发展，教师需要不断探索新的教学方法和英语学习技巧，为初中生的英语水平的发展提供更多的帮助。
1.突出重点培养技能
由于我国地域宽广，在初中英语听力的教学过程中，学生由于地域语言的影响，对英语的学习能力也有所不同。作为初中英语教师，应当对学生进行规范的引导，对英语字母和单词的发音进行正确的教学。这样，在进行听力训练的时候，学生们才可以获得更好的训练效果。例如，在对英语单词的异同进行判断练习的时候，教师应当先进性规范的示范，如same和different这两个单词，首先应当掌握他们的规范发音，然后，通过播放这两个单词的不同发音，让学生判断那个发音是最规范的。在训练听力的时候，还应当注意对一些数字概念的单词的训练，而且在必要的时候应当进行简单的计算。例如，half，double，quarter等等此类的单词。
为了更好培养初中生的英语听力能力，教师还应当加强培养学生的语境意识。所谓语境就是指英语应用的语言环境，能够在一定程度上帮助我们对英语获得更好的理解，提供更准确的表达。对于学生练习听力来说，语境可以帮助学生更加准确的推测所听到单词的含义，或者是帮助学生确定所听到的内容。英语单词的发音特点实际上是和所在的语境相互影响的。例如，在表达I have only three dresses to my name.的时候教师不妨将“to my name”视作一个整体让学生进行体会，这样在选用句式的时候，学生就可以比较快速的进行判断。所以在英语听力的教学过程中，对于微技能的教学，可以帮助学生形成适合自己的学习技巧，从而对英语听力能力获得更好的提升，促进综合英语水平的发展。
2.巧用资源提升技能
在培养初中生英语听力能力的过程中，教师对于听力资源的选择与应用需要经过认真的分析和研究。所选择的听力材料，应当符合初中生的英语水平，并且要与初中生的学习和生活密切相关。对初中生辨识能力的培养，就可以通过对听力资源进行巧妙的应用来完成。例如，在Check the activities Alan and Cindytalk about.和Can Alan and Cindy do these activities？Circle can or can’t above.這两部分听力材料的练习过程中，教师可以先让学生主动的获取相关的信息，然后对这些信息进行快速的总结。然后，教师引导学生通过对不同的英语任务的了解，获得相关的一些信息。最后，教师在将与这些活动和学生所做的准备相符合的听力材料提供给学生，让学生练习听力。
对听力资源的充分利用，除了要听懂其中的内容，还应当将听力资源当作口语训练资源。教师引导学生准确的跟随听力录音进行模仿，模仿语调，模仿语速，模仿发音等各种细节。这样学生的口语能力也会越来越好。更重要的是，学生如果能够准确的模仿听力中规范的英语表达，在以后的听力练习过程中，他们就知道听力中英语的表达习惯和一些细节，从而对他们的听力水平就会获得更好的提升。例如，当听完了一边录音之后，并且让学生模仿之后，教师让学生尝试表达出来其中的一些内容，例如school rules，can’t eat…，but We can…，can’tfight…，unhappy等内容，当学生能够表达出来听力中的一部分内容的时候，就已经刺激了他们的思考，帮助他们加快加深了对听力材料的分析。
3.正确引导完善技能
对学生进行正确的引导，可以让他们养成良好的听力训练习惯。而且，教师正确的引导对于培养学生的听力微技能也具有重要的意义，以导学式听力训练方法，引导学生练习听力，可以通过对相关英语内容的输入和英语文化的学习，获得更好的理解。首先，要加强在pre-lis-tening中对学生的引导。教师可以组织学生进行一些形式丰富的活动，激发学生听英语的欲望，对所要练习的听力内容进行适当的了解，掌握一些相关的背景知识。这样，就有效的避免了在传统的英语训练过程中，学生们将英语听力训练当成枯燥任务的窘境。其次，教师应当加强在while-listening中对学生的引导，也就是教师应当指导学生有目的的听，对所听到的内容进行分析，抓住其中的细节。在听的同时，可写下一些关键词，然后通过对这些关键词的连接，回忆所听到的整个内容。
教师在训练初中生英语听力能力的时候，要注意根据制定的目标进行有效的训练。对英语听力材料的运用，要经过严谨的研究，能够综合不同材料的特点，对学生进行训练。教师要掌握学生的英语水平，对学生英语听力的训练习惯进行引导，采取科学合理的训练方法一步一步引导学生提升英语听力水平。例如，在post-listening的时候，教师应当引导学生回忆听力过程中听力所表达的一些细节，这种微技能能够帮助学生获得非常有效的英语表达的学习，从而能够综合培养学生的英语水平。教师的引导要重视对学生综合英语水平的提升，这样可以为学生的听力能力的进步提供良好的保障。
总之，初中英语教学过程中对听力能力的训练，教师要经过认真的研究微技能教学，传授给学生不同的学习技巧。最主要的还是要让学生掌握最基础的英语知识，然后才可以通过有效的训练，对学生的英语听力能力进行提升。为促进微技能教学更好的发展，教师需要不断探索新的教学方法和英语学习技巧，为初中生的英语水平的发展提供更多的帮助。