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摘要： 在新课程标准下，初中英语教学应该抓住哪些关注点？一是要抓好课堂教学，强化学习动机；二是要运用现代技术，提高课堂教学效率；三是要加强“学法”指导，培养自学能力。
关键词： 新课改初中英语教学教学策略
随着新课程改革的深入，初中英语教学有了很多可喜的变化，但仍有不少教师不能把新的教学理念转化为具体、有效的教学行为。那么，应该抓住哪些关注点，才能够积极应对新课程标准下的初中英语教学呢？
一、抓好课堂教学，强化学习动机
新课改背景下，英语课堂教学必须使学生掌握大量的语言材料，培养其用英语思维的能力。因此，在课堂教学中要增加学生接触英语语言材料的信息，拓宽学生的英语学习视野，增加语言的输入和输出量。首先，要对所学内容反复地进行语言知识和能力训练，有效扩大学生英语实践的量和面。比如，在Comic strip，welcometo the unit， reading，vocabulary，grammar教学中，要注意调动学生潜在的学习动机，根据学生的具体情况制定具有吸引力的学习目标，从而调动学生自主学习的积极性。其次，在课堂教学中要积极创设问题情境，有效激发学生英语学习的兴趣。尤其是生活化的英语教材，教师需要运用教学智慧，针对性地创设生活化的情境，让学生在活动中增长知识，锻炼才干。比如，在讲解形容词和副词的比较等級时，可以随机邀请学生站到讲台前比较个子的高矮、头发的长短、身体的胖瘦等。Liu Tao is tall./Xiao Ming is taller than Liu Tao./Xiao Huaisthetallestofthethree. 让学生在比较的过程中逐步了解比较的等级和用法。
二、运用现代技术，提高课堂教学效率
牛津中学英语按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，以任务为主导。根据教材的编排特点，我们需要及时更新教学观念，优化课堂教学。其中突出的抓手，就是要合理运用现代教育技术，提高教学效率。比如，在导入ComicstripandWelcometotheunit 环节，可以运用多媒体手段，播放一段优美的插曲或一两幅生动清晰的图片引发学生的兴趣。实践表明，在英语课堂教学中，适当运用多媒体，创设学生乐学、爱学的情境，把学生的注意力集中到课堂上来，就会激发学英语的兴趣和求知欲，促使学生积极动脑，专心听课。此外，教师还可以把Eddie和Hobo课本中静态的趣味对话通过幻灯片展示给学生，从而营造动态的语言交际氛围，让学生感觉就是在同Eddie和Hobo进行交流。
三、加强“学法”指导，培养自学能力
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在初中英语课上，首先要教给学生英语基础知识。更重要的是，要教会学生获取英语知识的方法和本领。在新课程背景下，教师忽略学习方法的指导，是造成学生学习障碍和两极分化的重要原因。因此，英语教师不仅要让学生掌握怎样“学会”英语的方法，更要指导学生“会学”英语。比如，中学英语要求学生掌握6300个单词和一定量的词组，掌握4000个单词的主要用法。面对这样艰巨的任务，教师一定要运用教学智慧，在词汇教学中以发散思维引导学生识记单词和词组。每当碰到一个新单词时，最好由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与之相关的各种形式、结构及用法。比如，由act可以联想到一连串的相关单词，如actor（男演员），actress（女演员）， active（积极的），activity（活动）……
其次，要引导学生主动积极地反复操练。因为在掌握新的语言材料时，有一个由会到熟到用的提升过程。这时，可以采用“MMC”的操作模式，进行三级操作训练——机械操练、有意义操练、交际性操练。在开展训练时，要坚持精讲多练和循序渐进，把时间和学习的主动权交给学生，让学生根据训练步骤和要求反复练习，并把学到的知识运用到实际生活中。同时，还可以引导学生合作学习，两人结对轮流做老师，这种互帮互学包括课内和课外，对提高学习效率很有帮助。
四、优化作业布置，巩固学习效果
首先，在新课程改革不断深化的背景下，作业的难度一定要符合学生的实际水平。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期效果。例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到模棱两可的题不出，避免适得其反。学生的作业难度降低了，练习的成功率才能提高，既让学生复习和强化了所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。其次，作业内容不要仅限于教材。英语作业不局限于课本，才能拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识。比如要求学生坚持写英语日记，看英语类的报纸、杂志、阅读材料，看英文电影、电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。再次，要重视在英语作业中出现的错误，把这种错误变为宝贵的教学资源。我们在实践中运用“错题集”督促学生主动整理错题，不断提高学习质量，收到了较好的效果。因为通过“错题集”这个抓手，一方面学生对自身错误有了深刻的印象，难以重犯，另一方面，帮助教师更好地了解了学生英语学习的薄弱环节。教师通过对学生错题档案的研究，可以有针对性地进行组织教学和复习，最大限度地将学生从题海中解脱出来。最后，在教学中，教师可以使学生成为测试的主导者，一节课的结束，或者同桌之间相互出题进行测试，或者一个小组共同出题测试另一个小组，或者全班学生共同出题考教师，看看对方会犯哪些错误。这样做极大地调动学生学习的积极性。
教学是科学，也是艺术。在新课程背景下，只有充分调动起学生学习的积极性和主动性，才会取得良好的效果。因此，我们要遵循认知规律，关注教学细节，不断提高英语课堂教学效率。
关键词： 新课改初中英语教学教学策略
随着新课程改革的深入，初中英语教学有了很多可喜的变化，但仍有不少教师不能把新的教学理念转化为具体、有效的教学行为。那么，应该抓住哪些关注点，才能够积极应对新课程标准下的初中英语教学呢？
一、抓好课堂教学，强化学习动机
新课改背景下，英语课堂教学必须使学生掌握大量的语言材料，培养其用英语思维的能力。因此，在课堂教学中要增加学生接触英语语言材料的信息，拓宽学生的英语学习视野，增加语言的输入和输出量。首先，要对所学内容反复地进行语言知识和能力训练，有效扩大学生英语实践的量和面。比如，在Comic strip，welcometo the unit， reading，vocabulary，grammar教学中，要注意调动学生潜在的学习动机，根据学生的具体情况制定具有吸引力的学习目标，从而调动学生自主学习的积极性。其次，在课堂教学中要积极创设问题情境，有效激发学生英语学习的兴趣。尤其是生活化的英语教材，教师需要运用教学智慧，针对性地创设生活化的情境，让学生在活动中增长知识，锻炼才干。比如，在讲解形容词和副词的比较等級时，可以随机邀请学生站到讲台前比较个子的高矮、头发的长短、身体的胖瘦等。Liu Tao is tall./Xiao Ming is taller than Liu Tao./Xiao Huaisthetallestofthethree. 让学生在比较的过程中逐步了解比较的等级和用法。
二、运用现代技术，提高课堂教学效率
牛津中学英语按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排，以话题为主线，以任务为主导。根据教材的编排特点，我们需要及时更新教学观念，优化课堂教学。其中突出的抓手，就是要合理运用现代教育技术，提高教学效率。比如，在导入ComicstripandWelcometotheunit 环节，可以运用多媒体手段，播放一段优美的插曲或一两幅生动清晰的图片引发学生的兴趣。实践表明，在英语课堂教学中，适当运用多媒体，创设学生乐学、爱学的情境，把学生的注意力集中到课堂上来，就会激发学英语的兴趣和求知欲，促使学生积极动脑，专心听课。此外，教师还可以把Eddie和Hobo课本中静态的趣味对话通过幻灯片展示给学生，从而营造动态的语言交际氛围，让学生感觉就是在同Eddie和Hobo进行交流。
三、加强“学法”指导，培养自学能力
古人云：授之以鱼，不如授之以渔。在初中英语课上，首先要教给学生英语基础知识。更重要的是，要教会学生获取英语知识的方法和本领。在新课程背景下，教师忽略学习方法的指导，是造成学生学习障碍和两极分化的重要原因。因此，英语教师不仅要让学生掌握怎样“学会”英语的方法，更要指导学生“会学”英语。比如，中学英语要求学生掌握6300个单词和一定量的词组，掌握4000个单词的主要用法。面对这样艰巨的任务，教师一定要运用教学智慧，在词汇教学中以发散思维引导学生识记单词和词组。每当碰到一个新单词时，最好由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与之相关的各种形式、结构及用法。比如，由act可以联想到一连串的相关单词，如actor（男演员），actress（女演员）， active（积极的），activity（活动）……
其次，要引导学生主动积极地反复操练。因为在掌握新的语言材料时，有一个由会到熟到用的提升过程。这时，可以采用“MMC”的操作模式，进行三级操作训练——机械操练、有意义操练、交际性操练。在开展训练时，要坚持精讲多练和循序渐进，把时间和学习的主动权交给学生，让学生根据训练步骤和要求反复练习，并把学到的知识运用到实际生活中。同时，还可以引导学生合作学习，两人结对轮流做老师，这种互帮互学包括课内和课外，对提高学习效率很有帮助。
四、优化作业布置，巩固学习效果
首先，在新课程改革不断深化的背景下，作业的难度一定要符合学生的实际水平。德国教育家第斯多惠说过：教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。英语作业只有贴近学生的实际水平才能激发学生的积极性和兴趣，才能收到预期效果。例如：在刚刚学习英语的各种时态时，因为时态是英语语法中的重点，也是难点，是学生最感头疼的语法，所以，在作业难度的设计上必须重视，尽量做到模棱两可的题不出，避免适得其反。学生的作业难度降低了，练习的成功率才能提高，既让学生复习和强化了所学知识，又培养了学生能力，对于培养学生的自信心和成就感也取得了意想不到的效果。其次，作业内容不要仅限于教材。英语作业不局限于课本，才能拓宽学生的知识面，让他们多方位了解知识。比如要求学生坚持写英语日记，看英语类的报纸、杂志、阅读材料，看英文电影、电视等。使学生的综合素质尤其是英语阅读理解能力得到提高。这种作业能使学生感受到学英语不是一项任务，而是一种需要，更是一种享受。再次，要重视在英语作业中出现的错误，把这种错误变为宝贵的教学资源。我们在实践中运用“错题集”督促学生主动整理错题，不断提高学习质量，收到了较好的效果。因为通过“错题集”这个抓手，一方面学生对自身错误有了深刻的印象，难以重犯，另一方面，帮助教师更好地了解了学生英语学习的薄弱环节。教师通过对学生错题档案的研究，可以有针对性地进行组织教学和复习，最大限度地将学生从题海中解脱出来。最后，在教学中，教师可以使学生成为测试的主导者，一节课的结束，或者同桌之间相互出题进行测试，或者一个小组共同出题测试另一个小组，或者全班学生共同出题考教师，看看对方会犯哪些错误。这样做极大地调动学生学习的积极性。
教学是科学，也是艺术。在新课程背景下，只有充分调动起学生学习的积极性和主动性，才会取得良好的效果。因此，我们要遵循认知规律，关注教学细节，不断提高英语课堂教学效率。