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摘要：越来越多的教学实践和研究证明，将绘本阅读融入到教学中，有利于提高知识的趣味性，让学生的学习更加有效，还能够提升学生的思维能力，尤其对于小学生来说，他们的思维发展水平有限，学习数学课程有一定的难度，教师要努力挖掘教材中绘本中的数学思维和知识点，让学生通过有效阅读，在幼小的心灵中种下数学思维的种子，培养学生数学自主学习的能力，提高学生学习数学的兴趣，提升学生的思维能力。
关键词：小学数学;绘本;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本教学在低年级教学中非常重要，因小学生年龄小，理解能力差，运用绘本有趣而简单的故事内容，可以提高学生的学习兴趣，让数学知识变得更简单，实现教学质量的有效提高。
一、绘本在小学低年级数学教学中的价值
数学知识内容逻辑性极强，小学生对数学的理解与运用又很困难，此时运用绘本教学能更好地提高他们对数学的兴趣，有效拓展其思维能力，让课堂教学变得更加丰富，引导学生不断去探索与学习，慢慢形成数学思维。同时，在数学课堂中应用绘本，可以更好地调动课堂氛围，让数学变得简单有趣，有效增强了趣味性，学生在快乐中学习数学，才能获得更多的学习乐趣并掌握数学知识。因此，利用绘本进行小学数学课堂教学，帮助他们理解数学、运用数学，培养探究能力与自主解决问题的能力，提升数学课堂教学效率。
二、绘本在小学数学教学中的应用策略
（一）运用绘本阅读，提高思维深刻性
教师可以借助教材中的绘本内容，透过知识的表面为学生揭示数学的内在特征，学生在读绘本的过程中，不仅可以学习知识，更能够发现知识间的规律，归纳和总结出阅读提纲，让学生对于故事的理解更加深刻，更能深刻的体会绘本中蕴含的数学思想方法，有利于学生更好的解决数学问题，提高思维深刻性。例如，在教学《认识钟表》一课中，教师让学生阅读绘本《汤姆的一天》，在这本书中，从汤姆早晨6：00起床，6：10刷牙洗脸，6：30吃早餐，7：00去上学......一直到汤姆晚上几点上床睡觉都做了详细的记录，教师让每位学生准备一个钟表，并能够说出钟表中哪个是时针、分针和秒针，同桌之间按照汤姆的活动时间拨动钟表并确认是否正确，观察如果时针走了一格，分针会走多少格？如果分针走一格，秒针走多少格？当学生将时钟拨到6点时，时针、分针和秒针都连成一条直线，当学生拨动到6：10分时，分针走了10格，秒针走了10圈，时针走了一格到两格之间，学生不断的按照汤姆的活动时间拨动钟表，教师让学生再按照自己每天的活动时间在钟表上显示出来，在这个过程中学生总结出了时分、分针和秒针间的规律，1小时=60分，1分=60秒，并且从中感受到了时间的宝贵，感悟到一定要珍惜时间。上述案例，教师在课堂中通过绘本阅读，首先让学生对钟表有了初步的印象，然后让学生通过操作钟表的实践活动，对钟表有了更深层次的认识，并能自己观察总结出时间的换算规律，懂得珍惜时间，让学生的思维更加深刻。
（二）运用绘本阅读，增强思维灵活性
近年来数学绘本阅读逐渐受到人们的重视，著名儿童教育专家认为“绘本是人生的第一本书”，数学绘本有着鲜艳的色彩，也有富有童真趣味的图片，很容易吸引学生注意，也能吸引学生的阅读欲望，增强学生思维灵活性，受到学生的喜爱和欢迎，通过绘本阅读可以让学生的思维从两方面更加灵活，第一由于容易吸引学生注意，让学生的思维起点更加灵活，学生可以从不同角度、不同层次来思考问题;第二思考的过程更加灵活，让学生可以利用多种途径来解决数学问题，增强学生思维灵活性。例如，在教学《周长》一课中，教师借助绘本《围呀围，围栅栏》这本书，为学生介绍了周长的知识，春生和秋生和爷爷住在山上，他们在家的周围种上了美丽的鲜花和各种各样的瓜果蔬菜，突然有一天，他们发现不知道谁破坏了这个花园，于是下定决心要保护好自己的花园，于是爷爷提议将花园围上栅栏，你帮他们算一算，到底需要买多少米的栅栏呢？这一下打开了学生的思路，学生提出了不同的建议，有学生认为将每一种花和蔬菜等分别围起来;有学生提出不同意见，认为这种方法太浪费栅栏，应该将花园整体围起来，这个说法得到了学生的一致认可。那么怎么计算栅栏长度呢？教师为学生引入了周长的定义，并引导学生学会了周长的计算方法。上述案例，教师在课堂上以绘本故事为主线，让学生从不同角度思考如何解决围栅栏的问题，并对每一种方案进行筛选分析，最终找到最优解决方案，这不仅增强了学生解决问题的能力，也让学生的思维更加灵活。
（三）欣赏评价，指导绘画日记创作
当儿童具备了一定的数学绘画经验之后，我们会优选一些好的数学绘画日记，给学生上数学绘画日记的欣赏课和评析课，通过观看优秀数学绘画日记，理清数学绘画日记的评价标准。多幅作品的欣赏和展评后，学生的头脑中就会形成初步的数学绘画日记的表象，教师再精选部分作品进行选材、语言、图画和整体效果的指导，为学生后续的创作做好准备。一篇好的数学绘画日记至少要有這样一些元素：1.素材选得新。学生需要通过对生活现象、生活事件的观察，寻找生活中与数学有关的有趣味、有意思的场景，将其作为绘画日记创作的素材。 对数学绘画日记中的语言描述，我们不苛求儿童优美的语言，更多地鼓励学生从自身的视角去描述现象、事件，写出生发疑问、发现数学知识、探寻解决方法等心理活动和思维过程。数学绘画日记中的图画不追求色彩的艳丽、形象的逼真、光影的效果，主要通过图画来表达生活现象或事件中对数学的感知、思维。数学绘画日记将图画和文字融为一体，图文并茂，直观性、趣味性和数学味并存。
结论
总之，在小学低年级数学中应用绘本教学，能提升学习能力与效率。教师应以学生为主，运用绘本将知识形象化，增强学生对数学的兴趣，有效拓展他们的探究思维。通过解读绘本帮助学生学习更多的数学知识，促进教学质量的不断提升。
参考文献
[1]张越莹.培养小学低段学生数学有序思维能力的策略[J].教育科学论坛，2020（05）：63-66.
[2]刘加霞，王秀梅.读懂学科育人价值 提升教师学科育人能力[J].中小学管理，2019（10）：37-39.
关键词：小学数学;绘本;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
绘本教学在低年级教学中非常重要，因小学生年龄小，理解能力差，运用绘本有趣而简单的故事内容，可以提高学生的学习兴趣，让数学知识变得更简单，实现教学质量的有效提高。
一、绘本在小学低年级数学教学中的价值
数学知识内容逻辑性极强，小学生对数学的理解与运用又很困难，此时运用绘本教学能更好地提高他们对数学的兴趣，有效拓展其思维能力，让课堂教学变得更加丰富，引导学生不断去探索与学习，慢慢形成数学思维。同时，在数学课堂中应用绘本，可以更好地调动课堂氛围，让数学变得简单有趣，有效增强了趣味性，学生在快乐中学习数学，才能获得更多的学习乐趣并掌握数学知识。因此，利用绘本进行小学数学课堂教学，帮助他们理解数学、运用数学，培养探究能力与自主解决问题的能力，提升数学课堂教学效率。
二、绘本在小学数学教学中的应用策略
（一）运用绘本阅读，提高思维深刻性
教师可以借助教材中的绘本内容，透过知识的表面为学生揭示数学的内在特征，学生在读绘本的过程中，不仅可以学习知识，更能够发现知识间的规律，归纳和总结出阅读提纲，让学生对于故事的理解更加深刻，更能深刻的体会绘本中蕴含的数学思想方法，有利于学生更好的解决数学问题，提高思维深刻性。例如，在教学《认识钟表》一课中，教师让学生阅读绘本《汤姆的一天》，在这本书中，从汤姆早晨6：00起床，6：10刷牙洗脸，6：30吃早餐，7：00去上学......一直到汤姆晚上几点上床睡觉都做了详细的记录，教师让每位学生准备一个钟表，并能够说出钟表中哪个是时针、分针和秒针，同桌之间按照汤姆的活动时间拨动钟表并确认是否正确，观察如果时针走了一格，分针会走多少格？如果分针走一格，秒针走多少格？当学生将时钟拨到6点时，时针、分针和秒针都连成一条直线，当学生拨动到6：10分时，分针走了10格，秒针走了10圈，时针走了一格到两格之间，学生不断的按照汤姆的活动时间拨动钟表，教师让学生再按照自己每天的活动时间在钟表上显示出来，在这个过程中学生总结出了时分、分针和秒针间的规律，1小时=60分，1分=60秒，并且从中感受到了时间的宝贵，感悟到一定要珍惜时间。上述案例，教师在课堂中通过绘本阅读，首先让学生对钟表有了初步的印象，然后让学生通过操作钟表的实践活动，对钟表有了更深层次的认识，并能自己观察总结出时间的换算规律，懂得珍惜时间，让学生的思维更加深刻。
（二）运用绘本阅读，增强思维灵活性
近年来数学绘本阅读逐渐受到人们的重视，著名儿童教育专家认为“绘本是人生的第一本书”，数学绘本有着鲜艳的色彩，也有富有童真趣味的图片，很容易吸引学生注意，也能吸引学生的阅读欲望，增强学生思维灵活性，受到学生的喜爱和欢迎，通过绘本阅读可以让学生的思维从两方面更加灵活，第一由于容易吸引学生注意，让学生的思维起点更加灵活，学生可以从不同角度、不同层次来思考问题;第二思考的过程更加灵活，让学生可以利用多种途径来解决数学问题，增强学生思维灵活性。例如，在教学《周长》一课中，教师借助绘本《围呀围，围栅栏》这本书，为学生介绍了周长的知识，春生和秋生和爷爷住在山上，他们在家的周围种上了美丽的鲜花和各种各样的瓜果蔬菜，突然有一天，他们发现不知道谁破坏了这个花园，于是下定决心要保护好自己的花园，于是爷爷提议将花园围上栅栏，你帮他们算一算，到底需要买多少米的栅栏呢？这一下打开了学生的思路，学生提出了不同的建议，有学生认为将每一种花和蔬菜等分别围起来;有学生提出不同意见，认为这种方法太浪费栅栏，应该将花园整体围起来，这个说法得到了学生的一致认可。那么怎么计算栅栏长度呢？教师为学生引入了周长的定义，并引导学生学会了周长的计算方法。上述案例，教师在课堂上以绘本故事为主线，让学生从不同角度思考如何解决围栅栏的问题，并对每一种方案进行筛选分析，最终找到最优解决方案，这不仅增强了学生解决问题的能力，也让学生的思维更加灵活。
（三）欣赏评价，指导绘画日记创作
当儿童具备了一定的数学绘画经验之后，我们会优选一些好的数学绘画日记，给学生上数学绘画日记的欣赏课和评析课，通过观看优秀数学绘画日记，理清数学绘画日记的评价标准。多幅作品的欣赏和展评后，学生的头脑中就会形成初步的数学绘画日记的表象，教师再精选部分作品进行选材、语言、图画和整体效果的指导，为学生后续的创作做好准备。一篇好的数学绘画日记至少要有這样一些元素：1.素材选得新。学生需要通过对生活现象、生活事件的观察，寻找生活中与数学有关的有趣味、有意思的场景，将其作为绘画日记创作的素材。 对数学绘画日记中的语言描述，我们不苛求儿童优美的语言，更多地鼓励学生从自身的视角去描述现象、事件，写出生发疑问、发现数学知识、探寻解决方法等心理活动和思维过程。数学绘画日记中的图画不追求色彩的艳丽、形象的逼真、光影的效果，主要通过图画来表达生活现象或事件中对数学的感知、思维。数学绘画日记将图画和文字融为一体，图文并茂，直观性、趣味性和数学味并存。
结论
总之，在小学低年级数学中应用绘本教学，能提升学习能力与效率。教师应以学生为主，运用绘本将知识形象化，增强学生对数学的兴趣，有效拓展他们的探究思维。通过解读绘本帮助学生学习更多的数学知识，促进教学质量的不断提升。
参考文献
[1]张越莹.培养小学低段学生数学有序思维能力的策略[J].教育科学论坛，2020（05）：63-66.
[2]刘加霞，王秀梅.读懂学科育人价值 提升教师学科育人能力[J].中小学管理，2019（10）：37-39.