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语文教学不应该以学生应试能力的培养与形成作为终极目标，而应该以学生健康人格的培养与形成作为终极目标，这是时代对语文教学提出的要求，也是语文学科的特点决定的。而在学生健康人格的形成过程中，作文教学起着极重要的作用。
学生的健康人格，大致可以包括如下方面：是非观念、竞争勇气、探索精神、忧患意识、荣辱意识等。这些品质能否形成，决定着一个学生毕业后能否立足社会，服务社会。
我们正处在一个大变革的时代，是一个道德观念、信仰、信条、信念无一不受到社会的怀疑嘲弄。长期穷怕了的人们，在商品经济大潮的冲击下，扑向金钱，没有了敬业的精神，没有了自尊的人格，道德失去了自身的尊严，是非失去了评判的尺度。
对于人生观、价值观正在初步形成并建立时期的学生来说，最有效的教育手段莫过于事实的影响，现实社会中活生生的事实无一不在冲击着诱惑着成长中的学生，影响着学生健康人格的形成。他们中的很多人缺乏强烈的是非观念，缺乏创造精神、竞争精神、面对挫折不气馁的精神，头脑中充斥着一些乱七八糟的思想。比如学生写的《遗失启事》，不论失落物体（物件）贵重与否，一律标示以“如若捡到归还者，定有重赏”之类的语句，有学生在《我的理想》中曾宣扬“崇拜希特勒”的思想。
面对急速旋转而变化的现实生活，尽管学生缺乏正确的是非评判标准，但学生毕竟还是在思索。又由于处于这个生理阶段的学生普遍具有急于表现自我的特征，他们非常坦诚的不加任何掩饰地在作文中思考，并且思考不乏一定的深度。这是作文的特点决定的，思之于心，必定出之于口，现之以笔，所谓言为心声即为此。
既然学生能通过作文表达他们的思想感情，那么教师就能通过作文训练对他们进行健康人格的培养。在作文训练中发现学生思想中积极的因素加以鼓励，或就学生思想中的消极因素加以疏导，使之形成健康的人格。要达到这一目标，必须在作文教学上注意这样几个方面的因素：
一、要让作文教学生活化
人的生命活动、心灵活动极深广而微妙，有时会因为某一不起眼的事的碰撞而生出浪花，就像河流突然碰上礁石一样，产生困惑、迷惘、兴奋、思索……这样就产生了表达的需要，如果不拿起笔写出来就会感到一颗心无处安放。教师所要做的是通过各种渠道，激发学生的表达欲望，可以选择一个能激发学生写作欲望的题目。例如，针对青少年爱幻想的特点，结合景物描写的要求，可以用《一个最向往的地方》为题，要求学生充分运用想象，抒写自己向往的天地；针对孩子因不同原因而产生自卑，要求学生以《亮出你的青春风彩》为题作文，通过作文正确审视自己；针对学生与教师之间种种交往与矛盾，以《老师印象记》为题，谈自己对老师的评价。
学生把写作当作一种自我表现的需要时，写作在学生不自觉中成为一种自我疏导与升华的手段。比如在《亮出你的青春风彩》时，学生就不自觉地解剖自己性格的优劣，作文的过程，实际上就是学生自我解剖、自我认识的过程。“人的精神世界会由于旨在把自己的心掏出来的写作而变得明朗清晰，真善美的因素会升浮上来，丑恶的因素会沉淀下去，从而得到净化”（《语文教育学导论》P313）。
二、让作文讲评成为道德教育的重要途径
作文一旦成为学生自我表现的需要，学生就会通过作文表达他们的兴奋、痛苦、思考，因此，讲评也就要将这一方面的评价作为一个必要的内容。也就是说，教师要通过作文讲评，进行健康人格的培养，教师要善于通过作文批改发现学生思想中的消极因素，加以点拨。
在《亮出你的青春风彩》中，好多学生都表达了“我愿意与大家交朋友，希望大家帮助我、关心我”的愿望。我觉得交友愿望很好，但为什么不通过交朋友去关心同学呢？这当中是否潜藏着一种不甚健康的因素呢？所以讲评时，我和学生读了《城南旧事》中老师在高小生毕业典礼上的讲话：“高小毕业了，你们已经是大人了，以后要为家庭承担一份责任了”，努力让他们领悟自强自立，帮助同学的思想。
作文评语的散文化、交谈化，利于学生接受老师的观点。在《无聊星期天》的一篇随笔之后，我批道：“……一个学生，一旦意识到星期天的无聊，就是学习精神退化的开始，随之而来的必然是学习的退步……”在第二篇题为《红红的评语》中，这位学生写道：“您的评语，或许许多人会认为您在胡写一通，但我觉得这几句话大大疏通了我心理上的堵塞，使我开始有了苏醒……我一定会用自己应有的成绩来证明您的预见……”针对第二篇随笔，我又写道：“×××同学，你要牢记，你不是失败者，你不应成为失败者，你不能轻言失败——因为你是面对黄土、背向青天的父母希望之所在。”通过评语，与学生进行交流，传达健康的思想。
三、引导学生关注社会生活、培养他们的忧患意识
忧患意识是中华民族优秀分子身上体现出来的一种共同的优秀品格。要通过作文训练培养他们的这种忧患意识，比如目前日益引起人们注意的独生子女问题，生态危机问题……在《纪念刘和珍君》的教学时，我随着鲁迅先生的悲愤，读日本挑起的钓鱼岛风波与九一八事变之后，一位学生交上来一篇《“九一八”65周年祭》，开头写道：“翻开日历，蓦然发现今天竟是9月18日。光阴似箭，转眼间那场历史已过了65个年头了。可是，我不明白，为什么在我的周围没有人记得今天的日子？为什么我所看到的却是一副无动于衷洋溢着欢乐的面孔？我为此痛心！这到底是健忘还是宽容？”文中谈到了日本对“九一八事变”之后的侵华历史的否定，日本首相参拜“靖国神社”，日青年社更换钓鱼岛上灯塔等一系列事件的思考。
教师要充分利用新闻媒介的作用，引导学生把注意力投向热点问题，参与争论，进行思考，进而引导学生意识到自己的责任，增强他们的忧患意识与社会责任感。
当然，语文不是技术课程，也不是技巧课程，因此健康人格的形成也非一日可通过作文训练而成，但不可否认，这是一条有效而且值得广大教师探索的道路。
单位：浙江武义职业技术学校
学生的健康人格，大致可以包括如下方面：是非观念、竞争勇气、探索精神、忧患意识、荣辱意识等。这些品质能否形成，决定着一个学生毕业后能否立足社会，服务社会。
我们正处在一个大变革的时代，是一个道德观念、信仰、信条、信念无一不受到社会的怀疑嘲弄。长期穷怕了的人们，在商品经济大潮的冲击下，扑向金钱，没有了敬业的精神，没有了自尊的人格，道德失去了自身的尊严，是非失去了评判的尺度。
对于人生观、价值观正在初步形成并建立时期的学生来说，最有效的教育手段莫过于事实的影响，现实社会中活生生的事实无一不在冲击着诱惑着成长中的学生，影响着学生健康人格的形成。他们中的很多人缺乏强烈的是非观念，缺乏创造精神、竞争精神、面对挫折不气馁的精神，头脑中充斥着一些乱七八糟的思想。比如学生写的《遗失启事》，不论失落物体（物件）贵重与否，一律标示以“如若捡到归还者，定有重赏”之类的语句，有学生在《我的理想》中曾宣扬“崇拜希特勒”的思想。
面对急速旋转而变化的现实生活，尽管学生缺乏正确的是非评判标准，但学生毕竟还是在思索。又由于处于这个生理阶段的学生普遍具有急于表现自我的特征，他们非常坦诚的不加任何掩饰地在作文中思考，并且思考不乏一定的深度。这是作文的特点决定的，思之于心，必定出之于口，现之以笔，所谓言为心声即为此。
既然学生能通过作文表达他们的思想感情，那么教师就能通过作文训练对他们进行健康人格的培养。在作文训练中发现学生思想中积极的因素加以鼓励，或就学生思想中的消极因素加以疏导，使之形成健康的人格。要达到这一目标，必须在作文教学上注意这样几个方面的因素：
一、要让作文教学生活化
人的生命活动、心灵活动极深广而微妙，有时会因为某一不起眼的事的碰撞而生出浪花，就像河流突然碰上礁石一样，产生困惑、迷惘、兴奋、思索……这样就产生了表达的需要，如果不拿起笔写出来就会感到一颗心无处安放。教师所要做的是通过各种渠道，激发学生的表达欲望，可以选择一个能激发学生写作欲望的题目。例如，针对青少年爱幻想的特点，结合景物描写的要求，可以用《一个最向往的地方》为题，要求学生充分运用想象，抒写自己向往的天地；针对孩子因不同原因而产生自卑，要求学生以《亮出你的青春风彩》为题作文，通过作文正确审视自己；针对学生与教师之间种种交往与矛盾，以《老师印象记》为题，谈自己对老师的评价。
学生把写作当作一种自我表现的需要时，写作在学生不自觉中成为一种自我疏导与升华的手段。比如在《亮出你的青春风彩》时，学生就不自觉地解剖自己性格的优劣，作文的过程，实际上就是学生自我解剖、自我认识的过程。“人的精神世界会由于旨在把自己的心掏出来的写作而变得明朗清晰，真善美的因素会升浮上来，丑恶的因素会沉淀下去，从而得到净化”（《语文教育学导论》P313）。
二、让作文讲评成为道德教育的重要途径
作文一旦成为学生自我表现的需要，学生就会通过作文表达他们的兴奋、痛苦、思考，因此，讲评也就要将这一方面的评价作为一个必要的内容。也就是说，教师要通过作文讲评，进行健康人格的培养，教师要善于通过作文批改发现学生思想中的消极因素，加以点拨。
在《亮出你的青春风彩》中，好多学生都表达了“我愿意与大家交朋友，希望大家帮助我、关心我”的愿望。我觉得交友愿望很好，但为什么不通过交朋友去关心同学呢？这当中是否潜藏着一种不甚健康的因素呢？所以讲评时，我和学生读了《城南旧事》中老师在高小生毕业典礼上的讲话：“高小毕业了，你们已经是大人了，以后要为家庭承担一份责任了”，努力让他们领悟自强自立，帮助同学的思想。
作文评语的散文化、交谈化，利于学生接受老师的观点。在《无聊星期天》的一篇随笔之后，我批道：“……一个学生，一旦意识到星期天的无聊，就是学习精神退化的开始，随之而来的必然是学习的退步……”在第二篇题为《红红的评语》中，这位学生写道：“您的评语，或许许多人会认为您在胡写一通，但我觉得这几句话大大疏通了我心理上的堵塞，使我开始有了苏醒……我一定会用自己应有的成绩来证明您的预见……”针对第二篇随笔，我又写道：“×××同学，你要牢记，你不是失败者，你不应成为失败者，你不能轻言失败——因为你是面对黄土、背向青天的父母希望之所在。”通过评语，与学生进行交流，传达健康的思想。
三、引导学生关注社会生活、培养他们的忧患意识
忧患意识是中华民族优秀分子身上体现出来的一种共同的优秀品格。要通过作文训练培养他们的这种忧患意识，比如目前日益引起人们注意的独生子女问题，生态危机问题……在《纪念刘和珍君》的教学时，我随着鲁迅先生的悲愤，读日本挑起的钓鱼岛风波与九一八事变之后，一位学生交上来一篇《“九一八”65周年祭》，开头写道：“翻开日历，蓦然发现今天竟是9月18日。光阴似箭，转眼间那场历史已过了65个年头了。可是，我不明白，为什么在我的周围没有人记得今天的日子？为什么我所看到的却是一副无动于衷洋溢着欢乐的面孔？我为此痛心！这到底是健忘还是宽容？”文中谈到了日本对“九一八事变”之后的侵华历史的否定，日本首相参拜“靖国神社”，日青年社更换钓鱼岛上灯塔等一系列事件的思考。
教师要充分利用新闻媒介的作用，引导学生把注意力投向热点问题，参与争论，进行思考，进而引导学生意识到自己的责任，增强他们的忧患意识与社会责任感。
当然，语文不是技术课程，也不是技巧课程，因此健康人格的形成也非一日可通过作文训练而成，但不可否认，这是一条有效而且值得广大教师探索的道路。
单位：浙江武义职业技术学校