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在全国普及推进教育信息化的呼声下，中小学的信息技术教学得到了长足的发展，但不可否认中小学信息技术的教学效果普遍还不容乐观。由于在信息技术教学中存在地区间差别大、软硬件发展不平衡、师资配备不到位、教材与信息技术发展不同步等种种因素，从而导致不少的学生仍然对信息技术的学习兴趣不高。
资源配备因素对教学效果的影响
1.计算机软硬件配备因素。很多中小学由于资金不足，再加上观念落后没有配备完整的电脑机房，即使具备有电脑机房，却因硬件的实时淘汰，速度跟不上现行软件的运行，教学上使用起来也很不方便。所以就打消了学生学习的积极性，致使课堂教学的效果大大降低。
2.教师配备因素。很多中小学教学资源欠缺还表现在信息技术教师人员的严重不足。因此，极少数的教师给编排的课程填得满满的。有的老师是一个人担任10几个班级的课时量，而且，作为信息技术教师还得掌管着学校的一切有关信息的大小事务，例如负责多媒体教室的管理、帮同事制作教学课件等因此就没有更多的精力放在备课中，那么课堂教学效果就会自始至终都是低效的。
课堂过程中诸因素对教学效果的影响
1．课堂步骤时间的分配对教学效果的影响。在技能科的教学中，有关过程步骤分析有以下两种：
讲——练——讲（最适合新课）
练——讲——练（复习课较为合适，新课也是一种创新）
现在的课堂教学提倡的都是精讲多练，教师是课堂的主导，学生是主体，所以给予学生思考、实践的时间要充分，以我们第一种新课的步骤分配来看，教师此时要灌输的是新知识，他能不反复的将知识点落实到位吗？让学生练了之后还是要再次强调操作是我在教学中常用的手段，因为不放心，所以老是觉得学生还没有掌握，再次把属于学生的时间占为己有。我们时常在学生操作的过程中将机器控制讲解以达到操作的落实，虽然是由于发现了大多数学生的普遍问题想统一解决，但在学生还没有完成之前，这样的举措是低效的甚至是无效的。所以在这样的过程中，老师讲和学生实践操作的时间的比例的控制能更好的提高课堂教学质量的效果。第二种过程的时间调配难度看起来好像简单一些，其实并不是那么的简单，其中更讲究的是你给学生操作习题的难易的控制，时间你觉得是可以在20分钟以内完成，可偏偏出的习题却难住了大部分的学生，无奈之下不管学生完成没有，先讲了再说，但学生在听你讲解的时侯也是糊里糊涂的，这也是低效的课堂效果。所以教师要在上课前把课堂教学时间分析的透彻些。
从以上两种过程中时间的分配来看，课堂教学好的效果离不开教师如何将时间更好的分配利用。
2．教师的提问、学生的回答对教学效果的影响。信息技术课堂，听到教师的提问不是很多，往往都是教师在全程讲述技术性操作的过程，因为学生是手用鼠标，眼盯屏幕，一时难以把注意力转移到教师的提问上，一般是教师在进行全班性的控制教学的提问学生才能全神贯注，否则总会有事件干扰着你的提问。但这样也就降低了课堂教学的质量，仅凭你的一面之词在讲解，没有让学生有更多的思考余地，也没有激起他们神经系统，久而久之造成的是学生思考的一种惰性，一种依赖性，这也可能是学生成绩一直没有一个高度，没有一个创新的根本性原因。教师有时为了赶时间，深怕学生思考的时间远远要超过我快速讲解的时间，所以就迫不及待的将过程和答案公布于众，其实这样传授的知识点完全有可能是低效的，因为没有经过思路挣扎的问题可能就是一个问题。另外，除了能提问，其质量也是一个问题，深深地影响到学生掌握知识的程度。如：电子邮件的格式如何？此时有的同学会茫然，可能因为对“格式”的感冒，甚至连知道答案的学生也变得不知如何开口，如果你将本题换成：电子邮件的写法是由哪三部分组成？这样，你既起到了提示的作用，又让学生轻而易举地完成了题目。这样的课堂就较为完善的体现了提问的有效效果。
3．课堂的评价对教学效果的影响。新课程要求教师能运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确的评价学生，我们教学过程中的评价，学习成果的评价，都将是影响课堂教学效果的因素。信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得，教师对于他们学习过程中的情况一定要及时反馈，用“很好，不错，good”等语言的使用更能给学生一种肯定，鼓励和希望，让他们在学生的过程中有更高的积极性，从而提高了课堂教学的效果。再者评价的语言要有针对性，要善于捕捉学生的亮点。课堂的评价有多种形式，教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高，以达到最大的效率为佳。
4．教学方法、课堂练习对教学效果的影响。在信息技术课堂中，用的较为普遍的是任务驱动法，但无论是哪种方法，都可以有预设，但不一定要恪守，要随着课堂教学流程推进灵活的选择，这样的课堂才不会是“背”的，而是“备”的，不会出现临场不适用的情况，也不会使低效的情况出现在课堂上。而对于课堂练习，它是属于巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，练习环节的数量、要求及形式也是决定课堂效率的重要因素。
总之，影响信息技术在课堂教学中应用的有效性的因素是多方面的，克服这些影响因素，设法提高信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。
资源配备因素对教学效果的影响
1.计算机软硬件配备因素。很多中小学由于资金不足，再加上观念落后没有配备完整的电脑机房，即使具备有电脑机房，却因硬件的实时淘汰，速度跟不上现行软件的运行，教学上使用起来也很不方便。所以就打消了学生学习的积极性，致使课堂教学的效果大大降低。
2.教师配备因素。很多中小学教学资源欠缺还表现在信息技术教师人员的严重不足。因此，极少数的教师给编排的课程填得满满的。有的老师是一个人担任10几个班级的课时量，而且，作为信息技术教师还得掌管着学校的一切有关信息的大小事务，例如负责多媒体教室的管理、帮同事制作教学课件等因此就没有更多的精力放在备课中，那么课堂教学效果就会自始至终都是低效的。
课堂过程中诸因素对教学效果的影响
1．课堂步骤时间的分配对教学效果的影响。在技能科的教学中，有关过程步骤分析有以下两种：
讲——练——讲（最适合新课）
练——讲——练（复习课较为合适，新课也是一种创新）
现在的课堂教学提倡的都是精讲多练，教师是课堂的主导，学生是主体，所以给予学生思考、实践的时间要充分，以我们第一种新课的步骤分配来看，教师此时要灌输的是新知识，他能不反复的将知识点落实到位吗？让学生练了之后还是要再次强调操作是我在教学中常用的手段，因为不放心，所以老是觉得学生还没有掌握，再次把属于学生的时间占为己有。我们时常在学生操作的过程中将机器控制讲解以达到操作的落实，虽然是由于发现了大多数学生的普遍问题想统一解决，但在学生还没有完成之前，这样的举措是低效的甚至是无效的。所以在这样的过程中，老师讲和学生实践操作的时间的比例的控制能更好的提高课堂教学质量的效果。第二种过程的时间调配难度看起来好像简单一些，其实并不是那么的简单，其中更讲究的是你给学生操作习题的难易的控制，时间你觉得是可以在20分钟以内完成，可偏偏出的习题却难住了大部分的学生，无奈之下不管学生完成没有，先讲了再说，但学生在听你讲解的时侯也是糊里糊涂的，这也是低效的课堂效果。所以教师要在上课前把课堂教学时间分析的透彻些。
从以上两种过程中时间的分配来看，课堂教学好的效果离不开教师如何将时间更好的分配利用。
2．教师的提问、学生的回答对教学效果的影响。信息技术课堂，听到教师的提问不是很多，往往都是教师在全程讲述技术性操作的过程，因为学生是手用鼠标，眼盯屏幕，一时难以把注意力转移到教师的提问上，一般是教师在进行全班性的控制教学的提问学生才能全神贯注，否则总会有事件干扰着你的提问。但这样也就降低了课堂教学的质量，仅凭你的一面之词在讲解，没有让学生有更多的思考余地，也没有激起他们神经系统，久而久之造成的是学生思考的一种惰性，一种依赖性，这也可能是学生成绩一直没有一个高度，没有一个创新的根本性原因。教师有时为了赶时间，深怕学生思考的时间远远要超过我快速讲解的时间，所以就迫不及待的将过程和答案公布于众，其实这样传授的知识点完全有可能是低效的，因为没有经过思路挣扎的问题可能就是一个问题。另外，除了能提问，其质量也是一个问题，深深地影响到学生掌握知识的程度。如：电子邮件的格式如何？此时有的同学会茫然，可能因为对“格式”的感冒，甚至连知道答案的学生也变得不知如何开口，如果你将本题换成：电子邮件的写法是由哪三部分组成？这样，你既起到了提示的作用，又让学生轻而易举地完成了题目。这样的课堂就较为完善的体现了提问的有效效果。
3．课堂的评价对教学效果的影响。新课程要求教师能运用新型课堂教学评价理念在课堂上正确的评价学生，我们教学过程中的评价，学习成果的评价，都将是影响课堂教学效果的因素。信息技术课堂的操作性很强，学生的一举一动所见即所得，教师对于他们学习过程中的情况一定要及时反馈，用“很好，不错，good”等语言的使用更能给学生一种肯定，鼓励和希望，让他们在学生的过程中有更高的积极性，从而提高了课堂教学的效果。再者评价的语言要有针对性，要善于捕捉学生的亮点。课堂的评价有多种形式，教师在教学的过程中要注意穿插使用，使学生的创新精神、信息素养和自主学习的能力得到进一步提高，以达到最大的效率为佳。
4．教学方法、课堂练习对教学效果的影响。在信息技术课堂中，用的较为普遍的是任务驱动法，但无论是哪种方法，都可以有预设，但不一定要恪守，要随着课堂教学流程推进灵活的选择，这样的课堂才不会是“背”的，而是“备”的，不会出现临场不适用的情况，也不会使低效的情况出现在课堂上。而对于课堂练习，它是属于巩固与运用知识的学习环节，也是学生理解所学内容，运用新知解决实际问题，培养学习能力与解决问题能力的有效途径，练习环节的数量、要求及形式也是决定课堂效率的重要因素。
总之，影响信息技术在课堂教学中应用的有效性的因素是多方面的，克服这些影响因素，设法提高信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。