『光现象』易错警示

来源 :中学生数理化(八年级物理) | 被引量 : 0次 | 上传用户:wangctm
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学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力.本文以“流体的压强与流速”一节课的教学设计为例,探索通过发挥实验作用将发展学生学科核心素养的任务落实在教学的各个环节中.
在初中物理的学习过程中,有很多思维方法在概念的引入、实验的设计、规律的得出中得到了广泛的应用,例如,在物理研究的过程中,为了研究物质的本质联系和内在特性,我们通常将物理事实结合抽象思维和想象力,去除次要因素,突出主要因素,将研究对象进行简单化、理想化处理,既反映了物质的本质联系和内在特性,也有利于问题的研究,这种方法称之为理想模型法,对应的形成的简单化、理想化后的研究对象称之为理想模型.
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摘 要:符合学生学习机制的教学才是有效的教学.教学任务分析的方法,能帮助教师梳理出符合物理概念规律习得机制的教学过程,依据教学任务分析、安排教学活动,能帮助学生有效习得相应的物理规律.本文依据教学任务分析,对人教版教材“两种电荷”教学片段进行讨论,认为“电荷间的相互作用”及“只有两种电荷”结论的获得,应该经历一系列的子环节,得到相应的子结论后获得.  关键词:两种电荷;信息加工;教材分析  中图分
[新闻背景]rn炎热的夏天,冰淇淋绝对是最受欢迎的零食,最近市面上出现的一款“冒烟冰淇淋”也是深得大家的欢心.它的制作方法很简单,就是将事先准备好的果汁、牛奶、糖等原材料和液氮相混合,然后搅拌,几分钟之后冰淇淋就做好了.在制作的过程中,整个冰淇淋会不断冒出“白气”,因此也被称为冒烟冰淇淋.
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我们生活在一个五彩缤纷的世界里,红的花、绿的叶,七色的彩虹,浮光跃金的湖面,小桥在水中的倒影……对于这些熟悉的光现象,我们有时又会感到陌生,于是做题时如履薄冰,频频出错,光现象是初中物理的重要组成部分,我们该如何正确理解光现象中的易混易错知识,正确答题呢?下面结合例题对该部分的易错知识进行辨析,希望对同学们有所帮助.
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摘 要:初中学生的物理思维基本处于“具体运算阶段”,不依靠实物很难想象出日食与月食的形成过程,更难以理解其原理.笔者利用生活常见材料制作磁吸式日食与月食模型,在课堂教学中创设日食与月食的真实情境,增强学生感知,再通过小组合作以及拓展性提问的方式,突破学生思维障碍,促进其认知发展.  关键词:磁吸式日食与月食模型;认知水平;思维障碍  中图分类号:G633.7 文献标识码:B 文章编号:1008-4
摘 要:实验设计能力是科学探究的重要组成部分,教师科学合理地布置探究类作业对于学生实验设计能力的提升至关重要,但实际作业中仍存在诸多不足之处.本文针对初中物理探究类作业中实验设计的常见误区进行分类梳理,并结合具体案例对误区进行分析,揭示了一些被长期掩盖的错误根源.  关键词:初中物理;探究类作业;实验设计;误区及分析  中图分类号:G6337 文献标识码:B 文章编号:1008-4134(2021
科学精神包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点.本文以“电与磁”一章为例,通过单元知识序设计,培养学生理性思维;通过单元问题链设计,鼓励学生批判质疑;通过单元探究题设计,促进学生勇于探究.培养学生的科学精神,促进物理学科核心素养的落实.
摘 要:整合与发展是当今科学教育改革的核心理念.整合学习进阶是对学生思维方式、认知过程和能力发展的整合式描述,其与学生核心素养的发展相融共生.本文以“大气压强”为例,基于整合学习进阶的相关理论,尝试构建整合科学概念与科学解释的学习进阶分析框架,并以此设计教学活动,从而将相关理论研究转化为实践成果.  关键词:整合学习进阶;科学概念;科学解释;大气压强  中图分类号:G633.7 文献标识码:B 文