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摘 要：教材安排“词语盘点”的目的是让学生及时复习学过的新词，以丰富语言积累并做到熟练运用。但其教学现状却不容乐观，本文从创新去读、游戏识记、分类拓展、据意写词和写话练习等五大盘点策略去盘活词语，盘活课堂，盘活学生。
关键词：词语，盘点，现状，策略
引 言：本文拟解决的主要问题是：“词语盘点”的教学现状是什么？准备通过师生调查问卷的形式得出结论。针对现状，怎样盘活词语？拟从“‘读’领风骚——让‘词语盘点’乐起来;游戏识记——让‘词语盘点’妙起来;分类拓展——让‘词语盘点’活起来;据意写词——让‘词语盘点’巧起来;回归课文，写话练习——让‘词语盘点’用起来”五个方面来加以探讨。
一、“词语盘点”的教学现状
教师对《词语盘点》的教学重视程度不够，教法单一机械，大多只是停留在词语的读抄写层面，停留在第一学段简单的识记写层面，大多数教师并不会将《词语盘点》作为教研的载体，《词语盘点》在很多教师那儿成了摆设，成了一笔带过甚至是可有可无的环节。学生大多对《词语盘点》的学习缺乏兴趣，他们只是将“词语盘点”当成是词语的大集合，认为会读会认会写即可，就词语学词语，缺乏纵向联系，横向归纳，更罔谈应用了，况且，很多学生表示并不能有效记住词语并会书写，甚至还会再次读错。
二、词语盘点的教学策略
盘点策略一：“读”领风骚——让“词语盘点”乐起来
读词语不同于读课文，没有抑扬顿挫，往往由于朗读方式的单一，时间的冗长，易造成学生注意力分散，导致很多学生有气无力、有口无心，课堂气氛沉闷。因此创新词语读法就显得尤为必要。以分组读易错字词中的“刹那间”为例，可以采用男生读“shà那间”，女生读“错，应chà那间”，再男女生交换回来读。
盘点策略二：游戏识记——让“词语盘点”妙起来
利用西沃白板上“课堂活动”模块中的“分组竞争”将词语随机分组，以含有词语的动画模块下落的形式，点击书写正确的词语的模块获得积分，在有限的时间里获得积分多的获胜，这一游戏环节寓字形于游戏之中，年级越高，设置的时间越短，要求学生在极短的时间里迅速记忆字形，达到了寓教于乐且高效的教学效果。
盘点策略三：分类拓展——让“词语盘点”活起来
利用西沃白板上橡皮擦除蒙层的功能，引导学生给词语归类，并找到相应的词语，教师则相机用橡皮擦除下面括号上的蒙层。然后，在此基础上鼓励学生们在相应类别找更多的词语，主要方式是利用西沃白板上“课堂活动”模块中的“超级分类”，带领学生们将相应类别的词语拖入到相应的类别中，拖动正确的就会顺利移入到相应类别中，否则就会弹出，可以反复拖移，直到正确为止，最后将归好类的词语分类集中呈现，便于学生记忆积累。
盘点策略四：据意写词——让“词语盘点”巧起来
教师读报词语，学生听写词语，这一模式在小学高年级就显得机械单一，也简单了点，课采用呈现词语的意思，学生据此来写词语，通过预先发下的含有田字格的学习任务单，让学生据意写词，同时，利用手机上的西沃授课助手将学生的书写过程投射到大屏上，对学生的书写要领做温馨提示，最后展示部分学生的所写，师生共同评议。
盘点策略五：回归课文，写话练习——让“词语盘点”用起来
在盘点中运用词语，是词语盘点教学的最高境界。运用的手段主要有以下三种方式：
（一）填词补文，体会用词
“词语盘点”中出现的词语基本都是来自本组课文，也集中了课文中的重点词语，回归课文，重构语段，不仅是对课文内容的回顾，也是熟练运用词语的契机。以“种树的人不再来了，桃花心木也不会（ ）了”为例，括号中应填的“枯萎”一词让我们联想到桃花心木克服了依赖性，适应了环境，进而体验到在艰苦环境中经受考验对人成长的主要意义。
（二）选用词语复述课文或课文片段
指导学生用词语学会归纳整理，比如复述课文，是更高的认识。复述是训练学生语言组织能力、表达能力进而内化学生语言的行之有效的手段。教师用文中的好词帮助学生运用到自己的语言体系之中，此时，词语盘点就起到了很大的功效，词语组合在一起就是一篇课文的浓缩 。运用的这些词语其实基本上就将全文的主要内容概述了出来。可谓词中见文，文中有词。
（三）选词写话或编故事
让“词语有温度，字词知冷暖”，當词语被学生当成抒发情感的工具时，对他们来说，没一个词语不是有温度的。因此在教学时，教师一定要给学生创造语境，让他们自己去触摸词语的温度，感受它的冷暖，而写话或编故事便是一条有效的途径。
参考文献
[1]王艳艳：《让词语盘点冷门教学不在“冷”下去》，《课程教育研究》2015年第19期。
[2]周利清：《浅谈“词语盘点”有效教学的几点尝试》，百度学术网http：//xueshu.baidu.com/usercenter/
关键词：词语，盘点，现状，策略
引 言：本文拟解决的主要问题是：“词语盘点”的教学现状是什么？准备通过师生调查问卷的形式得出结论。针对现状，怎样盘活词语？拟从“‘读’领风骚——让‘词语盘点’乐起来;游戏识记——让‘词语盘点’妙起来;分类拓展——让‘词语盘点’活起来;据意写词——让‘词语盘点’巧起来;回归课文，写话练习——让‘词语盘点’用起来”五个方面来加以探讨。
一、“词语盘点”的教学现状
教师对《词语盘点》的教学重视程度不够，教法单一机械，大多只是停留在词语的读抄写层面，停留在第一学段简单的识记写层面，大多数教师并不会将《词语盘点》作为教研的载体，《词语盘点》在很多教师那儿成了摆设，成了一笔带过甚至是可有可无的环节。学生大多对《词语盘点》的学习缺乏兴趣，他们只是将“词语盘点”当成是词语的大集合，认为会读会认会写即可，就词语学词语，缺乏纵向联系，横向归纳，更罔谈应用了，况且，很多学生表示并不能有效记住词语并会书写，甚至还会再次读错。
二、词语盘点的教学策略
盘点策略一：“读”领风骚——让“词语盘点”乐起来
读词语不同于读课文，没有抑扬顿挫，往往由于朗读方式的单一，时间的冗长，易造成学生注意力分散，导致很多学生有气无力、有口无心，课堂气氛沉闷。因此创新词语读法就显得尤为必要。以分组读易错字词中的“刹那间”为例，可以采用男生读“shà那间”，女生读“错，应chà那间”，再男女生交换回来读。
盘点策略二：游戏识记——让“词语盘点”妙起来
利用西沃白板上“课堂活动”模块中的“分组竞争”将词语随机分组，以含有词语的动画模块下落的形式，点击书写正确的词语的模块获得积分，在有限的时间里获得积分多的获胜，这一游戏环节寓字形于游戏之中，年级越高，设置的时间越短，要求学生在极短的时间里迅速记忆字形，达到了寓教于乐且高效的教学效果。
盘点策略三：分类拓展——让“词语盘点”活起来
利用西沃白板上橡皮擦除蒙层的功能，引导学生给词语归类，并找到相应的词语，教师则相机用橡皮擦除下面括号上的蒙层。然后，在此基础上鼓励学生们在相应类别找更多的词语，主要方式是利用西沃白板上“课堂活动”模块中的“超级分类”，带领学生们将相应类别的词语拖入到相应的类别中，拖动正确的就会顺利移入到相应类别中，否则就会弹出，可以反复拖移，直到正确为止，最后将归好类的词语分类集中呈现，便于学生记忆积累。
盘点策略四：据意写词——让“词语盘点”巧起来
教师读报词语，学生听写词语，这一模式在小学高年级就显得机械单一，也简单了点，课采用呈现词语的意思，学生据此来写词语，通过预先发下的含有田字格的学习任务单，让学生据意写词，同时，利用手机上的西沃授课助手将学生的书写过程投射到大屏上，对学生的书写要领做温馨提示，最后展示部分学生的所写，师生共同评议。
盘点策略五：回归课文，写话练习——让“词语盘点”用起来
在盘点中运用词语，是词语盘点教学的最高境界。运用的手段主要有以下三种方式：
（一）填词补文，体会用词
“词语盘点”中出现的词语基本都是来自本组课文，也集中了课文中的重点词语，回归课文，重构语段，不仅是对课文内容的回顾，也是熟练运用词语的契机。以“种树的人不再来了，桃花心木也不会（ ）了”为例，括号中应填的“枯萎”一词让我们联想到桃花心木克服了依赖性，适应了环境，进而体验到在艰苦环境中经受考验对人成长的主要意义。
（二）选用词语复述课文或课文片段
指导学生用词语学会归纳整理，比如复述课文，是更高的认识。复述是训练学生语言组织能力、表达能力进而内化学生语言的行之有效的手段。教师用文中的好词帮助学生运用到自己的语言体系之中，此时，词语盘点就起到了很大的功效，词语组合在一起就是一篇课文的浓缩 。运用的这些词语其实基本上就将全文的主要内容概述了出来。可谓词中见文，文中有词。
（三）选词写话或编故事
让“词语有温度，字词知冷暖”，當词语被学生当成抒发情感的工具时，对他们来说，没一个词语不是有温度的。因此在教学时，教师一定要给学生创造语境，让他们自己去触摸词语的温度，感受它的冷暖，而写话或编故事便是一条有效的途径。
参考文献
[1]王艳艳：《让词语盘点冷门教学不在“冷”下去》，《课程教育研究》2015年第19期。
[2]周利清：《浅谈“词语盘点”有效教学的几点尝试》，百度学术网http：//xueshu.baidu.com/usercenter/