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“数学思考”作为一个目标，难以以具体的试题评价“数学思考”的目标达成，因而显得相对抽象一些，需要教师刻苦钻研所教内容的数学本质含义，花力气思考教学的方法，将比较“害羞”的“数学思考”转化为可操作的、具体的教学行为。同时，由于“数学思考”的作用也不是几节课就能达到一个什么目标的，即使教师关注了它，也不会立竿见影。