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[摘要] 文章对学校体育内容、运动技术的教学进行全面的分析，并且研究近时期的体育教学内容的改革，为目前的学校教学中学生不喜欢的项目的发展提供建议。
[关键词] 新课改 体育教学 体育内容
在课程改革已趋于重新认识的时候，针对目前课程设计存在的问题，进行分析总结。在学校体育教学中存在一些现象，一些体育项目是国家体育课程标准必须要求上的课，但是，有些项目在体育课程内容安排上学生没有兴趣，在新课程改革中对运动技术的边缘化是很显著的特征，软化技术教学。就目前来看，软化运动技术，真能为学生的身心健康达到应有效果。所以，要对学校体育内容、运动技术的教学进行全面的分析，并且研究近时期的体育教学内容的改革，为目前的学校教学中，学生不喜欢的项目的发展提供建议。文章对学校体育教学内容深层分析，避免在教学改革中进入误区，为新一轮的课改提供理论支持。
一、学校体育内容不同流派及存在背景
1.传统的学校体育内容
学校体育改革作为学校教育的重要组成部分，经历了一个多世纪的教育改革浪潮的洗礼。特别是在本世纪之交的这次改革，在全国学校体育教学中被广泛地领会实践，也作为学校体育教学及体育教师的评价标准。但是在改革中，已显现出理论及教学中存在的问题。在课程改革之前，学校体育教学内容只有技术动作的教学，这些技术的教学，更容易产生学校体育的竞技化，以“夺标”、“争冠”为目的的体育教学。然而，高水平竞技毕竟是少数人参与的事，计划经济体制下的群众体育也有名无实，于是在学校里执行“体制教育”就成为历史的必然。体育是“增强体质的教育”的观点就蒙住了许多体育教师的双眼。因此，在21世纪的今天，这种少数人的竞技化已经不适应学校教学，也就出现了“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现象。
2.新课程改革下的体育内容
当前，在体育与健康课程已进入实验推广阶段，对体育内容作了进一步的修改，在课程改革初期，把原来传统的体育教学内容进行了否定，对运动技术进行了边缘化，在体育教学中，重视学生的兴趣、身心及隐性素质的培养。这是一种不拘形式、不重视输赢，只追求在愉快的运动中有利于学生身心健康的体育运动。运动轻松愉悦、时间宽松，对运动技术进行了边缘化教学，运动技术的教学又走向了另一个极端，在教学评价方面已把技术的评价放在次要位置。已把技术教学放入了影响学生身心健康不良因素之一，认为危险的技术动作会影响学生的安全和健康。在教学初期，课程教学是快乐的，因为学生没有了压力。但是，课程不能持久下去。教学中的载体不存在了，没有技术教学，学生体会不到更高层次的快乐。“健康第一”的指导思想在教学实施中，产生错误理解。
二、探究学校体育内容发展历程
人类生存环境的异化使健康水平急剧恶化，也导致体育成为大规模社会化的独立文化形态。体育是人类可持续发展的必然选择，是对人类狂热追求科技而是生活非自然恶质化的善意修改。我国学校体育由于历史的原因，忽略了体育自身的内涵与魅力。把体育效果误解为体育目的甚至是终极目标的作法，生产出种种狭义体育理论，这些理论用于分析体育的结构功能是具有学术价值的。在学校体育教学中，也才产生了相应的教学内容、教学形式。在学校体育新兴之时，体育教师的缺乏，只对简单技术进行教学，体育仅仅是运动技术的教学，没有其他功能。新形势下的课程改革，为适应现代化的发展，为培养与社会同步的人才，学校体育改革又把目光放在国外各国。在各国推行教育改革的形势下，我国教育改革也进行了新课程改革，对国外优秀的改革进行了深分析，把体育内涵、内容进行了改进与调整，把学生的健康分为五个方面，不仅仅是身体健康，而更多是心理、社会健康，把“轻体育”大众化，进行了实施推广。
三、体育内容现代化的必然性
1.体育的内涵。体育是以人体运动为基本手段增进健康，提高生活质量的教育过程与文化活动。这是一种广义理解的体育，体育不应该局限在学校，而是家庭体育、学校体育与社区统一体。
2.体育是人类的一种社会实践活动。它的发展与社会的发展有着同步的基本节奏，与人类的经济活动有着最根本的因果关系。物质生活的生产方式对体育的发展变化起着决定作用，并由此制约着人类社会历史时期体育的内容、性质及其特征。
3.体育内容的现代化是一个综合概念。体育内容是体育手段的重要体现，体育内容合适与否是影响人们参与体育的重要因素。一方面，要考虑不同年龄的人应该选择与之相适应的体育内容。另一方面，要因地制宜，开发适应性强、功能多的体育内容，以调动人们参与的积极性，促使人们形成坚持体育学习和锻炼的习惯。
四、结果与分析
1.通过学校体育内容的发展历程、体育内容的必然性，可以看出体育内容的存在是有其存在的基础和客观性，与社会的发展同步，有着什么样的生活水平就有其同步的学校体育内容。因此，学校体育内容的改革要适应社会的发展，不能顽固坚持学校体育内容的传统项目。
2.体育的内涵说明体育适宜人体运动为基本手段的，新兴的体育项目也是适应社会而产生，学校体育不能拒之门外。不能单单认为竞技运动就是学习体育内容的全部，是学校的根本，对于不适应学生、教师、社会的体育项目不能不放弃或改革。
五、对改革下的体育教学的建议
1.体育内容的多样化。在达到体育目标的前提下，体育内容尽可能多样化，避免单一化，充分调动体育参与者的积极性，实现体育学习和锻炼效果最佳化。
2.体育内容的多元化。不同人选择不同的项目，身体运动范畴是广泛的，身体运动作为体育内容，根据它所能达到的体育目标可以分为：健身运动、健美运动、休闲运动、竞技运动、游戏。
3.体育内容的适应化。那些无益于学生的健康与锻炼，对于学生又没有多少趣味性的体育内容将改革或消失。一些新兴的体育项目，如网球、健美操、郊游可以适当进入课堂教学。
4.竞技运动的大众化。竞技运动在体育教学中，不是减少而是加大，不是个别优秀学生的项目，要求大众化。
《新课程标准》的颁布施行，给体育教学带来许多全新的理念，但是，把理念与实践相结合是课程改革的根本。对待体育教学内容改革要与时俱进，勇敢接受新兴项目进入课堂，把传统的体育内容进行改革与发展，以适应现代社会要求。
[关键词] 新课改 体育教学 体育内容
在课程改革已趋于重新认识的时候，针对目前课程设计存在的问题，进行分析总结。在学校体育教学中存在一些现象，一些体育项目是国家体育课程标准必须要求上的课，但是，有些项目在体育课程内容安排上学生没有兴趣，在新课程改革中对运动技术的边缘化是很显著的特征，软化技术教学。就目前来看，软化运动技术，真能为学生的身心健康达到应有效果。所以，要对学校体育内容、运动技术的教学进行全面的分析，并且研究近时期的体育教学内容的改革，为目前的学校教学中，学生不喜欢的项目的发展提供建议。文章对学校体育教学内容深层分析，避免在教学改革中进入误区，为新一轮的课改提供理论支持。
一、学校体育内容不同流派及存在背景
1.传统的学校体育内容
学校体育改革作为学校教育的重要组成部分，经历了一个多世纪的教育改革浪潮的洗礼。特别是在本世纪之交的这次改革，在全国学校体育教学中被广泛地领会实践，也作为学校体育教学及体育教师的评价标准。但是在改革中，已显现出理论及教学中存在的问题。在课程改革之前，学校体育教学内容只有技术动作的教学，这些技术的教学，更容易产生学校体育的竞技化，以“夺标”、“争冠”为目的的体育教学。然而，高水平竞技毕竟是少数人参与的事，计划经济体制下的群众体育也有名无实，于是在学校里执行“体制教育”就成为历史的必然。体育是“增强体质的教育”的观点就蒙住了许多体育教师的双眼。因此，在21世纪的今天，这种少数人的竞技化已经不适应学校教学，也就出现了“学生喜欢体育而不喜欢体育课”的现象。
2.新课程改革下的体育内容
当前，在体育与健康课程已进入实验推广阶段，对体育内容作了进一步的修改，在课程改革初期，把原来传统的体育教学内容进行了否定，对运动技术进行了边缘化，在体育教学中，重视学生的兴趣、身心及隐性素质的培养。这是一种不拘形式、不重视输赢，只追求在愉快的运动中有利于学生身心健康的体育运动。运动轻松愉悦、时间宽松，对运动技术进行了边缘化教学，运动技术的教学又走向了另一个极端，在教学评价方面已把技术的评价放在次要位置。已把技术教学放入了影响学生身心健康不良因素之一，认为危险的技术动作会影响学生的安全和健康。在教学初期，课程教学是快乐的，因为学生没有了压力。但是，课程不能持久下去。教学中的载体不存在了，没有技术教学，学生体会不到更高层次的快乐。“健康第一”的指导思想在教学实施中，产生错误理解。
二、探究学校体育内容发展历程
人类生存环境的异化使健康水平急剧恶化，也导致体育成为大规模社会化的独立文化形态。体育是人类可持续发展的必然选择，是对人类狂热追求科技而是生活非自然恶质化的善意修改。我国学校体育由于历史的原因，忽略了体育自身的内涵与魅力。把体育效果误解为体育目的甚至是终极目标的作法，生产出种种狭义体育理论，这些理论用于分析体育的结构功能是具有学术价值的。在学校体育教学中，也才产生了相应的教学内容、教学形式。在学校体育新兴之时，体育教师的缺乏，只对简单技术进行教学，体育仅仅是运动技术的教学，没有其他功能。新形势下的课程改革，为适应现代化的发展，为培养与社会同步的人才，学校体育改革又把目光放在国外各国。在各国推行教育改革的形势下，我国教育改革也进行了新课程改革，对国外优秀的改革进行了深分析，把体育内涵、内容进行了改进与调整，把学生的健康分为五个方面，不仅仅是身体健康，而更多是心理、社会健康，把“轻体育”大众化，进行了实施推广。
三、体育内容现代化的必然性
1.体育的内涵。体育是以人体运动为基本手段增进健康，提高生活质量的教育过程与文化活动。这是一种广义理解的体育，体育不应该局限在学校，而是家庭体育、学校体育与社区统一体。
2.体育是人类的一种社会实践活动。它的发展与社会的发展有着同步的基本节奏，与人类的经济活动有着最根本的因果关系。物质生活的生产方式对体育的发展变化起着决定作用，并由此制约着人类社会历史时期体育的内容、性质及其特征。
3.体育内容的现代化是一个综合概念。体育内容是体育手段的重要体现，体育内容合适与否是影响人们参与体育的重要因素。一方面，要考虑不同年龄的人应该选择与之相适应的体育内容。另一方面，要因地制宜，开发适应性强、功能多的体育内容，以调动人们参与的积极性，促使人们形成坚持体育学习和锻炼的习惯。
四、结果与分析
1.通过学校体育内容的发展历程、体育内容的必然性，可以看出体育内容的存在是有其存在的基础和客观性，与社会的发展同步，有着什么样的生活水平就有其同步的学校体育内容。因此，学校体育内容的改革要适应社会的发展，不能顽固坚持学校体育内容的传统项目。
2.体育的内涵说明体育适宜人体运动为基本手段的，新兴的体育项目也是适应社会而产生，学校体育不能拒之门外。不能单单认为竞技运动就是学习体育内容的全部，是学校的根本，对于不适应学生、教师、社会的体育项目不能不放弃或改革。
五、对改革下的体育教学的建议
1.体育内容的多样化。在达到体育目标的前提下，体育内容尽可能多样化，避免单一化，充分调动体育参与者的积极性，实现体育学习和锻炼效果最佳化。
2.体育内容的多元化。不同人选择不同的项目，身体运动范畴是广泛的，身体运动作为体育内容，根据它所能达到的体育目标可以分为：健身运动、健美运动、休闲运动、竞技运动、游戏。
3.体育内容的适应化。那些无益于学生的健康与锻炼，对于学生又没有多少趣味性的体育内容将改革或消失。一些新兴的体育项目，如网球、健美操、郊游可以适当进入课堂教学。
4.竞技运动的大众化。竞技运动在体育教学中，不是减少而是加大，不是个别优秀学生的项目，要求大众化。
《新课程标准》的颁布施行，给体育教学带来许多全新的理念，但是，把理念与实践相结合是课程改革的根本。对待体育教学内容改革要与时俱进，勇敢接受新兴项目进入课堂，把传统的体育内容进行改革与发展，以适应现代社会要求。