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摘 要：“游戏教学法”是现如今教学领域大力提倡的一种先进教育理念，要求教师改变以往死板向学生灌输知识点的落后模式，为将具体的知识点巧妙地融入特定的游戏之中，引导学生在完成游戏的过程中实现对所学知识点的轻松理解与灵活掌握。从这一层意义展开来讲，“游戏教学法”即是一种寓教于乐、寓教于趣的优秀教学方法。以下，笔者将结合自身多年的小学体育教育实践经验，就“游戏教学法”在小学体育教学过程中的运用策略展开初步的分析与探讨。
关键词：体育教学；游戏教学法；意义；原则；开展流程
游戏教学法是体育教学中经常使用的一种教学方法，其目的在于通过学生参与公平、公正的游戏，从中获得知识，并且减轻文化课带来的压力，使学生在体育课堂中能够排除外界的压力，培养学生自主学习的能力和探究能力，有利于学生创新思维的激发。同时，通过参与体育游戏中，使学生的身体素质得到加强，实现学生身心健康发展。
1 体育游戏在培养体育素质中的应用
小学生无论是从生理还是心理上都具有自己的特点，也正处于不稳定的阶段。教师利用游戏的趣味性，激发学生学习兴趣的同时，还能够促使学生学习到应当学习的体育知识。因此，教师在设置体育游戏的时候应当注意学生的特点。抓住学生特点，展开游戏教学，更能够提高教学的质量。通过不同类型的游戏，来培养学生各方面的能力，促进学生成长。
如教师轮到教学《耐久跑》的时候，需要根据体育教学的课程标准，发挥学生学习的主观能动性，激发学生跑步的兴趣。教师在充分了解学生生理特点的基础上，选择耐久跑的教材内容，通过耐久跑来发展学生的耐力，培养学生坚强的意志。教师在教学活动实施的时候，采用游戏的方式，可以满足学生的兴趣，促使学生在教室的引导与启发下，培养独立自主、合作学习的意识，这样学生的身心就会获得健康发展。教师组织学生进行老鹰捉小鸡的游戏中，学生利用自己身体的灵活性躲闪，同时还要不掉队，很明显培养学生独立型的同时，还增强其团队合作意识。
2 将游戏教学法运用在小学体育课堂教学的准备环节
综合教育实践来看，小学体育教师在展开具体知识点讲解之前，通常会带领学生进行简单的“热身准备活动”，其出发点在于确保学生的各项身体机能都能得到一定的锻炼，以防止身体在接下来的大量体育运动中出现不必要的生理反应。可是，这种前提准备活动的形式通常一成不变地局限为慢跑、体操等形式，致使学生在感觉不到创新的同时逐渐失去了参与体育课的兴趣与积极性。这就成为制约小学体育取得良好课堂教学效果的重要影响因素之一。鉴于此，笔者及时采取了改进性教学策略，即将游戏教学法运用在小学体育课堂教学的准备环节。
如，某次的体育课堂上，我就要求班上的学生自由结合成小组，以小组为单位进行不同形式的課前热身活动，女生可以踢毽子、跳绳，男生可以进行投篮比赛，还可以进行排球垫球，此举既使学生感受到了体育创新带来的蓬勃生机与活力，使他们产生了“这节体育课看起来很好玩，接下来我要认真进行体育知识的学习”等类似的想法，除此之外，也确实起到了帮助学生进行良好课前热身的作用，真正将“游戏教学法”在小学体育课前准备中所应当发挥的效果发挥到了极致。
3 体育游戏在体育技能中的应用
相对比其他文化知识类的课程，体育还含有课外学习。通过课外学习，可以明显提高学生体育动作的标准型。如果教师使用的是以往的教学方式，其教学内容不能抓住学生的注意力，教学中也很难让是学生记住枯燥的运动动作。但是体育课堂普遍是在室外开展教学，教师便可以开展一些趣味性的游戏活动，将教学内容融入到游戏当中，在学生掌握游戏技巧的时候，便在不经意间学会了教学内容。这样学生就会很快完成技能的学习与训练。
如，在《快速跑》这一内容的教学时。教师应当了解到该课程主要的教学内容，并按照教学内容设计相关的游戏活动。教师指导完学生基本动作后，就可以在设置游戏，即采用快速接力跑。教师将本班学生分成两组。两组站立在有一定距离的两侧。以A、B位置的学生为例。在教师吹响哨声后，A点的同学快速跑向B点同学。在A点同学到达B点后，与B点同学击掌，B点同学就快速跑向A点。这样的教学能够有效地提升学生的学习兴趣，并在游戏结束之后，学生的身体素质也得到了有效的锻炼。
4 将游戏教学法运用在小学体育课堂教学的收尾环节
结束具体知识点的教学之后，体育课通常还会进行一定强度的运动收尾活动。这一环节设置的最主要目的在于使学生的身体感觉器官不至于从紧张的状态骤然进入完全放松的状态，以免使学生的身体构造出现不良反应。就像学生进行完长跑训练之后，即使再累也不能立马蹲在地上进行休息，相反需要进行缓慢的放松过程一样。
因此，我在结束一节课的体育教学时，有时也会将趣味性较强的游戏运用在其中，以便帮助学生实现身心上的真正合理、科学放松。如，在结束了跳山羊大量的运动训练之后，我带领学生进行了“推手比赛”这一较为简单的游戏形式，即带领学生两两一组进行推手比赛。如此，一来增强了学生的手部力量，使他们在日后的跳山羊运动中能灵活锻炼手部的力量；二来更是为学生营造了一个放松、愉悦的学习氛围，使他们以更加放松的状态实现该节体育课的学习。
5 总结
综上所述，游戏教学法在体育教学中是一种行之有效的教学手段，能够极大程度的提升学生的学习情绪，使学生积极主动的参与到教学当中，游戏教学法符合小学阶段学生的实际认知规律，其科学、合理地运用能有效促进学生体育技能以及良好体育综合素质的提高，从而提升教学质量，锻炼学生身体素质。
参考文献：
[1]全先栋，王雪艳.关于小学体育教学过程小学生兴趣的培养研究[J].课程教育研究，2016（12）.
[2]蒋秀红.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].中华少年，2016（09）.
[3]黄志明.小学体育教学过程小学生兴趣的培养探讨[J].新课程（小学），2016（02）.
关键词：体育教学；游戏教学法；意义；原则；开展流程
游戏教学法是体育教学中经常使用的一种教学方法，其目的在于通过学生参与公平、公正的游戏，从中获得知识，并且减轻文化课带来的压力，使学生在体育课堂中能够排除外界的压力，培养学生自主学习的能力和探究能力，有利于学生创新思维的激发。同时，通过参与体育游戏中，使学生的身体素质得到加强，实现学生身心健康发展。
1 体育游戏在培养体育素质中的应用
小学生无论是从生理还是心理上都具有自己的特点，也正处于不稳定的阶段。教师利用游戏的趣味性，激发学生学习兴趣的同时，还能够促使学生学习到应当学习的体育知识。因此，教师在设置体育游戏的时候应当注意学生的特点。抓住学生特点，展开游戏教学，更能够提高教学的质量。通过不同类型的游戏，来培养学生各方面的能力，促进学生成长。
如教师轮到教学《耐久跑》的时候，需要根据体育教学的课程标准，发挥学生学习的主观能动性，激发学生跑步的兴趣。教师在充分了解学生生理特点的基础上，选择耐久跑的教材内容，通过耐久跑来发展学生的耐力，培养学生坚强的意志。教师在教学活动实施的时候，采用游戏的方式，可以满足学生的兴趣，促使学生在教室的引导与启发下，培养独立自主、合作学习的意识，这样学生的身心就会获得健康发展。教师组织学生进行老鹰捉小鸡的游戏中，学生利用自己身体的灵活性躲闪，同时还要不掉队，很明显培养学生独立型的同时，还增强其团队合作意识。
2 将游戏教学法运用在小学体育课堂教学的准备环节
综合教育实践来看，小学体育教师在展开具体知识点讲解之前，通常会带领学生进行简单的“热身准备活动”，其出发点在于确保学生的各项身体机能都能得到一定的锻炼，以防止身体在接下来的大量体育运动中出现不必要的生理反应。可是，这种前提准备活动的形式通常一成不变地局限为慢跑、体操等形式，致使学生在感觉不到创新的同时逐渐失去了参与体育课的兴趣与积极性。这就成为制约小学体育取得良好课堂教学效果的重要影响因素之一。鉴于此，笔者及时采取了改进性教学策略，即将游戏教学法运用在小学体育课堂教学的准备环节。
如，某次的体育课堂上，我就要求班上的学生自由结合成小组，以小组为单位进行不同形式的課前热身活动，女生可以踢毽子、跳绳，男生可以进行投篮比赛，还可以进行排球垫球，此举既使学生感受到了体育创新带来的蓬勃生机与活力，使他们产生了“这节体育课看起来很好玩，接下来我要认真进行体育知识的学习”等类似的想法，除此之外，也确实起到了帮助学生进行良好课前热身的作用，真正将“游戏教学法”在小学体育课前准备中所应当发挥的效果发挥到了极致。
3 体育游戏在体育技能中的应用
相对比其他文化知识类的课程，体育还含有课外学习。通过课外学习，可以明显提高学生体育动作的标准型。如果教师使用的是以往的教学方式，其教学内容不能抓住学生的注意力，教学中也很难让是学生记住枯燥的运动动作。但是体育课堂普遍是在室外开展教学，教师便可以开展一些趣味性的游戏活动，将教学内容融入到游戏当中，在学生掌握游戏技巧的时候，便在不经意间学会了教学内容。这样学生就会很快完成技能的学习与训练。
如，在《快速跑》这一内容的教学时。教师应当了解到该课程主要的教学内容，并按照教学内容设计相关的游戏活动。教师指导完学生基本动作后，就可以在设置游戏，即采用快速接力跑。教师将本班学生分成两组。两组站立在有一定距离的两侧。以A、B位置的学生为例。在教师吹响哨声后，A点的同学快速跑向B点同学。在A点同学到达B点后，与B点同学击掌，B点同学就快速跑向A点。这样的教学能够有效地提升学生的学习兴趣，并在游戏结束之后，学生的身体素质也得到了有效的锻炼。
4 将游戏教学法运用在小学体育课堂教学的收尾环节
结束具体知识点的教学之后，体育课通常还会进行一定强度的运动收尾活动。这一环节设置的最主要目的在于使学生的身体感觉器官不至于从紧张的状态骤然进入完全放松的状态，以免使学生的身体构造出现不良反应。就像学生进行完长跑训练之后，即使再累也不能立马蹲在地上进行休息，相反需要进行缓慢的放松过程一样。
因此，我在结束一节课的体育教学时，有时也会将趣味性较强的游戏运用在其中，以便帮助学生实现身心上的真正合理、科学放松。如，在结束了跳山羊大量的运动训练之后，我带领学生进行了“推手比赛”这一较为简单的游戏形式，即带领学生两两一组进行推手比赛。如此，一来增强了学生的手部力量，使他们在日后的跳山羊运动中能灵活锻炼手部的力量；二来更是为学生营造了一个放松、愉悦的学习氛围，使他们以更加放松的状态实现该节体育课的学习。
5 总结
综上所述，游戏教学法在体育教学中是一种行之有效的教学手段，能够极大程度的提升学生的学习情绪，使学生积极主动的参与到教学当中，游戏教学法符合小学阶段学生的实际认知规律，其科学、合理地运用能有效促进学生体育技能以及良好体育综合素质的提高，从而提升教学质量，锻炼学生身体素质。
参考文献：
[1]全先栋，王雪艳.关于小学体育教学过程小学生兴趣的培养研究[J].课程教育研究，2016（12）.
[2]蒋秀红.浅谈体育游戏在小学体育教学中的应用[J].中华少年，2016（09）.
[3]黄志明.小学体育教学过程小学生兴趣的培养探讨[J].新课程（小学），2016（02）.