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【摘要】写字教学是小学语文教育体系中的最重要基础和最基本任务，教师要结合正确的教学方法来培养小学生的识字写字能力，将其放在“地基”的位置来扎实巩固他们的语文基本功。本文简要探讨了当前在小学语文教学中所存在的写字教学弊端，并思考提出了几点行之有效的写字教学策略。
【关键词】写字教学 小学语文 存在问题 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0049-01
寫字教学是小学语文的基础教学，但它存在与小学阶段的各个年级语文教学中，发挥着同等重要的作用。在低学段，写字教学的关键就在于打好基础，为学生养成正确的识字写字习惯，推进语文教学的良性发展。
一、小学语文写字教学中所存在的问题
传统小学语文写字教学中存在诸多问题，这凸显语文教学在该方面的片面性和盲目性。虽然我国已经在《义务教育语文课程标准》中明确指出写字教学的目标为“多认少写，认写分开”，而且小学语文新人教版低年级教材中也制定了相当明确的生字表，，但在实际教学过程中却收效甚微，教师不能良好按照标准来执行教学任务，更多是希望盲目追求对学生字词量的扩大，这不但体现在课堂教学过程中，也体现在课后作业方面，某种程度导致了学生写字学习过程的单调与机械性。比如说一味的字词多遍抄写，这种传统的教学方法已经落后，它为学生带来了极大的学习压力，也在长期如此教学过程中严重打击了学生的写字学习积极性。而如此大量且机械的字词抄写更让学生对汉字学习产生了反感，甚至形成逆反心理。甚至有些教师在惩罚学生时也叫他们大量抄写汉字，这显然破坏了写字教学在学生心目中应有的良好形象，开始抵触和惧怕写字教学，对小学生日后的语文知识学习与学科兴趣培养都极为不利[1]。
二、小学语文写字教学的实用策略
小学语文写字教学在实际教学策略应用方面应该强调基础性与趣味性并重，在传统教学理念中融入创新思维，加入更多新颖元素，为此本文提出3点写字教学的实用性策略。
（一）严格遵照教学大纲要求展开写字教学
要严格遵照教学大纲要求来展开写字教学过程，并根据“认写分开”规范将写字与识字两项教学内容分开，为学生带来识字与写字的不同学习体验，多角度展示汉字的自然魅力。提到教学大纲，新人教版小学语文教材也引入了新版识字表与语文园地，对小学教材中的生字部分进行了汇总，这进一步便捷了教师的教学过程与学生的学习过程。虽然说在基于“认写分开”原则下教学过程中的写字内容有所减少，但是教师可以将更多时间投入到对学生写字练习的教学环节中，扩大他们对于写字的关注度，并有时间解决一些在传统写字教学中所存在的规范性问题，减轻学生的写字学习任务压力。
（二）强化写字教学中的趣味性元素
小学语文教学还是要围绕趣味性元素来展开教学，迎合小学生天生爱玩的天性。同时，考虑到小学生对于事物的认知程度还相对偏低，学习过程还以较为直观的被动接受为主，所以教师一定要设法改善这一现状，借助汉字的象形特征来实现激趣教学，比如在小学语文识字中，就有“日”字，教师会为学生解释“日”这一汉字的含义，告诉学生“日”就代表了太阳，然后开始拓展汉字中的趣味元素，例如“日”就是由一个方框所组成的，但大家知道吗？“日”在古代象形文字中它的字体其实是圆形的，就像圆圆的太阳一样。实际上，这种象形文字激趣教学需要教师提前挖掘和准备相关知识内容，了解汉字的基本构造和历史渊源，帮助学生从汉字的结构中去了解汉字，这对于深化他们的识字记忆，优化识字习惯都有一定促进作用。另外，教师要将汉字与拼音联系起来，为学生创编或精选一些琅琅上口的儿歌，在儿歌中帮助学生快速记忆汉字。总而言之，就是要基本确立写字教学中的基本起点基础，那就是要求学生先学记忆汉字、再学习书写汉字。
（三）将游戏教学融入写字教学
游戏教学法引入写字教学是对教学趣味元素内容的升华，教师要懂得合理组织教学过程，让学生加深对汉字的学习记忆。同样在小学语文教材中，在汉字“羊”的学习过程中，教师就可以设计联想小游戏，比如从“羊”的汉字结构联想到“草”，促成汉字接龙游戏。除“象形”以外，教师还可以基于汉字拼音来设计接龙游戏，让学生通过拼音相同来联想不同的汉字，完成接龙游戏。在这一游戏教学过程中，教师就为学生创设了一个合理的联想空间，推进了学生的写字能力教学进程发展，从根本上激发了学生学习、记忆和书写汉字的兴趣[2]。
三、教学案例设计
在小学语文教材中的《汉语拼音、基本笔画名称及书写顺序》课程中，教师就可以基于“汉字笔画学习”来导入新课，引导学习学习“点”、“横”、“竖”等相关内容，让学生认识并学会书写笔画。首先，教师要求学生先观察，看在田字格中汉字的笔画与数学方法顺序示意图，然后结合案例汉字来讲解不同笔画下的不同书写方法。例如“竖”，它就要求学生从左下方向右下方起笔，在右下方稍微停顿再由重及轻，最后提笔完成。其次，教师会指导学生按照范例来描一描汉字，学会临摹。而教师则在临摹过程中巡视知道，指出学生在笔画书写过程中的错误，例如书写顺序的错误或握笔姿势的错误等等，可选择在全班讲评并纠正学生的写字学习过程问题。
写字教学是当前小学语文教学的重要基础，教师应该结合教材内容、创新教学方法来为学生提出更多丰富有效的写字学习方法，为他们未来的语文学习做好铺垫。
参考文献：
[1]谭惠林.小学语文写字教学心得[J].中外交流，2017（7）：176.
[2]马丽颖.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].城市建设理论研究（电子版），2016（10）：4207-4207.
【关键词】写字教学 小学语文 存在问题 教学策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0049-01
寫字教学是小学语文的基础教学，但它存在与小学阶段的各个年级语文教学中，发挥着同等重要的作用。在低学段，写字教学的关键就在于打好基础，为学生养成正确的识字写字习惯，推进语文教学的良性发展。
一、小学语文写字教学中所存在的问题
传统小学语文写字教学中存在诸多问题，这凸显语文教学在该方面的片面性和盲目性。虽然我国已经在《义务教育语文课程标准》中明确指出写字教学的目标为“多认少写，认写分开”，而且小学语文新人教版低年级教材中也制定了相当明确的生字表，，但在实际教学过程中却收效甚微，教师不能良好按照标准来执行教学任务，更多是希望盲目追求对学生字词量的扩大，这不但体现在课堂教学过程中，也体现在课后作业方面，某种程度导致了学生写字学习过程的单调与机械性。比如说一味的字词多遍抄写，这种传统的教学方法已经落后，它为学生带来了极大的学习压力，也在长期如此教学过程中严重打击了学生的写字学习积极性。而如此大量且机械的字词抄写更让学生对汉字学习产生了反感，甚至形成逆反心理。甚至有些教师在惩罚学生时也叫他们大量抄写汉字，这显然破坏了写字教学在学生心目中应有的良好形象，开始抵触和惧怕写字教学，对小学生日后的语文知识学习与学科兴趣培养都极为不利[1]。
二、小学语文写字教学的实用策略
小学语文写字教学在实际教学策略应用方面应该强调基础性与趣味性并重，在传统教学理念中融入创新思维，加入更多新颖元素，为此本文提出3点写字教学的实用性策略。
（一）严格遵照教学大纲要求展开写字教学
要严格遵照教学大纲要求来展开写字教学过程，并根据“认写分开”规范将写字与识字两项教学内容分开，为学生带来识字与写字的不同学习体验，多角度展示汉字的自然魅力。提到教学大纲，新人教版小学语文教材也引入了新版识字表与语文园地，对小学教材中的生字部分进行了汇总，这进一步便捷了教师的教学过程与学生的学习过程。虽然说在基于“认写分开”原则下教学过程中的写字内容有所减少，但是教师可以将更多时间投入到对学生写字练习的教学环节中，扩大他们对于写字的关注度，并有时间解决一些在传统写字教学中所存在的规范性问题，减轻学生的写字学习任务压力。
（二）强化写字教学中的趣味性元素
小学语文教学还是要围绕趣味性元素来展开教学，迎合小学生天生爱玩的天性。同时，考虑到小学生对于事物的认知程度还相对偏低，学习过程还以较为直观的被动接受为主，所以教师一定要设法改善这一现状，借助汉字的象形特征来实现激趣教学，比如在小学语文识字中，就有“日”字，教师会为学生解释“日”这一汉字的含义，告诉学生“日”就代表了太阳，然后开始拓展汉字中的趣味元素，例如“日”就是由一个方框所组成的，但大家知道吗？“日”在古代象形文字中它的字体其实是圆形的，就像圆圆的太阳一样。实际上，这种象形文字激趣教学需要教师提前挖掘和准备相关知识内容，了解汉字的基本构造和历史渊源，帮助学生从汉字的结构中去了解汉字，这对于深化他们的识字记忆，优化识字习惯都有一定促进作用。另外，教师要将汉字与拼音联系起来，为学生创编或精选一些琅琅上口的儿歌，在儿歌中帮助学生快速记忆汉字。总而言之，就是要基本确立写字教学中的基本起点基础，那就是要求学生先学记忆汉字、再学习书写汉字。
（三）将游戏教学融入写字教学
游戏教学法引入写字教学是对教学趣味元素内容的升华，教师要懂得合理组织教学过程，让学生加深对汉字的学习记忆。同样在小学语文教材中，在汉字“羊”的学习过程中，教师就可以设计联想小游戏，比如从“羊”的汉字结构联想到“草”，促成汉字接龙游戏。除“象形”以外，教师还可以基于汉字拼音来设计接龙游戏，让学生通过拼音相同来联想不同的汉字，完成接龙游戏。在这一游戏教学过程中，教师就为学生创设了一个合理的联想空间，推进了学生的写字能力教学进程发展，从根本上激发了学生学习、记忆和书写汉字的兴趣[2]。
三、教学案例设计
在小学语文教材中的《汉语拼音、基本笔画名称及书写顺序》课程中，教师就可以基于“汉字笔画学习”来导入新课，引导学习学习“点”、“横”、“竖”等相关内容，让学生认识并学会书写笔画。首先，教师要求学生先观察，看在田字格中汉字的笔画与数学方法顺序示意图，然后结合案例汉字来讲解不同笔画下的不同书写方法。例如“竖”，它就要求学生从左下方向右下方起笔，在右下方稍微停顿再由重及轻，最后提笔完成。其次，教师会指导学生按照范例来描一描汉字，学会临摹。而教师则在临摹过程中巡视知道，指出学生在笔画书写过程中的错误，例如书写顺序的错误或握笔姿势的错误等等，可选择在全班讲评并纠正学生的写字学习过程问题。
写字教学是当前小学语文教学的重要基础，教师应该结合教材内容、创新教学方法来为学生提出更多丰富有效的写字学习方法，为他们未来的语文学习做好铺垫。
参考文献：
[1]谭惠林.小学语文写字教学心得[J].中外交流，2017（7）：176.
[2]马丽颖.小学语文写字教学的现状与对策研究[J].城市建设理论研究（电子版），2016（10）：4207-4207.