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摘要：中等职业学校语文学科教学，要重视中职生的素质提高。在具体的语文训练中，要处理好语文教学和思想教育的关系、基础知识和实用能力的关系、语文训练与思维训练的关系、语文课内训练和课外训练的关系、语文课和专业课的关系，这几种关系处理好了就能讲出中职学校的语文课特点。
关键词：中职；语文教学；处理好关系
中等职业学校的语文教学目的是增强学生适应社会生活，适应日后学习、工作和发展的需要。为此，在教学中要重视培养学生的实用能力。怎样培养学生的实用能力?需要处理好五个方面的关系。
一、 语文教学和思想教育的关系
语文课蕴涵着极丰富的思想内容，文情并茂，体现了时代精神。不仅记叙文、议论文、诗词能直接给人以马列主义、爱国主义、社会主义和科学发展观的思想教育，就是说明文、应用文，也充满了爱祖国、爱人民、爱科学、爱专业、爱大自然等方面丰富的思想内容。所以，语文教师在教学中要做到“文道统一”。这就要求教师在备课中，认真刻苦钻研教材，在备知识、备能力的同时，要全面挖掘教材中的德育因素。在课堂上，根据教材内容，结合学生的思想实际和专业的特点，采取理论阐述、思想渗透、精神鼓励、情感激发等方法，使学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，培养学生热爱专业的思想。在讲清知识的同时，努力把德育内容渗透在教学的全过程中，达到和谐统一，达到既教书又育人的目的。
二、 基础知识和实用能力的关系
语文基础知识和实用能力是相互联系、相互促进的。学习语文基础知识是为了应用打基础的，没有语文基础知识，就没有语文的实用能力。能力的提高，是在基础上提高，基础知识越扎实、越牢固，实用能力提高得就越快。所以，在平时的语文教学中要加强基础知识的训练。每讲授一篇课文，绝不能让学生忽视语音、字、词、句章的学习，不能忽视语法、修辞、逻辑、布局谋篇等方面的基本训练。语文实用能力，包括听、说、读、写等，它们总是以知识为先导，有了雄厚的基础知识，不论说还是写，就能做到读音正确、用词准确、语言精练、文从字顺、生动形象、条理清楚、结构严谨、中心突出。语文素质高，以后的工作能力就会相应的高，能促进个人的发展；反之，以后工作出现的困难就会多，这是经过实践验证的结论。
三、语文训练与思维训练的关系
要想学习好语文，必须在语文训练中重视学生思维力的开发与培养，尤其是创新思维。思维力的发展是学生智力发展的核心，也是智力发展的重要标志。学生的思维能力提高了，又能促进语文读、说、听、写能力的提高。语文教学中思维训练的几种方法如下：
1. 课堂上积极启发学生的思维。学生在阅读课文前，教师应提出有关问题，让学生带着问题阅读课文，这样能激发学生解决问题的愿望与渴求，积极认真地看书，解决问题。课堂善于创设问题情景，这样会促进学生积极思维。
2. 培养学生良好的思维品质。培养学生思维的广阔性和深刻性。在语文训练中，要善于培养学生全面看问题，着眼事物之间的联系，找出问题的本质，从多方面分析问题、理解问题、解决问题。
3. 培养学生思维的独立性。不论在课堂语文训练中提出的问题，还是课后的问题，都要培养学生独立自主完成，使学生不仅知其然，还知其所以然。
4. 培养学生思维的灵敏性与批判性。课堂语文教学可以向学生提出讨论和辩论的问题。讨论是双方各占有材料信息进行分析、归纳、综合，对自己的观点不断地检验、校正和完善，强化立论的正确性。课堂上教师综合课文多提出问题，让学生讨论研究，长期坚持下去，可以培养学生思维的灵敏性。在设计课堂教学程序中，设计正反方面的问题，让学生辩论，经常这样做会使学生的思维品质逐渐具有批判性。
5. 培养学生思维的条理性和严密性。写作训练中，对学生进行文章结构、材料组织、段落安排、语言组织指导。演讲训练中，对学生进行围绕话题、突出重点、表达完整、条理清楚、中心突出，让人爱听的指导都能培养学生思维的条理性、严密性。
6. 培养学生思维的形象性和逻辑性。在记叙文写景状物中，培养学生的形象思维，让学生开阔思路、广泛联想。在议论文教学中，培养学生逻辑思维。提出问题要明确、推理合乎逻辑、论证条理清楚、有理有据。
7. 培养学生的发散思维和集中思维。一般学生对问题往往停留在自发性理解的认识上，看问题比较简单，应培养他们多方面思考，如水滴石穿，可以想到坚持不懈、毅力的重要，想到专注、决心的重要，还可以想到量变与质变的关系等，进行多角度、多方面思考。在课文学习中能把有关材料、有关的问题、有关的观点，通过分析、判断给予准确的概括，集中归纳结论。
四、 课内训练和课外训练的关系
课内多是语文基础性的训练，是师生双边活动；课外多是实践性的训练，是学生独立性的学习活动。课内训练要做到普及，要面向全体学生的提高。课外训练要拔高，要重视学生个性的发展。课内训练是根本、是基础，没有课内的严格训练，课外训练很难搞好。课外训练是在课内训练的基础上进一步提高和应用，可以说，它是课内训练效果的检验，又是实际工作的锻炼。根据中职生的培养目标，要加强文化素质的提高。课外训练必须加强，使学生尽快适应和胜任本专业的工作。教师要多创造条件，让学生在实用中多锻炼。训练要结合学生思想、道德、文体活动、专业学习、技能操作的实际，做到有计划、有步骤地进行。这种结合，可以得到一举多得的效果。比如，开一次校运动会，场面壮观，气氛热烈，语文教师把学生调动起来，积极向大会宣传组投稿，歌颂好人好事，歌颂体育健儿风采，这不但锻炼了学生实用写作能力、陶冶了学生情操，鼓舞了士气，又使运动会开得更加生动活跃。
五、语文课和专业课的关系
语文是基础工具学科，它是学好一切专业的基础和工具，又是做好一切工作的基础和工具。为使学生毕业后适应就业的需要，中职语文教学必须和本专业的专业学习结合起来。它不仅给语文课教学增添了生机和活力，也提高了专业课的教学质量。语文教师在备课中，要努力找出和专业课之间的结合点。语文教学同专业结合一般有四种形式：
1. 同专业思想教育的结合。比如，学习《邓稼先》一文，就要学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。教育学生发扬这种精神，学好本专业知识，提高专业技能，为社会主义市场经济发展，为早日建成小康社会作出应有的贡献。
2. 间接结合。根据课文的部分内容和语文知识，同专业学习结合起来。比如，讲授《景泰蓝的制作》一文，就可按其写作方法，结合专业学习，写篇物件的制作。像旅服专业的学习，可以写如何叠口布花；烹饪专业学习，可以在蒸、炒、煎、炸中，说明某一种菜肴的做法等。
3. 直接结合。课文内容就是本专业课要接触的内容，这一般是应用文，可以同专业课教学融为一体。如财会专业、文秘专业等都有这类情况，但在授课时必须注意这类内容的课文必须按语文课的要求来讲，不能讲成专业课。应用文教学，可结合本专业的实际，选学相应的应用文，同专业教学直接结合，这种结合，能够取得一箭双雕的效果，既能提高应用文写作能力，又巩固了专业知识。
4. 智力因素的结合。语文训练和专业知识教学，都要重视学生智力的开发，以达到能力的提高，为创新型人才培养奠定基础。教学中，都要重视学生观察力、记忆力、想象力、思维力水平的提高。语文是通过读、说、听、写和具体实践来提高学生智力水平的。专业课是通过专业知识教学和动手操作来提高学生专业水平的。语文智力水平高的学生就会更容易掌握专业理论知识和技能操作，语文智力水平低的学生理解能力就低，严重影响专业知识的掌握和技能水平的提高。
综上所述，这五种关系是辩证统一、相辅相成的。处理好以上几种关系，就能讲出具有中职专业学校特点的语文课。
（庄河市职业教育中心）
关键词：中职；语文教学；处理好关系
中等职业学校的语文教学目的是增强学生适应社会生活，适应日后学习、工作和发展的需要。为此，在教学中要重视培养学生的实用能力。怎样培养学生的实用能力?需要处理好五个方面的关系。
一、 语文教学和思想教育的关系
语文课蕴涵着极丰富的思想内容，文情并茂，体现了时代精神。不仅记叙文、议论文、诗词能直接给人以马列主义、爱国主义、社会主义和科学发展观的思想教育，就是说明文、应用文，也充满了爱祖国、爱人民、爱科学、爱专业、爱大自然等方面丰富的思想内容。所以，语文教师在教学中要做到“文道统一”。这就要求教师在备课中，认真刻苦钻研教材，在备知识、备能力的同时，要全面挖掘教材中的德育因素。在课堂上，根据教材内容，结合学生的思想实际和专业的特点，采取理论阐述、思想渗透、精神鼓励、情感激发等方法，使学生树立起正确的人生观、世界观、价值观，培养学生热爱专业的思想。在讲清知识的同时，努力把德育内容渗透在教学的全过程中，达到和谐统一，达到既教书又育人的目的。
二、 基础知识和实用能力的关系
语文基础知识和实用能力是相互联系、相互促进的。学习语文基础知识是为了应用打基础的，没有语文基础知识，就没有语文的实用能力。能力的提高，是在基础上提高，基础知识越扎实、越牢固，实用能力提高得就越快。所以，在平时的语文教学中要加强基础知识的训练。每讲授一篇课文，绝不能让学生忽视语音、字、词、句章的学习，不能忽视语法、修辞、逻辑、布局谋篇等方面的基本训练。语文实用能力，包括听、说、读、写等，它们总是以知识为先导，有了雄厚的基础知识，不论说还是写，就能做到读音正确、用词准确、语言精练、文从字顺、生动形象、条理清楚、结构严谨、中心突出。语文素质高，以后的工作能力就会相应的高，能促进个人的发展；反之，以后工作出现的困难就会多，这是经过实践验证的结论。
三、语文训练与思维训练的关系
要想学习好语文，必须在语文训练中重视学生思维力的开发与培养，尤其是创新思维。思维力的发展是学生智力发展的核心，也是智力发展的重要标志。学生的思维能力提高了，又能促进语文读、说、听、写能力的提高。语文教学中思维训练的几种方法如下：
1. 课堂上积极启发学生的思维。学生在阅读课文前，教师应提出有关问题，让学生带着问题阅读课文，这样能激发学生解决问题的愿望与渴求，积极认真地看书，解决问题。课堂善于创设问题情景，这样会促进学生积极思维。
2. 培养学生良好的思维品质。培养学生思维的广阔性和深刻性。在语文训练中，要善于培养学生全面看问题，着眼事物之间的联系，找出问题的本质，从多方面分析问题、理解问题、解决问题。
3. 培养学生思维的独立性。不论在课堂语文训练中提出的问题，还是课后的问题，都要培养学生独立自主完成，使学生不仅知其然，还知其所以然。
4. 培养学生思维的灵敏性与批判性。课堂语文教学可以向学生提出讨论和辩论的问题。讨论是双方各占有材料信息进行分析、归纳、综合，对自己的观点不断地检验、校正和完善，强化立论的正确性。课堂上教师综合课文多提出问题，让学生讨论研究，长期坚持下去，可以培养学生思维的灵敏性。在设计课堂教学程序中，设计正反方面的问题，让学生辩论，经常这样做会使学生的思维品质逐渐具有批判性。
5. 培养学生思维的条理性和严密性。写作训练中，对学生进行文章结构、材料组织、段落安排、语言组织指导。演讲训练中，对学生进行围绕话题、突出重点、表达完整、条理清楚、中心突出，让人爱听的指导都能培养学生思维的条理性、严密性。
6. 培养学生思维的形象性和逻辑性。在记叙文写景状物中，培养学生的形象思维，让学生开阔思路、广泛联想。在议论文教学中，培养学生逻辑思维。提出问题要明确、推理合乎逻辑、论证条理清楚、有理有据。
7. 培养学生的发散思维和集中思维。一般学生对问题往往停留在自发性理解的认识上，看问题比较简单，应培养他们多方面思考，如水滴石穿，可以想到坚持不懈、毅力的重要，想到专注、决心的重要，还可以想到量变与质变的关系等，进行多角度、多方面思考。在课文学习中能把有关材料、有关的问题、有关的观点，通过分析、判断给予准确的概括，集中归纳结论。
四、 课内训练和课外训练的关系
课内多是语文基础性的训练，是师生双边活动；课外多是实践性的训练，是学生独立性的学习活动。课内训练要做到普及，要面向全体学生的提高。课外训练要拔高，要重视学生个性的发展。课内训练是根本、是基础，没有课内的严格训练，课外训练很难搞好。课外训练是在课内训练的基础上进一步提高和应用，可以说，它是课内训练效果的检验，又是实际工作的锻炼。根据中职生的培养目标，要加强文化素质的提高。课外训练必须加强，使学生尽快适应和胜任本专业的工作。教师要多创造条件，让学生在实用中多锻炼。训练要结合学生思想、道德、文体活动、专业学习、技能操作的实际，做到有计划、有步骤地进行。这种结合，可以得到一举多得的效果。比如，开一次校运动会，场面壮观，气氛热烈，语文教师把学生调动起来，积极向大会宣传组投稿，歌颂好人好事，歌颂体育健儿风采，这不但锻炼了学生实用写作能力、陶冶了学生情操，鼓舞了士气，又使运动会开得更加生动活跃。
五、语文课和专业课的关系
语文是基础工具学科，它是学好一切专业的基础和工具，又是做好一切工作的基础和工具。为使学生毕业后适应就业的需要，中职语文教学必须和本专业的专业学习结合起来。它不仅给语文课教学增添了生机和活力，也提高了专业课的教学质量。语文教师在备课中，要努力找出和专业课之间的结合点。语文教学同专业结合一般有四种形式：
1. 同专业思想教育的结合。比如，学习《邓稼先》一文，就要学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。教育学生发扬这种精神，学好本专业知识，提高专业技能，为社会主义市场经济发展，为早日建成小康社会作出应有的贡献。
2. 间接结合。根据课文的部分内容和语文知识，同专业学习结合起来。比如，讲授《景泰蓝的制作》一文，就可按其写作方法，结合专业学习，写篇物件的制作。像旅服专业的学习，可以写如何叠口布花；烹饪专业学习，可以在蒸、炒、煎、炸中，说明某一种菜肴的做法等。
3. 直接结合。课文内容就是本专业课要接触的内容，这一般是应用文，可以同专业课教学融为一体。如财会专业、文秘专业等都有这类情况，但在授课时必须注意这类内容的课文必须按语文课的要求来讲，不能讲成专业课。应用文教学，可结合本专业的实际，选学相应的应用文，同专业教学直接结合，这种结合，能够取得一箭双雕的效果，既能提高应用文写作能力，又巩固了专业知识。
4. 智力因素的结合。语文训练和专业知识教学，都要重视学生智力的开发，以达到能力的提高，为创新型人才培养奠定基础。教学中，都要重视学生观察力、记忆力、想象力、思维力水平的提高。语文是通过读、说、听、写和具体实践来提高学生智力水平的。专业课是通过专业知识教学和动手操作来提高学生专业水平的。语文智力水平高的学生就会更容易掌握专业理论知识和技能操作，语文智力水平低的学生理解能力就低，严重影响专业知识的掌握和技能水平的提高。
综上所述，这五种关系是辩证统一、相辅相成的。处理好以上几种关系，就能讲出具有中职专业学校特点的语文课。
（庄河市职业教育中心）