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【摘要】学生阅读能力对其学习语文学科产生直接影响。但当前阶段小学生阅读能力普遍偏低，究其原因就是小学生不重视阅读学习、教师阅读教学理念落后等。为解决这一问题，教师应激发小学生阅读兴趣、以小组合作形式开展阅读活动、加大力度激励学生。
【关键词】阅读能力;现状分析;对策研究;小学语文
素质教育背景下社会各界更重视学生全面发展，除了让学生在学习中掌握知識之外更注重培养学生学习能力。但小学生在阅读过程中受到多种因素影响阅读能力不高，为解决这一问题，笔者进行如下探究。
一、小学语文小学生阅读能力低下的原因
小学语文教学中小学生阅读能力低下主要受到多个方面影响，具体来说主要有几个方面的原因：
（一）小学生不重视阅读学习
开展小学语文阅读活动时小学生阅读能力不高一定程度上与小学生自身对阅读学习不重视有着密切的联系，具体来说主要表现在小学生阅读积极性不高，在课堂阅读中并不注重总结学习经验和学习规律，小学生在学习中很容易陷入阅读困境。小学生对阅读学习的重视程度不足，思想观念并没有结合新的阅读学习，最终很难取得预期的阅读教学效果。小学生在阅读学习中无法灵活应用阅读思维，整体阅读效率不高;同时，小学生还未形成良好的阅读习惯，应用能力不高，阅读学习过程中综合能力不强，最终对阅读学习效果产生直接影响。
1.教师阅读教学理念落后
教师开展阅读教学活动时以后进生学习特点为基础采取优化措施，小学生阅读质量显著提高，才能实现预期的教育目标。教师自身综合能力与小学生阅读能力的提高起到促进作用，但实际情况却是教师缺乏先进的教育理念，导致小学生在阅读中存在一定的认识偏差，无法体会阅读学习的主要内涵，对小学生综合能力的提高产生不利影响。教师开展阅读教学活动时指导层面不到位或科学性不足，对培养小学生阅读能力产生不利影响，无法给小学生阅读开展针对性的指导，这也是小学生在具体的阅读活动中无所适从的重要原因。
二、小学语文小学生阅读能力低下的对策
小学语文教师在阅读教学中针对小学生阅读能力低下的问题必须及时采取有效的解决措施，这是提高小学生阅读能力的关键。因此，笔者从以下三个方面提出小学语文小学生阅读能力低下的解决对策。
（一）激发小学生阅读兴趣
小学生的阅读能力对其语文学习水平的提高产生直接的影响，教师要深度解度教材内容，及时总结知识体系，调动小学生阅读积极性，实现寓教于乐的目标，让小学生发自内心地喜欢阅读，如此一来才能提高小学生的阅读水平。对小学生而言，课外读物同样是激发小学生阅读兴趣的关键。基于此，笔者针对小学生的差异给其提供适合其阅读的书籍，比如说针对想象能力较强，性格活泼的男孩子笔者给其推荐科幻类的书籍，如《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》，让其天马行空的想象力得到满足;而针对喜欢幻想，充满浪漫个性的女孩子，笔者则重点给其推荐童话故事，如《格林童话》、《灰姑娘》等等，这些书籍弥漫了美好幻想和希望的气息，适合这部分小学生阅读。而针对部分喜欢独处，个性沉稳的性格，笔者则给其推荐了推理故事类，培养小学生谨慎的性格。除此之外，笔者教给小学生多种阅读方法，如诵读、默读、分角色朗读等等，让小学生在多种阅读方法中逐步对阅读产生较高的热情。
（二）以小组合作形式开展阅读活动
笔者在教学中为了实现提高小学生阅读能力的目标应用了小组合作的学习方法，让小学生在合作阅读中互相学习、互相借鉴，从而提高自身阅读能力。教师在教学中要有所计划地分组学习，让教师在了解学生学习情况的基础上开展分组活动，各个小组综合水平差异不大。比如在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，笔者让同学们分小组阅读，在阅读中梳理这篇文章的大概内容，并叙述文章的主要事件，总结文章中心。这个过程中小学生在参与小组讨论中学习到组内优秀生和中等生思考问题的方法，在思想交流和碰撞中小学生掌握有效的阅读方法，最终小学生同样可以总结出这篇寓言故事要表达的道理，即“遇到困难时要认真思考、运用智慧，这样才能让问题迎刃而解”这个过程中小学生潜移默化地提高自身的阅读能力。
（三）加大力度激励学生
教师在选择和运用阅读教学方法时要从小学生的角度出发，在选择激励方法时同样需要与其他学生区别开来。比如提问小学生难度较低的问题，在小学生回答后用言语激励学生，让其体会学习的乐趣，培养其学习自信。以教学《桂林山水》这篇文章为例，笔者提问小学生简单的问题“你认为广西那个城市的景色最美？”这时有一位小学生回答“桂林山水甲天下。”这时笔者给这位学生鼓励，给其肯定的眼神，并赞扬他：“你说的真是太对了，接下来我们一起阅读这篇文章一起欣赏欣赏桂林山水的美吧，要是阅读这篇文章后你能说出桂林山水之美，老师给你奖励。”如此，小学生在教师的鼓励下集中注意力到课堂上，在阅读中更认真，取得理想的阅读效果。
综上所述，小学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，离不开教师和学生的共同努力。可见，教师必须高度重视小学生阅读过程中存在的困难，在此基础上激发小学生兴趣，提高其阅读能力，给予小学生更多鼓励，如此才能提高小学生阅读效率，提高小学生语文学习能力。
【参考文献】
[1] 佟立芳. 小学学困生阅读能力低下原因分析及对策研究[J]. 读书文摘（中）， 2019（10）：1.
[2] 张玉芳. 小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究[J]. 新课程（中）， 2019（8）.
[3] 麦嫦欢. “学困生”阅读能力低下原因分析及对策研究初探[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（22）：221-222.
[4] 李平. 学困生阅读能力低下原因分析及对策的研究[J]. 文渊（中学版）， 2019（1）：217.
【关键词】阅读能力;现状分析;对策研究;小学语文
素质教育背景下社会各界更重视学生全面发展，除了让学生在学习中掌握知識之外更注重培养学生学习能力。但小学生在阅读过程中受到多种因素影响阅读能力不高，为解决这一问题，笔者进行如下探究。
一、小学语文小学生阅读能力低下的原因
小学语文教学中小学生阅读能力低下主要受到多个方面影响，具体来说主要有几个方面的原因：
（一）小学生不重视阅读学习
开展小学语文阅读活动时小学生阅读能力不高一定程度上与小学生自身对阅读学习不重视有着密切的联系，具体来说主要表现在小学生阅读积极性不高，在课堂阅读中并不注重总结学习经验和学习规律，小学生在学习中很容易陷入阅读困境。小学生对阅读学习的重视程度不足，思想观念并没有结合新的阅读学习，最终很难取得预期的阅读教学效果。小学生在阅读学习中无法灵活应用阅读思维，整体阅读效率不高;同时，小学生还未形成良好的阅读习惯，应用能力不高，阅读学习过程中综合能力不强，最终对阅读学习效果产生直接影响。
1.教师阅读教学理念落后
教师开展阅读教学活动时以后进生学习特点为基础采取优化措施，小学生阅读质量显著提高，才能实现预期的教育目标。教师自身综合能力与小学生阅读能力的提高起到促进作用，但实际情况却是教师缺乏先进的教育理念，导致小学生在阅读中存在一定的认识偏差，无法体会阅读学习的主要内涵，对小学生综合能力的提高产生不利影响。教师开展阅读教学活动时指导层面不到位或科学性不足，对培养小学生阅读能力产生不利影响，无法给小学生阅读开展针对性的指导，这也是小学生在具体的阅读活动中无所适从的重要原因。
二、小学语文小学生阅读能力低下的对策
小学语文教师在阅读教学中针对小学生阅读能力低下的问题必须及时采取有效的解决措施，这是提高小学生阅读能力的关键。因此，笔者从以下三个方面提出小学语文小学生阅读能力低下的解决对策。
（一）激发小学生阅读兴趣
小学生的阅读能力对其语文学习水平的提高产生直接的影响，教师要深度解度教材内容，及时总结知识体系，调动小学生阅读积极性，实现寓教于乐的目标，让小学生发自内心地喜欢阅读，如此一来才能提高小学生的阅读水平。对小学生而言，课外读物同样是激发小学生阅读兴趣的关键。基于此，笔者针对小学生的差异给其提供适合其阅读的书籍，比如说针对想象能力较强，性格活泼的男孩子笔者给其推荐科幻类的书籍，如《格兰特船长的儿女》、《海底两万里》，让其天马行空的想象力得到满足;而针对喜欢幻想，充满浪漫个性的女孩子，笔者则重点给其推荐童话故事，如《格林童话》、《灰姑娘》等等，这些书籍弥漫了美好幻想和希望的气息，适合这部分小学生阅读。而针对部分喜欢独处，个性沉稳的性格，笔者则给其推荐了推理故事类，培养小学生谨慎的性格。除此之外，笔者教给小学生多种阅读方法，如诵读、默读、分角色朗读等等，让小学生在多种阅读方法中逐步对阅读产生较高的热情。
（二）以小组合作形式开展阅读活动
笔者在教学中为了实现提高小学生阅读能力的目标应用了小组合作的学习方法，让小学生在合作阅读中互相学习、互相借鉴，从而提高自身阅读能力。教师在教学中要有所计划地分组学习，让教师在了解学生学习情况的基础上开展分组活动，各个小组综合水平差异不大。比如在教学《乌鸦喝水》这篇文章时，笔者让同学们分小组阅读，在阅读中梳理这篇文章的大概内容，并叙述文章的主要事件，总结文章中心。这个过程中小学生在参与小组讨论中学习到组内优秀生和中等生思考问题的方法，在思想交流和碰撞中小学生掌握有效的阅读方法，最终小学生同样可以总结出这篇寓言故事要表达的道理，即“遇到困难时要认真思考、运用智慧，这样才能让问题迎刃而解”这个过程中小学生潜移默化地提高自身的阅读能力。
（三）加大力度激励学生
教师在选择和运用阅读教学方法时要从小学生的角度出发，在选择激励方法时同样需要与其他学生区别开来。比如提问小学生难度较低的问题，在小学生回答后用言语激励学生，让其体会学习的乐趣，培养其学习自信。以教学《桂林山水》这篇文章为例，笔者提问小学生简单的问题“你认为广西那个城市的景色最美？”这时有一位小学生回答“桂林山水甲天下。”这时笔者给这位学生鼓励，给其肯定的眼神，并赞扬他：“你说的真是太对了，接下来我们一起阅读这篇文章一起欣赏欣赏桂林山水的美吧，要是阅读这篇文章后你能说出桂林山水之美，老师给你奖励。”如此，小学生在教师的鼓励下集中注意力到课堂上，在阅读中更认真，取得理想的阅读效果。
综上所述，小学生阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，离不开教师和学生的共同努力。可见，教师必须高度重视小学生阅读过程中存在的困难，在此基础上激发小学生兴趣，提高其阅读能力，给予小学生更多鼓励，如此才能提高小学生阅读效率，提高小学生语文学习能力。
【参考文献】
[1] 佟立芳. 小学学困生阅读能力低下原因分析及对策研究[J]. 读书文摘（中）， 2019（10）：1.
[2] 张玉芳. 小学语文学困生阅读能力低下的成因及对策研究[J]. 新课程（中）， 2019（8）.
[3] 麦嫦欢. “学困生”阅读能力低下原因分析及对策研究初探[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2018（22）：221-222.
[4] 李平. 学困生阅读能力低下原因分析及对策的研究[J]. 文渊（中学版）， 2019（1）：217.