比较是唯物辩证法中经常运用的方法，它是思维的基础，也是理解和感悟语言的重要方法，因为有了比较才有鉴别。如果把比较的方法运用到阅读中来，抓住文中的关键词句进行比较，抓住作者的写作方法进行比较，这个过程也是对文章内容推敲、揣摩的过程，这样不但可以发现作者的匠心所在，更能深刻领悟到语言中的意蕴情趣，同时学到作者的写作技巧。下面给大家介绍几种比较的好方法。
　　 一、换词比较。也就是更换句子中的某个词语，再把两个句子加以比较，用来体会哪个词语用得更加准确，更恰到好处。如《捞铁牛》一课，“黄河两岸拴浮桥用的八只大铁牛也被大水冲走，陷在了河底的淤泥里。”阅读时可以把“也”换成“都”，再比一比有什么不同。通过比较就会发现两个字的作用是不同的。这里的“也”多在讲两件事的时候使用，常常与上文呼应表示同样，课文里讲黄河发大水，说洪水带来了两件事：一是冲断了浮桥，二是冲走了铁牛，或者可以说浮桥是被大水冲坏的，铁牛是被大水冲走的，都是因为发大水造成的。如果改用“都”，这句话就只是讲铁牛被冲走这一件事了。
　　 二、去词比较。删去句子中某个词语，再与原句进行比较，以体会词语在文中的作用。如寓言故事《刻舟求剑》中有这样一句话：“有人催他，还不快捞！在船舷上刻记号有什么用啊？”如果把“还不”两个字去掉，句子意思会不会发生变化，“还不”加重了句子的语气，加深了句子的意思，用上这两个字，句子就有了旁观人的不理解，以及对掉剑人的批评、责备的意味。再如《我的战友邱少云》一课有句话：“……邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆一动也不动。”阅读过程中可以试想一下，如果把句子里的“像千斤巨石一般”去掉会有什么不同呢？通过朗读、推敲、比较，不难发现原句十分贴切生动，它展现了英雄邱少云在烈火中纹丝不动，一声不吭，那不怕火烧，意志坚强的高大形象，更加让人折服。
　　 三、改变句式，进行比较。我们都经常会看到阅读题中有这样的问题，那就是给句子换一种说法，使他的意思不变。虽说相同的意思，可用不同的句式来表达，但句式不同，句子所表达的效果就不一样。变换一下句式，可以体会作者强烈的思想感情。文章中通常会有一些反问句，如《再见了，亲人》一课有这样一个反问句，“这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀”，学习我们可以把它变成陈述句，再与原文中句子加以比较，通过比较就会知道，原句包含了浓烈的感情色彩，把志愿者与朝鲜人民那份真挚深厚的感情表达得更加强烈。
　　 四、改变顺序，进行比较。变换句子中某个词语的位置加以比较，体会词语搭配的合理，表情达意的准确。如学习《草船借箭》一课中的“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”这句话，可以把“一定”与“不”换一换位置，再比一比它的优劣，通过朗读不难明白：交換了词语的位置，句子表达的意思有些不够明确，模糊不清，而原句语气十分坚定，早已断定曹操不敢出兵，这便从侧面渗透了诸葛亮知己知彼，胸有成竹。
　　 五、布局调整，进行比较。改变作者的全文布局，再进行比较，以此来体会全文整体布局的合理以及作者选择叙述法的独具匠心。如课文《十六年前的回忆》，作者先写了父亲李大钊的死对自己的感触很深，再写了父亲死的过程，这种叙述的方法就是倒叙。我们假设作者采用的不是这种叙述方法，而是按时间的先后顺序，经过认真的阅读及变换先后的比对，我们就会感受到：这种叙述方法是课文中表达主题的需要，课文以《十六年前的回忆》为题，正是因为作者采用了这种倒叙的方法，这也增强了文章的生动性，使文章产生悬念，同时也深深的感悟到了作者对父亲的那份深深怀念之情。课文《翠鸟》，作者先为大家介绍了翠鸟的外形特点，突出它美丽的羽毛和小巧玲珑的体形，接着又写翠鸟的活动，“清脆的叫声”“贴着水面疾飞”“怎样捕捉小鱼”，突出了它的动作敏捷，说明它机灵可爱。如果改变作者的描述过程，进行一下比较，我们就会发现原文先写了“静态中的翠鸟”，再写“活动中的翠鸟”，层次非常清晰，在比较过程中，我们也学到了作者观察细致，描写生动的技巧，同时也感到了作者那份爱鸟的情感。
　　 在阅读的过程中，通过这些比较，我们斟酌了字词，感悟了句子，体味了全文的思想感情，也在比较中学到了作者的写作技巧，积累了写作的素材，为写作也做下了良好铺垫。正所谓，阅读写作双丰收。
　　 史晓静，教师，现居辽宁朝阳。