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中职学生的自主学习能力是学校着力培养的主要能力之一。而目前学生的自主学习能力状况不容乐观,因此,培养学生的阅读能力迫在眉睫。以下是笔者根据几年的教学实践总结出的几点粗浅认识。
一、中职学生的阅读现状及其原因
多读书、读好书是提高我国国民素质,增强综合国力和国家竞争力的有效途径之一,也是中职学生增长见闻、丰富知识、陶冶情操、提高素质、提升人格魅力、形成高尚道德品质的不二法则。然而现在的学生阅读能力和现状却不尽如人意,笔者认为有如下几点问题。
1.阅读兴趣淡薄
大多数中职学生认为在学校学好职业技能就可以了,还有的认为自己不是读书的料,甚至自暴自弃,所以不重视阅读。
2.阅读材料质量差
当前中职生阅读的内容大多是武侠、玄幻、言情小说,甚至是明星八卦花边新闻,而名家名著、传世经典,乃至实用性很强的百科知识、专业性文章却很少阅读。
3.阅读习惯差
中职学生的阅读往往有很大的随意性,有什么就看什么,什么都没有就可以不看,即使看完之后往往连主要内容和中心思想都没能把握,这样的阅读效果可想而知。
4.阅读过于简单
中职学生对文章的阅读依旧停留在了解时间、地点、人物、事件等基本要素这一层次上,而对于精华部分却少了咀嚼体味的过程,其阅读过程仅仅是浅尝辄止,缺乏深刻的思考。
二、提高中职学生阅读能力的方法
1.要决定一个阅读方向
理由很简单,一是读书要提高兴趣,莫如集中一个问题来深入思考。二是没有方向,无从前进;有个方向,才好提醒自己前进。决定方向的时候,要让学生安静下来认真思索一番自己需要什么,千万不要人云亦云。
2.设定阅读速度
马拉松因为是长程赛跑,所以要调整速度,才不致太早耗尽力气。阅读更为漫长,更要懂得速度的变化。所以,我们要使学生了解一些阅读的技巧和方法,如循序渐进、浏览精读等。
3.要培养阅读中的质疑能力
学起于思,思源于疑。质疑是人类思维的精华,是一切创造活动的起点,要提高学生的阅读能力,就要交给他们一把开启阅读大门的钥匙——敢于质疑问题的勇气和善于质疑的能力。培养学生敢于质疑的勇气,老师首先要做到的是激活学生潜在的质疑意识和批判精神。爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”长期被动学习的学生是提不出问题或即使有问题也不愿提出来,这就需要老师采取正确的方法促进、培养学生善于质疑的能力。然后老师还要交给质疑的方法,使学生善于质疑。具体来说,要对文章的内容和形式普遍提出质疑,甚至是从遣词造句方面,从标点运用方面质疑。
4.培养良好的阅读习惯
(1)使学生懂得做读书笔记的重要。做读书笔记是吸收知识和思想的绝妙方法。通过读书吸收进来的知识和思想,往往模糊零碎,必须自己重新加以整理和组织,用自己的语言加以记述,以充分理解和吸收,那些知识和思想方可算是你自己的。笔记可以写在纸条上、笔记本上,甚至可以写在书籍本身的字里行间。经过标记的一本书等于一部最富智慧的日记,那里面包含着读者的见解与收获。
(2)培养学生随时温习的习惯。很多书,每看一次就有不同的感受与心得。
最后要说的是,读书既要精又要博。精即精读,就是对必读的重要读物进行认真的反复阅读。可分为三步:第一步,初次通读,扫除文字障碍,疏通文意,弄清楚写什么;第二步,理清思路以及层次结构,弄清是怎么写的;第三步,明确中心思想,领会写作目的,掌握写作特点。这样,每读一遍都力求有所收获,对所读的内容达到理解、鉴赏的深度。博就是泛读,也可分三步进行:第一步,初看一遍文章的目录、序言、内容提要等,略知梗概,明确阅读要点,分清主次详略;第二步,快速阅读全文,尽量抓住主干,舍弃枝叶,要特别注意各段的领头句、中心句;第三步,复读,把各段或各章的要点再读一遍,连贯起来,理清全文轮廓。精读和泛读互为补充,这样学生在阅读的质和量两个方面都可望得到保证,有助于增强阅读能力。
总而言之,阅读能力不单是一个人在学生时代所必须具备的个人能力,也是人一生发展所不可或缺的。中职学生的素质教育应秉承课内知识是基础、课外知识为延伸的原则来进行。课内知识永远无法满足教育的全面性,也不能够满足人们学习工作的全部需要,这就需要在瞬息万变的课外知识中去收集、获取。倘若学生具备了较强的阅读能力并养成良好的阅读习惯,必将使他们受益终身。
(作者单位:大同煤炭高级技工学校)
一、中职学生的阅读现状及其原因
多读书、读好书是提高我国国民素质,增强综合国力和国家竞争力的有效途径之一,也是中职学生增长见闻、丰富知识、陶冶情操、提高素质、提升人格魅力、形成高尚道德品质的不二法则。然而现在的学生阅读能力和现状却不尽如人意,笔者认为有如下几点问题。
1.阅读兴趣淡薄
大多数中职学生认为在学校学好职业技能就可以了,还有的认为自己不是读书的料,甚至自暴自弃,所以不重视阅读。
2.阅读材料质量差
当前中职生阅读的内容大多是武侠、玄幻、言情小说,甚至是明星八卦花边新闻,而名家名著、传世经典,乃至实用性很强的百科知识、专业性文章却很少阅读。
3.阅读习惯差
中职学生的阅读往往有很大的随意性,有什么就看什么,什么都没有就可以不看,即使看完之后往往连主要内容和中心思想都没能把握,这样的阅读效果可想而知。
4.阅读过于简单
中职学生对文章的阅读依旧停留在了解时间、地点、人物、事件等基本要素这一层次上,而对于精华部分却少了咀嚼体味的过程,其阅读过程仅仅是浅尝辄止,缺乏深刻的思考。
二、提高中职学生阅读能力的方法
1.要决定一个阅读方向
理由很简单,一是读书要提高兴趣,莫如集中一个问题来深入思考。二是没有方向,无从前进;有个方向,才好提醒自己前进。决定方向的时候,要让学生安静下来认真思索一番自己需要什么,千万不要人云亦云。
2.设定阅读速度
马拉松因为是长程赛跑,所以要调整速度,才不致太早耗尽力气。阅读更为漫长,更要懂得速度的变化。所以,我们要使学生了解一些阅读的技巧和方法,如循序渐进、浏览精读等。
3.要培养阅读中的质疑能力
学起于思,思源于疑。质疑是人类思维的精华,是一切创造活动的起点,要提高学生的阅读能力,就要交给他们一把开启阅读大门的钥匙——敢于质疑问题的勇气和善于质疑的能力。培养学生敢于质疑的勇气,老师首先要做到的是激活学生潜在的质疑意识和批判精神。爱因斯坦说过:“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”长期被动学习的学生是提不出问题或即使有问题也不愿提出来,这就需要老师采取正确的方法促进、培养学生善于质疑的能力。然后老师还要交给质疑的方法,使学生善于质疑。具体来说,要对文章的内容和形式普遍提出质疑,甚至是从遣词造句方面,从标点运用方面质疑。
4.培养良好的阅读习惯
(1)使学生懂得做读书笔记的重要。做读书笔记是吸收知识和思想的绝妙方法。通过读书吸收进来的知识和思想,往往模糊零碎,必须自己重新加以整理和组织,用自己的语言加以记述,以充分理解和吸收,那些知识和思想方可算是你自己的。笔记可以写在纸条上、笔记本上,甚至可以写在书籍本身的字里行间。经过标记的一本书等于一部最富智慧的日记,那里面包含着读者的见解与收获。
(2)培养学生随时温习的习惯。很多书,每看一次就有不同的感受与心得。
最后要说的是,读书既要精又要博。精即精读,就是对必读的重要读物进行认真的反复阅读。可分为三步:第一步,初次通读,扫除文字障碍,疏通文意,弄清楚写什么;第二步,理清思路以及层次结构,弄清是怎么写的;第三步,明确中心思想,领会写作目的,掌握写作特点。这样,每读一遍都力求有所收获,对所读的内容达到理解、鉴赏的深度。博就是泛读,也可分三步进行:第一步,初看一遍文章的目录、序言、内容提要等,略知梗概,明确阅读要点,分清主次详略;第二步,快速阅读全文,尽量抓住主干,舍弃枝叶,要特别注意各段的领头句、中心句;第三步,复读,把各段或各章的要点再读一遍,连贯起来,理清全文轮廓。精读和泛读互为补充,这样学生在阅读的质和量两个方面都可望得到保证,有助于增强阅读能力。
总而言之,阅读能力不单是一个人在学生时代所必须具备的个人能力,也是人一生发展所不可或缺的。中职学生的素质教育应秉承课内知识是基础、课外知识为延伸的原则来进行。课内知识永远无法满足教育的全面性,也不能够满足人们学习工作的全部需要,这就需要在瞬息万变的课外知识中去收集、获取。倘若学生具备了较强的阅读能力并养成良好的阅读习惯,必将使他们受益终身。
(作者单位:大同煤炭高级技工学校)