自古以来，文学与艺术就有异曲同工之妙。它们虽然形式不同、手法不同，但在抒发真挚的情感、鞭挞人性的善恶、给人有益的启迪等方面却是相通的。有人曾把文学与艺术的关系说成“你泥中有我，我泥中有你”，可见二者水乳交融、唇齿相依的和谐关系。小学生每天都会接触很多歌曲，也会传唱一些健康优美的歌曲。笔者认为，优秀的歌曲若能和孩子的习作联系起来，让优秀的歌词走进孩子的作文，无疑会给孩子的作文增添一份亮色。
　　一、开头引用歌词，引人入胜。
　　高尔基说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”文学大师都很重视作品的开头。列夫•托尔斯泰的《战争与和平》的开头，他先后经过15次的反复修改，才感到满意；《安娜•卡列尼娜》的开头，他曾用十种不同的写法，最后才确定下来。正如李渔在《闲情偶寄》中所说：“以奇句夺目，使之一見而惊，不敢弃去。”一篇文章的开头，学生若能打破常规，另辟蹊径，无疑会给读者一个惊喜，产生眼前一亮的感觉，给人留下美妙的第一印象。优秀的歌词或清新活泼，或深厚凝重，本身就具有较高的文学欣赏价值。学生在文章开头引用歌词，无疑可以达到这样的效果。就像一餐美味中的第一道菜，让人胃口大开，产生饕餮的冲动。
　　如教师节前夕，学生写了一篇题为《我心目中的好老师》的文章，一位同学的开头是这样写的：
　　“老师窗前有一盆米兰，小小的黄花在绿叶间，它不是为了争春才开花，默默地把芳香洒满人心田……”每当轻轻哼唱起这优美的歌曲，我就会想起我一年级时的老师——刘老师。她的言行举止、音容笑貌就像米兰一样开放在我的心田。
　　这篇文章引用了《老师窗前有一盆米兰》的歌词作为开头，引出了要写的主人公——像米兰一样美丽脱俗的刘老师。这样开头，既给人耳目一新的感觉，又让人感受到了作者真挚的感情，更激发了读者的共鸣，调动了读者阅读的兴趣。
　　二、中间引用歌词，增光添彩。
　　中间部分是文章的重点所在。所以不管是写人、写事，还是写景、状物，我们总希望学生的文章内容具体、语句生动，并特别强调写作时手法多变，多用一些排比句、比拟句，以增加文章的表达效果。而如果在叙述、描写的过程中能不失时机地穿插一些歌词，会使文章增光添彩！
　　如开学初，同学们在写一篇自我介绍的文章时，一位同学的作文题目是《我是一个快乐的少年》，中间有这样一段文字：
　　走到半山腰，我已经累得气喘吁吁了。爸爸看看我，鼓励我说：“来，唱支歌，鼓舞鼓舞士气吧！”我放开喉咙唱起来：“小小少年，很少烦恼，无忧无虑乐淘淘……”这歌儿一唱，我顿时觉得浑身轻松了许多，刚才的疲惫也一扫而光了。
　　再如在名为《我在学雷锋活动中》的作文里，一位同学写到敬老院献爱心。中间有一段是这样写的：
　　我们接着打扫活动室的卫生，大家有的扫地、有的擦玻璃、有的抹桌子，干得可有劲了。这时，电视机里响起了优美的旋律，我们情不自禁地跟着唱起来：“接过雷锋的枪，雷锋是我们的好榜样。接过雷锋的枪，千万个雷锋在成长……”我们的歌声，和爷爷奶奶们的笑声，在敬老院上空飘荡，飘荡……
　　这样的歌词引用，既充实了文章内容，又与文章题目相得益彰，同时又使文章增色不少，真可谓一箭三雕啊！
　　三、结尾引用歌词，余音绕梁。
　　结尾是文章的重要组成部分，如同围棋对弈中棋局终了前的收官阶段，一招不慎，可能导致全局失利。古人曾说：“好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。”优秀的歌词感情饱满，激情澎湃。学生如果能在结尾处恰当地使用优秀的歌词，我认为在一定程度上是可以达到古人所说的“绕梁三日，不绝于耳”的境界的。
　　如国庆节之后，我组织同学们写了一篇表达爱国之情的作文。一位同学的作文题目是《祖国在我心中》，结尾是这样写的：
　　“五十六个民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话：爱我中华爱我中华爱我中华……”祖国，我愿和千千万万的人一起高唱这首歌。我再一次深情地表白：祖国，您永远在我心中！
　　因为引用了《爱我中华》的歌词，使小作者的感情在结尾处得到了充分的抒发和升华，也让读者的心为之激动、为之跳跃，感叹文章结尾真是一个字——妙！
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”小学生朝气蓬勃、接受力强，他们每天都会接触到一些歌曲。那些内容健康、情趣高雅的歌曲（这里要摒弃那些黑色、灰色、无益于儿童身心发展的歌曲）歌词生动优美、唱来琅琅上口、读来韵味无穷。学生若能学习传唱这样的歌曲，并把歌词恰当地运用在作文中，无疑会为自己的写作注入一泓新的源头活水，使自己的文章更加清新夺目！