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【摘要】高中英语阅读理解作为英语学习的一部分，处于特别重要的地位，在英语测试中所占的比重比较大。可以说得阅读者得天下。然而对于高中生来说，在英语学习中最害怕的部分就是英语阅读理解。随着新课程理念的改革，英语阅读理解字数增多，题目难度加大，给予的答题时间还是固定没变。因此，要找到困恼高中生英语阅读的因素，并寻求相应措施，进一步提高高中生的阅读理解能力，从而提高英语成绩。
【关键词】高中英语 阅读理解 影响因素 方法
在新课程改革的大背景下，高中英语阅读理解词汇量增多，题目难度也在加大。主要考察的是高中生能否在给出的阅读材料中准确掌握英语信息，并将获得的英语信息转化为解决问题的答案。因此高中生做阅读理解，要在读懂材料的基础上，对这篇阅读英语进行透彻的理解，并把获得的信息转化为所需要的答案。接下来我们对高中英语阅读理解的影响因素进行探讨。
一、在高中英语学习过程中英语阅读理解的影响因素
1.英语阅读材料的影响。主要包括了两个部分。一个是阅读材料语言的影响，另一个是阅读材料的题材的影响。高中生在做英语阅读时，要考虑很多因素：词汇量、句式复杂程度、语法以及材料的长度等。如果学生没有足够的词汇量，表达能力弱，语法基础知识弱，那么就无法看懂文章就更别提做题了。而对于那些拥有足够词汇量，表达能力和语法较好的学生来说，难度又更小。说明语言基础知识和语法的掌握会影响高中生英语阅读的理解。另一方面，阅读材料的类型也会在一定程度上给学生的阅读过程带来困扰。如果是记叙文，难度就比较小，如果是科普类文章，对学生而言是最头疼的。科普类文章，文字比较晦涩难懂，学生理解不了就会选择放弃该篇阅读。表明学生对不同领域的知识都要有所涉猎。总之，语言基础知识不够和语法知识欠缺是影响英语阅读理解的重要因素。
2.缺乏正确的态度和阅读方法。许多高中生学习态度不端正，平常不去提高自己的阅读能力，而是抱着侥幸心理，借助考前突击提高成绩，结果往往是不理想的。并且大部分学生存在着许多不良的阅读习惯，如：读出声、一个词一个词的指读、遇到不懂的单词立马翻查词典等。这些都是不好的阅读习惯，应摒弃。
3.学习英语的兴趣不高。在英语测试中，学生最讨厌的大概就是阅读理解了。为什么？因为阅读理解篇幅长，生词数量多，学生语法知识不够等。其实英语学习兴趣不高也是一个很重要的原因。学生不愿意花时间在阅读上，认为阅读理解枯燥，还耗费大量时间。长此以往，只会增加学生对阅读理解这部分内容的厌烦情绪。
二、针对高中生阅读理解的影响因素提出相对应的方法
1.加强高中生语言基本知识和语法知识的掌握，为提高阅读理解能力奠定基础。针对英语阅读理解，首先要掌握语言基本知识和语法知识。扩大词汇量，对语法知识的学习进行更透彻的理解。掌握各种复杂句式的应用，并熟记相关例子。教师应鼓励学生进行大量的课外阅读，涉猎相关领域的知识，积累英语课外知识。通过课外阅读，不仅大大的增加了词汇量，还可以培养学生的语感。当然，课外阅读的范围要与学生的阅读理解能力相匹配，在一定的基础上适当的扩大阅读范围。
2.端正学习态度，培养良好的阅读习惯。首先要端正学习英语的态度。英语阅读是一个长期积累的过程，因此要秉持勤学苦练、持之以恒的态度，忌一曝十寒。大部分学生，做英语阅读理解时，一开始信心满满，然而遇到困难，却不能克服坚持下来，常常会半途而废。长期下去，学生会产生敷衍了事的态度，不利于英语阅读的学习。而做英语阅读时，学生要抛弃以往的不良习惯。集中注意力，进行目视阅读。不要一个词一个词都翻译出来，遇到不会的单词不要立即翻阅词典，可以试着通过语境猜测词义，好的词句可以积累摘抄下来，丰富自己的词汇量和句子，提高英语阅读的效率和效果。
3.培养英语阅读的兴趣。首先，让学生阅读他们自己感兴趣的文章，慢慢培养他们对英语阅读的兴趣。在培养了浓厚的兴趣之后，根据学生的阅读理解能力，教师应该秉承“为了每一个学生的发展”的理念，应给于不同能力的学生不同深度的文章进行阅读，不要都是同一篇文章，这样对于不同能力的学生得不到锻炼，还会失掉兴趣。在经过一段时间的阅读兴趣培养后，教师可以鼓励学生自己去涉猎不同领域的英语知识，这样可以在巩固课本知识的前提下，增加学生的课外知识，开阔视野，也能培养学生自己独立阅读英语的能力，增强他们的信心。
三、结语
通过上述种种情况，了解到高中英语阅读理解在英语学习中处于特别重要的地位，并且在英语测试中所占的分值比重较大。可谓的阅读者得天下。而英语阅读学习又是一个长期的过程，因此学生要秉持勤学苦练、持之以恒的态度，提高学习英语的兴趣，并进行相应的英语阅读训练。当然，教师要积极发挥在教学过程中的主导作用，充分了解困恼高中生英语阅读的因素，并找到相应的措施，根据这些改善措施来提高学生的阅读能力，改变英语阅读的现状，不断提高英语阅读的质量。
参考文献：
[1]张耿.试论语言知识和语言技巧的平衡发展——基于大学英语阅读活动的个案分析[J].湖南科技学院学报.2012.33（5）：149-151.
[2]毛洁莲.试论中学生英语阅读中的隐喻思维[J].中学课程辅导（教学研究）.2014.32（8）.116-116.
[3]王英.全面剖析知己知彼——试论高考英语阅读理解的技巧与提升[J].新课程（教育学术）.2012.17（10）.161-162.
【关键词】高中英语 阅读理解 影响因素 方法
在新课程改革的大背景下，高中英语阅读理解词汇量增多，题目难度也在加大。主要考察的是高中生能否在给出的阅读材料中准确掌握英语信息，并将获得的英语信息转化为解决问题的答案。因此高中生做阅读理解，要在读懂材料的基础上，对这篇阅读英语进行透彻的理解，并把获得的信息转化为所需要的答案。接下来我们对高中英语阅读理解的影响因素进行探讨。
一、在高中英语学习过程中英语阅读理解的影响因素
1.英语阅读材料的影响。主要包括了两个部分。一个是阅读材料语言的影响，另一个是阅读材料的题材的影响。高中生在做英语阅读时，要考虑很多因素：词汇量、句式复杂程度、语法以及材料的长度等。如果学生没有足够的词汇量，表达能力弱，语法基础知识弱，那么就无法看懂文章就更别提做题了。而对于那些拥有足够词汇量，表达能力和语法较好的学生来说，难度又更小。说明语言基础知识和语法的掌握会影响高中生英语阅读的理解。另一方面，阅读材料的类型也会在一定程度上给学生的阅读过程带来困扰。如果是记叙文，难度就比较小，如果是科普类文章，对学生而言是最头疼的。科普类文章，文字比较晦涩难懂，学生理解不了就会选择放弃该篇阅读。表明学生对不同领域的知识都要有所涉猎。总之，语言基础知识不够和语法知识欠缺是影响英语阅读理解的重要因素。
2.缺乏正确的态度和阅读方法。许多高中生学习态度不端正，平常不去提高自己的阅读能力，而是抱着侥幸心理，借助考前突击提高成绩，结果往往是不理想的。并且大部分学生存在着许多不良的阅读习惯，如：读出声、一个词一个词的指读、遇到不懂的单词立马翻查词典等。这些都是不好的阅读习惯，应摒弃。
3.学习英语的兴趣不高。在英语测试中，学生最讨厌的大概就是阅读理解了。为什么？因为阅读理解篇幅长，生词数量多，学生语法知识不够等。其实英语学习兴趣不高也是一个很重要的原因。学生不愿意花时间在阅读上，认为阅读理解枯燥，还耗费大量时间。长此以往，只会增加学生对阅读理解这部分内容的厌烦情绪。
二、针对高中生阅读理解的影响因素提出相对应的方法
1.加强高中生语言基本知识和语法知识的掌握，为提高阅读理解能力奠定基础。针对英语阅读理解，首先要掌握语言基本知识和语法知识。扩大词汇量，对语法知识的学习进行更透彻的理解。掌握各种复杂句式的应用，并熟记相关例子。教师应鼓励学生进行大量的课外阅读，涉猎相关领域的知识，积累英语课外知识。通过课外阅读，不仅大大的增加了词汇量，还可以培养学生的语感。当然，课外阅读的范围要与学生的阅读理解能力相匹配，在一定的基础上适当的扩大阅读范围。
2.端正学习态度，培养良好的阅读习惯。首先要端正学习英语的态度。英语阅读是一个长期积累的过程，因此要秉持勤学苦练、持之以恒的态度，忌一曝十寒。大部分学生，做英语阅读理解时，一开始信心满满，然而遇到困难，却不能克服坚持下来，常常会半途而废。长期下去，学生会产生敷衍了事的态度，不利于英语阅读的学习。而做英语阅读时，学生要抛弃以往的不良习惯。集中注意力，进行目视阅读。不要一个词一个词都翻译出来，遇到不会的单词不要立即翻阅词典，可以试着通过语境猜测词义，好的词句可以积累摘抄下来，丰富自己的词汇量和句子，提高英语阅读的效率和效果。
3.培养英语阅读的兴趣。首先，让学生阅读他们自己感兴趣的文章，慢慢培养他们对英语阅读的兴趣。在培养了浓厚的兴趣之后，根据学生的阅读理解能力，教师应该秉承“为了每一个学生的发展”的理念，应给于不同能力的学生不同深度的文章进行阅读，不要都是同一篇文章，这样对于不同能力的学生得不到锻炼，还会失掉兴趣。在经过一段时间的阅读兴趣培养后，教师可以鼓励学生自己去涉猎不同领域的英语知识，这样可以在巩固课本知识的前提下，增加学生的课外知识，开阔视野，也能培养学生自己独立阅读英语的能力，增强他们的信心。
三、结语
通过上述种种情况，了解到高中英语阅读理解在英语学习中处于特别重要的地位，并且在英语测试中所占的分值比重较大。可谓的阅读者得天下。而英语阅读学习又是一个长期的过程，因此学生要秉持勤学苦练、持之以恒的态度，提高学习英语的兴趣，并进行相应的英语阅读训练。当然，教师要积极发挥在教学过程中的主导作用，充分了解困恼高中生英语阅读的因素，并找到相应的措施，根据这些改善措施来提高学生的阅读能力，改变英语阅读的现状，不断提高英语阅读的质量。
参考文献：
[1]张耿.试论语言知识和语言技巧的平衡发展——基于大学英语阅读活动的个案分析[J].湖南科技学院学报.2012.33（5）：149-151.
[2]毛洁莲.试论中学生英语阅读中的隐喻思维[J].中学课程辅导（教学研究）.2014.32（8）.116-116.
[3]王英.全面剖析知己知彼——试论高考英语阅读理解的技巧与提升[J].新课程（教育学术）.2012.17（10）.161-162.