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摘 要：在新课改的教学标准下，多元文化逐渐融入到音乐教学过程中，能引导学生们从多个方面加深自身对音乐的认知，不断拓展学生的音乐知识面，帮助学生构建一个完整音乐知识框架，提高学生对音乐知识的学习质量，培养高素质、高能力的音乐人才。教师应丰富音乐课堂教学内容，创新音乐课堂教学模式，提高音乐课堂教学质量。
关键词：多元文化；音乐；教学课堂；渗透方法
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0085-01
在传统音乐教学过程中，教师经常采用本土化的教学体系，引导学生们对经典的儿歌和当地民歌进行学习，不利于学生们对之后音乐知识的学习和探究。所以，教师将多元文化渗透到音乐教学过程中，从西方音乐、民族音乐等角度进行音乐知识的分析和讲解，同时形成多元化的教学模式，可以提升音乐课堂的教学有效性。本文以多元文化在音乐教学中的渗透分析为主题，从以下几个方面进行分析和探讨。
一、丰富音乐课堂教学内容
在音乐课堂上，教师只是对学生耳熟能详的音乐进行分析和讲解，会降低学生对音乐知识的学习兴趣，让学生形成不正确的音乐概念，达不到理想的音乐教学效果。所以，教师将多元音乐文化渗透到教学过程中，可以丰富音乐课堂的教学内容，拓展学生的音乐思维，充分利用学生的好奇心，调动学生对音乐知识的学习动力，促进学生全身心投入到音乐教学过程中，跟随教师的思路对音乐知识进行高效学习。例如，在具体的教学过程中，教师可从西方音乐文化的角度向学生介绍钢琴，通过多媒体教学设备向学生展示钢琴的图片，同时对其基本功能进行简单的阐述，加深学生的认知和理解。教师还可向学生展示通过钢琴演奏的西方音乐，让学生陶醉其中，感受音乐的魅力。除此之外，教师还可以对二胡进行分析，向学生讲解二胡音乐文化的发展过程，让学生对音乐文化产生兴趣，拓展学生的音乐知识面，让学生了解音乐文化的博大精深，促进学生形成孜孜不倦的学习心态，避免学生产生得意忘形的心态，进而整体性提高音乐课堂的教学效果。
二、创新音乐课堂教学模式
音乐知识大多具有只可意会不可言传的特点，教师并不能够通过语言将音乐中所蕴含的内容详细描述出来，只能够引导学生对音乐进行聆听，不断提高他们音乐审美能力，综合性提升他们的音乐素养。所以，教师在音乐教学课堂上，应注重学生对音乐曲目的欣赏过程，引导学生对音乐曲目的内涵进行交流和互动，促进积极活跃的音乐课堂氛围的创设，形成一个完善的音乐课堂教学模式，提高学生对音乐知识的学习效率。在音乐曲目欣赏中，教师实现对多元音乐文化的渗透，引导学生以对比的形式进行分析和探究，能便于学生掌握音乐的内涵，提升音乐课堂教学的有效性。例如，教师向学生展示山东的《沂蒙山小调》和江苏的《茉莉花》等音乐曲目，让学生分别欣赏不同地区民族音乐的特点。然后，教师分别向学生讲解不同地区的文化，引导学生从文化的角度对上述民歌的内涵进行分析和探讨，以音乐小组的形式进行总结，让学生掌握各个地区的风土人情以及文化的区别。最后，教师以对比的形式对音乐曲目进行分析和探究，拓展学生的音乐鉴赏思维，引导学生形成完整的音乐鉴赏步骤，不断促进学生音乐审美能力的提高，进而让学生从多元文化的角度学习音乐知识，提升学生的综合音乐素养。
三、提高音乐课堂教学质量
在音乐课堂渗透多元文化的过程中，仅仅依靠单一的知识讲解，让学生形成鲜明的音乐文化知识理解，并不符合社会中所包含的音乐文化，导致学生对自身所掌握音乐知识产生歧义。所以，教师需要从现代音乐、多元文化结合的角度对音乐知识进行讲解，提高音乐课堂的教学质量，将课堂与现实相结合，培养出现代化的音乐人才，推动我国音乐文化的发展。例如，教师首先可以从改革开放前后音乐文化的发展和变化进行分析，让学生掌握音乐文化的发展过程，同时让学生形成“留其精华、去其糟粕”的观点，将西方音乐文化的经典部分融入到民族音乐中，以及让学生了解西方文化不相容的情况下如何进行创新性的结合，促进学生音乐创新心理的培养和发展，整体性提高他们的音乐能力。然后，教师可以向学生讲解社会中流行的音乐，让学生掌握不同时代下流行音乐的种类，进一步加深他们对音乐文化的认知。同时，教师要将民族音乐中独有的文化进行展示，引导学生进行充分的思考和分析，使学生从多个方面对音乐知识进行分析和掌握，提高音乐课堂的教学质量。
总之，在音乐教学过程中，教师应改变自身的教学观念，创新音乐课堂教学方法，实现多元文化在音乐课堂的渗透，丰富音乐课堂教学内容，从多个角度对音乐知识进行分析。同时，教师要引导学生将不同音乐文化进行对比，通过了解不同地区的音乐文化發展历程，掌握音乐的内涵，整体性提高学生的音乐素养，打造高效的音乐教学课堂。
参考文献：
[1]丁丽.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].教育艺术，2017（06）.
[2]姜华敏.试析多元文化视角下的基础音乐教育[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006（04）.
[3]林荣东.多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究[D].四川师范大学，2012.
[4]魏颖.基于多元文化视野下的音乐教育分析[J].黄河之声，2017（20）.
关键词：多元文化；音乐；教学课堂；渗透方法
中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）21-0085-01
在传统音乐教学过程中，教师经常采用本土化的教学体系，引导学生们对经典的儿歌和当地民歌进行学习，不利于学生们对之后音乐知识的学习和探究。所以，教师将多元文化渗透到音乐教学过程中，从西方音乐、民族音乐等角度进行音乐知识的分析和讲解，同时形成多元化的教学模式，可以提升音乐课堂的教学有效性。本文以多元文化在音乐教学中的渗透分析为主题，从以下几个方面进行分析和探讨。
一、丰富音乐课堂教学内容
在音乐课堂上，教师只是对学生耳熟能详的音乐进行分析和讲解，会降低学生对音乐知识的学习兴趣，让学生形成不正确的音乐概念，达不到理想的音乐教学效果。所以，教师将多元音乐文化渗透到教学过程中，可以丰富音乐课堂的教学内容，拓展学生的音乐思维，充分利用学生的好奇心，调动学生对音乐知识的学习动力，促进学生全身心投入到音乐教学过程中，跟随教师的思路对音乐知识进行高效学习。例如，在具体的教学过程中，教师可从西方音乐文化的角度向学生介绍钢琴，通过多媒体教学设备向学生展示钢琴的图片，同时对其基本功能进行简单的阐述，加深学生的认知和理解。教师还可向学生展示通过钢琴演奏的西方音乐，让学生陶醉其中，感受音乐的魅力。除此之外，教师还可以对二胡进行分析，向学生讲解二胡音乐文化的发展过程，让学生对音乐文化产生兴趣，拓展学生的音乐知识面，让学生了解音乐文化的博大精深，促进学生形成孜孜不倦的学习心态，避免学生产生得意忘形的心态，进而整体性提高音乐课堂的教学效果。
二、创新音乐课堂教学模式
音乐知识大多具有只可意会不可言传的特点，教师并不能够通过语言将音乐中所蕴含的内容详细描述出来，只能够引导学生对音乐进行聆听，不断提高他们音乐审美能力，综合性提升他们的音乐素养。所以，教师在音乐教学课堂上，应注重学生对音乐曲目的欣赏过程，引导学生对音乐曲目的内涵进行交流和互动，促进积极活跃的音乐课堂氛围的创设，形成一个完善的音乐课堂教学模式，提高学生对音乐知识的学习效率。在音乐曲目欣赏中，教师实现对多元音乐文化的渗透，引导学生以对比的形式进行分析和探究，能便于学生掌握音乐的内涵，提升音乐课堂教学的有效性。例如，教师向学生展示山东的《沂蒙山小调》和江苏的《茉莉花》等音乐曲目，让学生分别欣赏不同地区民族音乐的特点。然后，教师分别向学生讲解不同地区的文化，引导学生从文化的角度对上述民歌的内涵进行分析和探讨，以音乐小组的形式进行总结，让学生掌握各个地区的风土人情以及文化的区别。最后，教师以对比的形式对音乐曲目进行分析和探究，拓展学生的音乐鉴赏思维，引导学生形成完整的音乐鉴赏步骤，不断促进学生音乐审美能力的提高，进而让学生从多元文化的角度学习音乐知识，提升学生的综合音乐素养。
三、提高音乐课堂教学质量
在音乐课堂渗透多元文化的过程中，仅仅依靠单一的知识讲解，让学生形成鲜明的音乐文化知识理解，并不符合社会中所包含的音乐文化，导致学生对自身所掌握音乐知识产生歧义。所以，教师需要从现代音乐、多元文化结合的角度对音乐知识进行讲解，提高音乐课堂的教学质量，将课堂与现实相结合，培养出现代化的音乐人才，推动我国音乐文化的发展。例如，教师首先可以从改革开放前后音乐文化的发展和变化进行分析，让学生掌握音乐文化的发展过程，同时让学生形成“留其精华、去其糟粕”的观点，将西方音乐文化的经典部分融入到民族音乐中，以及让学生了解西方文化不相容的情况下如何进行创新性的结合，促进学生音乐创新心理的培养和发展，整体性提高他们的音乐能力。然后，教师可以向学生讲解社会中流行的音乐，让学生掌握不同时代下流行音乐的种类，进一步加深他们对音乐文化的认知。同时，教师要将民族音乐中独有的文化进行展示，引导学生进行充分的思考和分析，使学生从多个方面对音乐知识进行分析和掌握，提高音乐课堂的教学质量。
总之，在音乐教学过程中，教师应改变自身的教学观念，创新音乐课堂教学方法，实现多元文化在音乐课堂的渗透，丰富音乐课堂教学内容，从多个角度对音乐知识进行分析。同时，教师要引导学生将不同音乐文化进行对比，通过了解不同地区的音乐文化發展历程，掌握音乐的内涵，整体性提高学生的音乐素养，打造高效的音乐教学课堂。
参考文献：
[1]丁丽.多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究[J].教育艺术，2017（06）.
[2]姜华敏.试析多元文化视角下的基础音乐教育[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2006（04）.
[3]林荣东.多元文化视角下的音乐鉴赏教学实践研究[D].四川师范大学，2012.
[4]魏颖.基于多元文化视野下的音乐教育分析[J].黄河之声，2017（20）.