摘要：初中物理教学的优化与调整，着力点在于如何实现教学理念的创新、教学方法及模式的改革，以契合新课改的教学要求。本文立足于初中物理课程特点，就如何构建有效物理教学提出了几点建议。
　　关键词：新课改；初中物理；有效教学；构建
　　在新课程改革的大背景之下，初中物理教学迎来改革的新契机，无论是教学模式的优化，还是教学方法的调整，都强调“生本”理念践行下，有效物理教学的构建。在笔者看来，初中物理有效教学的构建，必须落实以下三点。
　　一、践行“生本”理念，构建开放的物理教学形态
　　中学生处于个性发展的特殊期，好奇心强、探究意识高，构建开放的物理课堂教学，可以营造良好的教学氛围，为师生之间、生生之间的互动交流，搭建教与学的互动空间。“生本”理念突出学生在教学中的主体地位，教师作为学生学习的促进者，引导学生主动学习、积极探究，为有效教学构建创造良好的基础。
　　初中物理知识源于生活，将实现理论知识与日常生活的紧密联系，不仅能激发学生的学习兴趣，而且依托教学生活化，拉近了学生与物理的距离，进而逐步培养其良好的物理素养。例如，在“大气压强”的课时教学中，教师可以用日常生活的简单现象，真切地展现出其中的物理原理。杯子内盛满水，用纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒过来。很快，学生发现：纸片不掉，水不流出。这一现象马上激发了学生的学习兴趣。在兴趣的激发、教师的引导之下，以日常生活中的简单现象引出课程教学内容，并让学生自主探究、思考，感受大气压强、认识大气压强，实现有效物理教学。
　　二、实验与理论教学并重，培养学生的实践能力
　　物理是一门理论与实践并重的课程，有效物理教学的构建，关键在于实验与理论教学的有效开展，确保教学的全面性。首先，要优化课时比例，确保实验课时满足教学的需求；其次，转变实验教学模式，传统实验教学是以验证式教学为主，缺乏实验探究的趣味性；再次，优化物理实验教学与内容，强调学生实践能力培养为导向，引导学生发现问题、解决问题，进而对物理产生浓厚的兴趣，而非畏惧、厌烦的心理。例如，在“平面镜成像”的课时教学中，教师可以转变教学模式，转而以学生动手实验操作为主，让学生自主动手探究并验证实验，提高教学的有效性。第一步，学生点燃玻璃镜一端的蜡烛，并在玻璃镜的另一端用另一支蜡烛寻找像的位置，直至与像完全重合，做好位置标记。依照这一步骤，改变蜡烛的位置，寻找蜡烛的像，重复N次操作；第二步，统计并分析蜡烛、蜡像与平面镜的距离。学生很快发现蜡烛成像的规律。通过学生们自主实验探究，自主验证实验，进一步强化了学生对知识的理解，是有效教学的集中体现。
　　三、尊重学生个体差异，实现有效教学下学生的全面发展
　　学生是独立的个体，学生的兴趣爱好、性格特点都存在差异性。有效教学的重要体现，就是实现教学的全面性，以促进学生的全面发展。首先，师生之间要建立起相互平等、相互尊重的师生关系，教师尊重学生的个体差异，并在教学中强化因材施教的重要性；其次，中学生个性张扬、自尊心强，教师要做学生的知心朋友，引导学生积极开展学习，教学要面向全体学生，注重教学点的整体把握，顾及每一个学生；再次，学生存在个体差异，教师不能以差等生和优秀生进行衡量，进而在教学中存在区别对待。有效物理教学应着力于学生的全面发展，应最大限度地满足不同个体的学习需求，让学生在物理学习中逐步养成良好的学习习惯，进而强化物理有效学习。
　　总而言之，新课改为初中物理教学优化与调整提供了完备的理念指导，也为教学方法的多样化、教学模式的创新，创造了良好的基础。当前初中物理迎来了改革发展的新契机，教学的改革发展，着力于有效教学下，如何实现教学的新发展。有效教学以“生本”理念为导向，强调多样化教学方法下，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
　　石桂英初中物理教学方法选择与创新探究中国校外教育，2013（02）.
　　张绍国基于新课改背景下的初中物理教学方法探究才智，2013（04）.