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[摘 要] 随着我国对学前教育的逐步重视，学前教育领域有了很大的改革，2020年教育部取消了中等职业学校学前教育专业目录，更名为幼儿保育，把学前教育教师的培养任务主要放在高职高专以及职业本科院校，使这一专业成为高职院校的主要組成部分，报考的学生也逐年增多，一些高职院校甚至还为此专门设置了学前教育学院，使学前教育成为近几年的热门专业。虽然目前我国高等职业院校里的学前教育专业已经取得了一定的成就，但是在具体的教育工作开展过程中，依然存在一定的问题，相关部门一定要依据具体情况，提出相应的解决措施，明确学前教育专业未来的发展趋势，确保这个专业可以有更加明确、清晰的未来。
[关 键 词] 高等职业院校;学前教育专业;发展;现状;趋势
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0158-02
学前教育是人的一生中素质教育最初开始的阶段，也成为我国国民教育体系的根基。由于社会的持续进步，教育结构随之改变，高职院校的学前教育专业取得了一定的成就。但是在现实情况下，该专业的培养目标、评价体系等部分，依然存在一些不足，导致在该专业毕业的学生，并不具备严格的职业能力，难以满足社会的需求。对于新时代发展下的教育要求，难以做到相应的改革，所以，相关部门一定要及时创新，探索出一条适合新时代学前教育专业的发展途径。
一、高职院校学前教育专业的发展现状
相关研究表明，目前，我国高等职业院校的学前教育专业存在的问题主要有以下几个方面：（1）学校所开设的课程与现实的职业状况不匹配，从学校毕业的人才难以适应具体职业的岗位需求[1]。而且，我国学前教育专业所设立的课程过于夸大，不符合实际情况。比如，体育课程和艺术课程所教授的内容不符合学生学习的标准，同时一些十分实用的课程，比如学前心理学、教育素质学等课程开设得少，这些课程作为学前教育专业的核心课程，可以在很大程度上发展学生的综合素质，而这些课程的缺失会让学前教育专业的学生不能得到全方位的发展，也说明学校对学生的综合建设不够重视，学生受到的教育面十分狭隘，会使他们所学的知识不能发挥出最大的作用，综合素质难以满足现实状况中招收幼儿教师的标准，主要原因在于自身发展与岗位需求不一致。（2）高职院校学前教育专业所实行的教学标准不够严格，教学标准是培养人才的指南针，扮演着标杆的角色，对于培养人才进度与教学质量有很大的作用，同时也便于管理日常的教学工作。就我国目前的高职院校学前专业教育状况而言，很多学校没有科学系统的教学标准，教学工作十分混乱，教师的教育目标也不明确，学生所接收的知识杂乱无章，难以形成系统的理论体系，很难得到综合的自身发展。（3）在高职院校为学生讲授理论知识的教师，并不具备专业的能力。学前教育专业的师资力量不足，数量不够，师资队伍结构混乱，师资水平较低，这些原因都会导致学前教育专业得不到好的发展。（4）高职院校为学生开设的实习平台过于简陋，使学生不能得到很好的实践机会。我国很多高职院校的学前教育专业，实习条件很差，没有足够的教学设施，更加没有模拟的幼儿园区、仿真教室。很多学校都是与社会园区进行短期的合作，这种情况让学生在实习的过程中，并不会获得很好的学习效果，仅仅只是形式主义而已。
二、高职院校学前教育专业的发展建议
（一）建设完整的学前教育人才体系
一切从娃娃抓起。只有让孩子从小接受良好的教育，国家才能发展得越来越好，由此可见学前教育在我国的教育体系中的重要性。高职院校为了提高学前教育专业的教学质量，应当建设完整的学前教育人才体系，其具体措施可以从以下三方面着手：（1）扩大学前教育师资团队，同时提高学前教育师资团队的整体水平，可以尝试从高校优秀学前教育工作者中进行教师选拔，其品德与专业素养是重要考核标准，也可以从幼儿园教师中挑选品行兼优的教师，进一步扩大学前教育师资团队。（2）加强师资团队的实践建设，积极鼓励教师到当地幼儿园进行实习，增长学前教育领域实践经验。（3）需要加强师资团队的整体素质，不仅包括教师的专业能力，而且要加强教师的品德建设，在实践中学习新知识，教师可以通过参加培训、指导学生参加职业技能比赛等来提高自己的专业能力。
（二）加强教师实习建设，积极参与实习教学
教育类专业与其他专业有所不同，它需要学生提前去进行实习，感受在学校中作为教师的感受，体验与学生朝夕相处的生活，是教师与学生之间传授知识的过程，因此，教育类专业学生更加重视在实习过程中获得的教学经验，而学前教育任课教师则更要注重实习的过程。通过与幼儿园小朋友进行互动，了解小朋友的生活习惯;通过参与幼儿园教育教学设计，了解现行教育体制下幼儿园常规教学体系是非常重要的。任课教师的幼儿教育经历将帮助学生更好地认识学前教育的发展现状。同时，高职院校还要加强学前教育学生的实践教学，必须重视学生的实习机会，因此，高校需要一系列措施增加学生的实习机会。首先，高职院校应加强与教育企业进行校企合作，建立全面的实训基地，帮助教师增加教学经验。其次，高职院校应加强与当地幼儿园进行合作，让学前教育专业学生提前进入幼儿园进行实习，只有面对面与小朋友进行交流，教师的专业能力才能得到提高。再次，积极寻求政府教育部门进行项目资金资助，帮助高职院校建设实训基地，实训基地可以设置一些模拟教室，让教师进行模拟教学，此举有利于教师克服不适应幼儿园教学的问题，帮助教师更好地进行学前教育活动。最后，高职院校要加强学前教育专业师德建设，定期邀请行业专家、优秀幼儿园教师进行培训，让新入职的年轻教师从学前教育前辈那里汲取经验，有助于教师更好地融入幼儿园教师的生活。 （三）设置科学的评价体系
为了帮助高职院校学前教育专业取得更好的教学成效，学校要建立科学的评价系统，帮助教师更好地开展课程教学。评价体系的建立需要专业人员参与制订，要有完善科学的计划方案，对各种活动的展开，要有相应的记录[3]。而且，在评价体系中，要加入多种元素，打破传统校园之间评价的局限性，更新引进人才的标准与职责需要，并且要紧跟时代发展的步伐，将信息技术融入评价系统中，确保学前教育专业的教学工作可以趋向科学化、严谨化。
三、高职院校学前教育专业的具体培养途径
（一）开设学前教育项目学习
培养出优秀的人才需要相关院校制订科学合理的人才培养目标，采取具有创新性的教学措施，并且为学生创造和谐的学习环境。培养出应用型技能人才是高职院校的主要教学目的。所以，学校一定要加强学生的校内、校外学习力度，不仅做好学生的课程学习工作，而且要为学生的实习提供有力的平台，充分发挥特色教学的优势。在开设具体的实践学习活动之前，学校要根据学前教育专业实际岗位的具体需求与学生的实际能力，进行针对性的训练，使学生在具体的环境中，综合素质以及职业水平都可以达到很大的提升，在开展专项职业能力课程的过程中，要为学生开展系统性的实践活动。并且，教师在教学工作中，一定要根据学生的具体状况，采取相应的教学措施，确保学生的发展方向符合职业的具体需求。
（二）在日常教学中融入先进的信息技术
为了使学前教育专业的教学可以取得相应的改革，教师在日常的教学过程中，一定要合理地使用信息技术，适当改变教学结构，调整教学手段，利用多媒体教学辅助工具，将教学内容进行有效整合，循序渐进地改变学生的学习模式。同时，使用信息技術对学生的综合发展有很大的帮助[4]。目前，我国各行各业都会接触到互联网，学生在学习学前教育专业课程时，也可以适当地了解信息技术的相关知识。在信息化教学的环境中，教师可以快速获取教学资源，为学生打造一个先进的学习环境。比如，可以通过计算机软件制作相应的课程主页，搭建科学的教学平台，开设各种互联网活动，包括网上授课、辅导作业以及论文答辩等，全方位增强学生的信息技术水平，激发他们的学习主动性。
（三）全面提升教师的专业素质与教学水平
教学质量与教师有着直接的联系，在学生学习的过程中，一些实践活动的开展，需要具有丰富经验的教师去设计。经验丰富的教师可以敏锐地察觉到实际职业与教学内容之间的联系，为学生推荐一些值得学习的作品[5]。而且在学生培养方面，也能做出自己的评判，在开展一些具有创造性的活动时，会更加有成果优势。所以，高职院校可以引进专业的学前教育教师，提升学生的课堂质量，并且要定期为教师开展相应的培训，提升教师的综合能力，使他们更加有能力去教授学生。
总而言之，学前教育专业对幼儿的健康发展提供了很大的帮助，具有十分积极的意义，属于教育的基石。所以，促进学前教育专业的质量发展是必须要进行的措施。在幼儿发展的过程中，教师扮演着很重要的角色，高职院校的学前教育专业是培养幼儿教师的主要平台。因此，高职院校一定要明确专业的教学目标，采取实际的教学措施，提高学生的实际水平，顺应时代的发展，为社会培养出更多的专业型人才。
参考文献：
[1]殷文靖.高等职业院校学前教育专业人才培养的反思与探索[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（2）：134-135.
[2]史懿.高等职业院校学前教育专业舞蹈教学存在的问题与对策研究[D].桂林：广西师范大学，2019.
[3]郑敏.高等职业院校学前教育专业课程设置现状调研报告：以河北省某高职院校为例[J].河北青年管理干部学院学报，2019，30（3）：55-59.
[4]汪旻，梁韦娟.混合所有制办学背景下高等职业院校学前教育专业发展路径分析[J].教育观察，2020，9（40）：91-94.
[5]王洪宇.高等职业院校学前教育专业美术教学质量提升与实践研究[J].参花（下），2019（10）：82.
◎编辑 郑晓燕
[关 键 词] 高等职业院校;学前教育专业;发展;现状;趋势
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）35-0158-02
学前教育是人的一生中素质教育最初开始的阶段，也成为我国国民教育体系的根基。由于社会的持续进步，教育结构随之改变，高职院校的学前教育专业取得了一定的成就。但是在现实情况下，该专业的培养目标、评价体系等部分，依然存在一些不足，导致在该专业毕业的学生，并不具备严格的职业能力，难以满足社会的需求。对于新时代发展下的教育要求，难以做到相应的改革，所以，相关部门一定要及时创新，探索出一条适合新时代学前教育专业的发展途径。
一、高职院校学前教育专业的发展现状
相关研究表明，目前，我国高等职业院校的学前教育专业存在的问题主要有以下几个方面：（1）学校所开设的课程与现实的职业状况不匹配，从学校毕业的人才难以适应具体职业的岗位需求[1]。而且，我国学前教育专业所设立的课程过于夸大，不符合实际情况。比如，体育课程和艺术课程所教授的内容不符合学生学习的标准，同时一些十分实用的课程，比如学前心理学、教育素质学等课程开设得少，这些课程作为学前教育专业的核心课程，可以在很大程度上发展学生的综合素质，而这些课程的缺失会让学前教育专业的学生不能得到全方位的发展，也说明学校对学生的综合建设不够重视，学生受到的教育面十分狭隘，会使他们所学的知识不能发挥出最大的作用，综合素质难以满足现实状况中招收幼儿教师的标准，主要原因在于自身发展与岗位需求不一致。（2）高职院校学前教育专业所实行的教学标准不够严格，教学标准是培养人才的指南针，扮演着标杆的角色，对于培养人才进度与教学质量有很大的作用，同时也便于管理日常的教学工作。就我国目前的高职院校学前专业教育状况而言，很多学校没有科学系统的教学标准，教学工作十分混乱，教师的教育目标也不明确，学生所接收的知识杂乱无章，难以形成系统的理论体系，很难得到综合的自身发展。（3）在高职院校为学生讲授理论知识的教师，并不具备专业的能力。学前教育专业的师资力量不足，数量不够，师资队伍结构混乱，师资水平较低，这些原因都会导致学前教育专业得不到好的发展。（4）高职院校为学生开设的实习平台过于简陋，使学生不能得到很好的实践机会。我国很多高职院校的学前教育专业，实习条件很差，没有足够的教学设施，更加没有模拟的幼儿园区、仿真教室。很多学校都是与社会园区进行短期的合作，这种情况让学生在实习的过程中，并不会获得很好的学习效果，仅仅只是形式主义而已。
二、高职院校学前教育专业的发展建议
（一）建设完整的学前教育人才体系
一切从娃娃抓起。只有让孩子从小接受良好的教育，国家才能发展得越来越好，由此可见学前教育在我国的教育体系中的重要性。高职院校为了提高学前教育专业的教学质量，应当建设完整的学前教育人才体系，其具体措施可以从以下三方面着手：（1）扩大学前教育师资团队，同时提高学前教育师资团队的整体水平，可以尝试从高校优秀学前教育工作者中进行教师选拔，其品德与专业素养是重要考核标准，也可以从幼儿园教师中挑选品行兼优的教师，进一步扩大学前教育师资团队。（2）加强师资团队的实践建设，积极鼓励教师到当地幼儿园进行实习，增长学前教育领域实践经验。（3）需要加强师资团队的整体素质，不仅包括教师的专业能力，而且要加强教师的品德建设，在实践中学习新知识，教师可以通过参加培训、指导学生参加职业技能比赛等来提高自己的专业能力。
（二）加强教师实习建设，积极参与实习教学
教育类专业与其他专业有所不同，它需要学生提前去进行实习，感受在学校中作为教师的感受，体验与学生朝夕相处的生活，是教师与学生之间传授知识的过程，因此，教育类专业学生更加重视在实习过程中获得的教学经验，而学前教育任课教师则更要注重实习的过程。通过与幼儿园小朋友进行互动，了解小朋友的生活习惯;通过参与幼儿园教育教学设计，了解现行教育体制下幼儿园常规教学体系是非常重要的。任课教师的幼儿教育经历将帮助学生更好地认识学前教育的发展现状。同时，高职院校还要加强学前教育学生的实践教学，必须重视学生的实习机会，因此，高校需要一系列措施增加学生的实习机会。首先，高职院校应加强与教育企业进行校企合作，建立全面的实训基地，帮助教师增加教学经验。其次，高职院校应加强与当地幼儿园进行合作，让学前教育专业学生提前进入幼儿园进行实习，只有面对面与小朋友进行交流，教师的专业能力才能得到提高。再次，积极寻求政府教育部门进行项目资金资助，帮助高职院校建设实训基地，实训基地可以设置一些模拟教室，让教师进行模拟教学，此举有利于教师克服不适应幼儿园教学的问题，帮助教师更好地进行学前教育活动。最后，高职院校要加强学前教育专业师德建设，定期邀请行业专家、优秀幼儿园教师进行培训，让新入职的年轻教师从学前教育前辈那里汲取经验，有助于教师更好地融入幼儿园教师的生活。 （三）设置科学的评价体系
为了帮助高职院校学前教育专业取得更好的教学成效，学校要建立科学的评价系统，帮助教师更好地开展课程教学。评价体系的建立需要专业人员参与制订，要有完善科学的计划方案，对各种活动的展开，要有相应的记录[3]。而且，在评价体系中，要加入多种元素，打破传统校园之间评价的局限性，更新引进人才的标准与职责需要，并且要紧跟时代发展的步伐，将信息技术融入评价系统中，确保学前教育专业的教学工作可以趋向科学化、严谨化。
三、高职院校学前教育专业的具体培养途径
（一）开设学前教育项目学习
培养出优秀的人才需要相关院校制订科学合理的人才培养目标，采取具有创新性的教学措施，并且为学生创造和谐的学习环境。培养出应用型技能人才是高职院校的主要教学目的。所以，学校一定要加强学生的校内、校外学习力度，不仅做好学生的课程学习工作，而且要为学生的实习提供有力的平台，充分发挥特色教学的优势。在开设具体的实践学习活动之前，学校要根据学前教育专业实际岗位的具体需求与学生的实际能力，进行针对性的训练，使学生在具体的环境中，综合素质以及职业水平都可以达到很大的提升，在开展专项职业能力课程的过程中，要为学生开展系统性的实践活动。并且，教师在教学工作中，一定要根据学生的具体状况，采取相应的教学措施，确保学生的发展方向符合职业的具体需求。
（二）在日常教学中融入先进的信息技术
为了使学前教育专业的教学可以取得相应的改革，教师在日常的教学过程中，一定要合理地使用信息技术，适当改变教学结构，调整教学手段，利用多媒体教学辅助工具，将教学内容进行有效整合，循序渐进地改变学生的学习模式。同时，使用信息技術对学生的综合发展有很大的帮助[4]。目前，我国各行各业都会接触到互联网，学生在学习学前教育专业课程时，也可以适当地了解信息技术的相关知识。在信息化教学的环境中，教师可以快速获取教学资源，为学生打造一个先进的学习环境。比如，可以通过计算机软件制作相应的课程主页，搭建科学的教学平台，开设各种互联网活动，包括网上授课、辅导作业以及论文答辩等，全方位增强学生的信息技术水平，激发他们的学习主动性。
（三）全面提升教师的专业素质与教学水平
教学质量与教师有着直接的联系，在学生学习的过程中，一些实践活动的开展，需要具有丰富经验的教师去设计。经验丰富的教师可以敏锐地察觉到实际职业与教学内容之间的联系，为学生推荐一些值得学习的作品[5]。而且在学生培养方面，也能做出自己的评判，在开展一些具有创造性的活动时，会更加有成果优势。所以，高职院校可以引进专业的学前教育教师，提升学生的课堂质量，并且要定期为教师开展相应的培训，提升教师的综合能力，使他们更加有能力去教授学生。
总而言之，学前教育专业对幼儿的健康发展提供了很大的帮助，具有十分积极的意义，属于教育的基石。所以，促进学前教育专业的质量发展是必须要进行的措施。在幼儿发展的过程中，教师扮演着很重要的角色，高职院校的学前教育专业是培养幼儿教师的主要平台。因此，高职院校一定要明确专业的教学目标，采取实际的教学措施，提高学生的实际水平，顺应时代的发展，为社会培养出更多的专业型人才。
参考文献：
[1]殷文靖.高等职业院校学前教育专业人才培养的反思与探索[J].开封文化艺术职业学院学报，2021，41（2）：134-135.
[2]史懿.高等职业院校学前教育专业舞蹈教学存在的问题与对策研究[D].桂林：广西师范大学，2019.
[3]郑敏.高等职业院校学前教育专业课程设置现状调研报告：以河北省某高职院校为例[J].河北青年管理干部学院学报，2019，30（3）：55-59.
[4]汪旻，梁韦娟.混合所有制办学背景下高等职业院校学前教育专业发展路径分析[J].教育观察，2020，9（40）：91-94.
[5]王洪宇.高等职业院校学前教育专业美术教学质量提升与实践研究[J].参花（下），2019（10）：82.
◎编辑 郑晓燕