教书育人是教师的职责，而“德育工作贯穿于教育的全过程”（德育教育家汪广仁语），其中最主要的就体现在对于后进生的转化上。在后进生的转化中，我深深的感到：教育就是爱和责任。
　　在教育过程中，学生要学会做人，学会求知，学会办事，学会健体，学会审美，学会创造。尤其对后进生来说，更需要教师对其付出更多的精力和爱心去培养，而一旦成功又将具有深远的经济效益和社会效益。因此，后进生转化工作的好坏将影响着方方面面。
　　首先，有利于学生自身的健康成长。如果后进生保持原来的后进状态甚至向更坏的方向沉沦，不仅影响其文化素质的提高，甚至影响其健全人格的形成。
　　其次，有利于他人、集体的良性发展。学校是学生群体学习、生活的地方，同学之间相互影响。大多数学生由于年龄等各种原因，道德判断能力差、自我控制力低，后进生的所为甚至会产生一些畸形的“魅力”，于是便常看到后进生“三五成群，一呼百应”的怪现象，使更多的人成为受害者。这样的人一旦多了，就会形成一种不良风气，后果不堪设想。这对一个班良好班风、学风的形成构成威胁。
　　后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对‘后进生’的工作是最难啃的硬骨头之一。”那么，面对后进生，我们该怎么办？
　　第一，找对“病症”，是转化成功的前提。
　　不了解后进生表现不好、有不良习惯的原因，转化便成了一句空话，因此，找到根源是成功转化后进生的前提条件。中医讲究“望、闻、问、切”，在对待后进生问题上，也可以从中得到借鉴。“望”即通过平时观察，了解学生的不同表现和性格特征、缺点和优点。“闻”即通过同学、任课教师、家长等与之有关的人，侧面了解学生的情况。“问”即通过和学生谈心、与家长交流，了解学生的现状，把握其内心活动。“切”即深入学生家庭，走进学生心灵，探究后进原因。有了详实可靠的资料，转化工作就会有理有据、有的放矢。
　　第二，倾注爱心，重塑自信和自尊是转化成功的基础。
　　对于后进生，我们要正确对待他们，否则，对他们成长将产生更加不良的影响。其实，在他们的心灵深处，非常渴望得到别人的关注，所以，我们要特别重视后进生的言行，在生活上给予他们更多的关心，在学习上给予他们更多的指导。同时，注意调动其他学生的积极作用，让后进生充分感受集体的温暖和关心，在心理上接受这个集体和周围的人。
　　大多数后进生有一个共同之处，就是缺乏自信和目标。没有自信，什么事情都办不好，因此，让他们重拾自信，就等于给了他们成功的钥匙。作为班主任，要使他们明确学习的目的和意义，使他们拥有正确的学习的动机和不达目的不罢休的动力。同时，要注意给予他们及时的肯定、表扬和鼓励，让其体验成功，重树自信。
　　最后，反复抓，抓反复，是转化成功的关键。
　　在后进生的转化工作中，认为通过几次谈话、家访或教育，就能起到立竿见影的效果，这是一种错误认识，其结果会挫伤后进生的自尊心和自信心，使原本的努力付诸东流。因此，教育后进生必须要有“反复”的思想准备，要冷静分析，从容对待，坚持教育，持之以恒。要深入了解和分析他们反复的原因，耐心地作好反复教育工作。只有这样，才能让后进生循序渐进地走向成功。
　　长期的班主任工作，让我深切体会到，作为教师，对于学生我们不仅施之于知识，更要让他们树立正确的价值观、人生观、世界观。而在此过程中，爱心和责任就是最好的教育。