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摘要：近年，来华医学留学生逐年增加，但学校在教育质量及教育方式等方面遇到了困難。病理生理学是具有中国特色的医学桥梁课程，能够比较准确地反映我们教育体系的现状。因此，系统深入地了解留学生的病理生理学的学习状态，有助于认识留学生的群体特点，从而针对性地提高教育质量。因此，我们对温州医科大学2015级84名正在学习病理生理学课程的留学生进行了相关的问卷调查。结果显示，虽然我校的留学生病理生理学教学水平有了显著的提高，但仍有教师英文授课水平不够高、教学管理落后等问题。我们将采取针对性措施，推动我校留学生教育的可持续发展，助力中国教育走出去。
关键词：留学生；病理生理学；学习状态
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0056-02
自1995年以来，我国各高校自主招收留学生的人数不断增加。其中医学留学生人数增长较快，居第二位[1]。近几年，我校留学生的招生和培养方面也有较显著的发展，然而，在提升教学质量方面出现了很多困难。病理生理学作为具有中国特色的医学基础课程，为能够较充分全面地反应我们在留学生教学和管理方面存在的问题，我们选择了2015级84名正在学习病理生理学的留学生进行调查与探讨。以期深入了解来华医学留学生学习状态，从而针对性地提高教育质量。
一、对象与方法
1.对象。温州医科大学2015级来华医学本科留学生共有84名学生参与了本次调查。
2.方法。在借鉴其他高校相关调查问卷的基础上，结合我校留学生情况设计一套全英文的调查问卷[2]。问卷内容分3部分：本次调查情况介绍、个人基本信息和问卷主体，其中问卷主体包括学习动机、英文授课满意度、授课形式满意及改进意愿等方面。
二、结果
1.个人基本信息。从表1可看出，我校医学留学生以男性为主，大多数年龄在20岁以上。大部分留学生来自印度、巴林、津巴布韦、赞比亚、南非等医疗水平相对落后的发展中国家。
2.学习动机。
调查问卷中问及学医的原因，44%的医学生选择“喜欢医学”，8%的选择“为了找份好工作”，47%的选择“为了服务社会”，1.0%的选择“不太清楚”。关于来华学医的原因，6%的学生“喜欢中国文化”，42%的“费用低”，31%的“因为家人或者朋友推荐”，21.0%的选择“其他”。
3.出勤情况及缺勤原因。缺勤原因中，选择“生病或突发事件”的占77%，选择“课堂听讲有困难”的占13%，认为“自学比听课学习效果好”的占10.0%，选择“对课程不感兴趣的”占0%。可见缺课的原因很多，但自身健康因素或突发事件是最为主要的原因，大多数的留学生都不会无故缺勤。
4.学习习惯。对于学习习惯，“经常课前预习”的学生占6%，“偶尔课前预习”的学生占54%，“从不课前预习”的学生占28%，“经常上课做笔记”的学生占18%，“偶尔上课做笔记”的学生占51.8%，“从不上课做笔记”的学生占4.5%，“经常课后复习”的学生占57%，“偶尔课后复习”的学生占39.0%，“从不课后复习”的学生占4%。
5.英文授课满意度。对病理生理学全英文授课的满意程度，选择“很满意”的占14%，选择“基本满意”的占35%，选择“不满意”的占6%，选“取决于上课的老师”占45%，说明大部分学生认可教师的英文授课水平，但是部分教师英文授课水平还需要提高。
6.关于病理生理学课授课的观点。有35%的学生觉得“学生上课更便于理解”，有30%的学生认为“老师上课更好”，有22%的学生觉得“可以多进行几次”，有13%的学生认为“学生上课不好掌控时间”。有35%的学生体验过PBL，而另外68%的学生没有。
7.对PBL教学的看法。有37%的人觉得“非常合适”，34%的人觉得“合适”，28%的人选择“不清楚”，另有1%认为“和传统方法效果相近”。
三、讨论
随着“一带一路”倡议的影响力不断提升，越来越多的外国学生选择来我国留学，我国留学生教育发展迅速[3]。此次调查显示，大多数来我校留学的学生有较强的学习动力和端正的学习态度。但是在许多方面，我们对留学的管理和教学经验相对缺乏，还存在一些问题，需要在校师生的共同探讨与解决。
1.加强留学生教学师资队伍建设。与不断提升的“中国制造”影响力相比，“中国教育”仅仅刚刚起步。我们仍需要加强师资队伍的建设。建议加大对留学生师资的培训力度，对留学生授课教师进行系统培训并考核评估。另外，还可以邀请英语系教师和外籍教师示范性授课，提高教师英语交流和教学能力。加强留学生和教师互动沟通，提高对授课内容的理解度。
2.尝试新的授课形式。部分留学生学习兴趣不高，可通过多种授课形式来激发学生学习兴趣。可以尝试让优秀的学生进行授课讲解，教师对个别难点进行分析的授课形式。笔者对此做过尝试，发现无论是授课的还是听课的学生都具有较高的热情。另外，PBL教学法也可以引入到留学生的教学中，在本次的问卷中，绝大数学生表示愿意接受和尝试这种教学模式。该方法的好处是，能够发挥学生的积极主动性，让学生对所学的知识有更鲜活的认识。
3.培养留学生学习兴趣和习惯。本次问卷调查发现，绝大部分留学生是愿意学医、服务社会的，但医学课程本身较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，学习成绩不够理想。我们可以通过邀请临床医生来到课堂中，参与PBL的教学，丰富课堂的教学内容，提高学生对所学知识的兴趣，将知识融会贯通。另外，还可以邀请优秀留学生或我国学生开讲座，交流学习方法和学习习惯，促进留学生良好学习习惯的养成。
4.扩大招生范围，逐步实行并完善留学生入学选拔制度。在本次的调查中发现生源地主要是印度，而其他国家所占比较小，并且我们发现总体上留学生与中国学生相比素质差距较大。我校应逐步控制招生规模，扩大招生范围，招收不同国家的留学生，逐步实行适用于留学生的入学选拔制度，以保障留学生教学质量。
我们将与相关部门沟通交流，完善对留学生的管理、加强留学生师资队伍建设、丰富教学形式、培养留学生良好的学习习惯、改进留学生入学选拔制度等，提高我校留学生教育质量，促进留学生教育的可持续发展。
参考文献：
[1]于富增.改革开放30年的来华留学生教育[[M].北京：北京语言大学出版社，2009.
[2]李欢.来华医学本科留学生学习状态调查——以昆明医科大学为例[J].卫生职业教育，2017，（35）：84-86.
[3]教育部.2016年度我国来华留学生情况统计[Z].2017-03-02.
关键词：留学生；病理生理学；学习状态
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）03-0056-02
自1995年以来，我国各高校自主招收留学生的人数不断增加。其中医学留学生人数增长较快，居第二位[1]。近几年，我校留学生的招生和培养方面也有较显著的发展，然而，在提升教学质量方面出现了很多困难。病理生理学作为具有中国特色的医学基础课程，为能够较充分全面地反应我们在留学生教学和管理方面存在的问题，我们选择了2015级84名正在学习病理生理学的留学生进行调查与探讨。以期深入了解来华医学留学生学习状态，从而针对性地提高教育质量。
一、对象与方法
1.对象。温州医科大学2015级来华医学本科留学生共有84名学生参与了本次调查。
2.方法。在借鉴其他高校相关调查问卷的基础上，结合我校留学生情况设计一套全英文的调查问卷[2]。问卷内容分3部分：本次调查情况介绍、个人基本信息和问卷主体，其中问卷主体包括学习动机、英文授课满意度、授课形式满意及改进意愿等方面。
二、结果
1.个人基本信息。从表1可看出，我校医学留学生以男性为主，大多数年龄在20岁以上。大部分留学生来自印度、巴林、津巴布韦、赞比亚、南非等医疗水平相对落后的发展中国家。
2.学习动机。
调查问卷中问及学医的原因，44%的医学生选择“喜欢医学”，8%的选择“为了找份好工作”，47%的选择“为了服务社会”，1.0%的选择“不太清楚”。关于来华学医的原因，6%的学生“喜欢中国文化”，42%的“费用低”，31%的“因为家人或者朋友推荐”，21.0%的选择“其他”。
3.出勤情况及缺勤原因。缺勤原因中，选择“生病或突发事件”的占77%，选择“课堂听讲有困难”的占13%，认为“自学比听课学习效果好”的占10.0%，选择“对课程不感兴趣的”占0%。可见缺课的原因很多，但自身健康因素或突发事件是最为主要的原因，大多数的留学生都不会无故缺勤。
4.学习习惯。对于学习习惯，“经常课前预习”的学生占6%，“偶尔课前预习”的学生占54%，“从不课前预习”的学生占28%，“经常上课做笔记”的学生占18%，“偶尔上课做笔记”的学生占51.8%，“从不上课做笔记”的学生占4.5%，“经常课后复习”的学生占57%，“偶尔课后复习”的学生占39.0%，“从不课后复习”的学生占4%。
5.英文授课满意度。对病理生理学全英文授课的满意程度，选择“很满意”的占14%，选择“基本满意”的占35%，选择“不满意”的占6%，选“取决于上课的老师”占45%，说明大部分学生认可教师的英文授课水平，但是部分教师英文授课水平还需要提高。
6.关于病理生理学课授课的观点。有35%的学生觉得“学生上课更便于理解”，有30%的学生认为“老师上课更好”，有22%的学生觉得“可以多进行几次”，有13%的学生认为“学生上课不好掌控时间”。有35%的学生体验过PBL，而另外68%的学生没有。
7.对PBL教学的看法。有37%的人觉得“非常合适”，34%的人觉得“合适”，28%的人选择“不清楚”，另有1%认为“和传统方法效果相近”。
三、讨论
随着“一带一路”倡议的影响力不断提升，越来越多的外国学生选择来我国留学，我国留学生教育发展迅速[3]。此次调查显示，大多数来我校留学的学生有较强的学习动力和端正的学习态度。但是在许多方面，我们对留学的管理和教学经验相对缺乏，还存在一些问题，需要在校师生的共同探讨与解决。
1.加强留学生教学师资队伍建设。与不断提升的“中国制造”影响力相比，“中国教育”仅仅刚刚起步。我们仍需要加强师资队伍的建设。建议加大对留学生师资的培训力度，对留学生授课教师进行系统培训并考核评估。另外，还可以邀请英语系教师和外籍教师示范性授课，提高教师英语交流和教学能力。加强留学生和教师互动沟通，提高对授课内容的理解度。
2.尝试新的授课形式。部分留学生学习兴趣不高，可通过多种授课形式来激发学生学习兴趣。可以尝试让优秀的学生进行授课讲解，教师对个别难点进行分析的授课形式。笔者对此做过尝试，发现无论是授课的还是听课的学生都具有较高的热情。另外，PBL教学法也可以引入到留学生的教学中，在本次的问卷中，绝大数学生表示愿意接受和尝试这种教学模式。该方法的好处是，能够发挥学生的积极主动性，让学生对所学的知识有更鲜活的认识。
3.培养留学生学习兴趣和习惯。本次问卷调查发现，绝大部分留学生是愿意学医、服务社会的，但医学课程本身较为枯燥，部分学生的学习兴趣不高，学习成绩不够理想。我们可以通过邀请临床医生来到课堂中，参与PBL的教学，丰富课堂的教学内容，提高学生对所学知识的兴趣，将知识融会贯通。另外，还可以邀请优秀留学生或我国学生开讲座，交流学习方法和学习习惯，促进留学生良好学习习惯的养成。
4.扩大招生范围，逐步实行并完善留学生入学选拔制度。在本次的调查中发现生源地主要是印度，而其他国家所占比较小，并且我们发现总体上留学生与中国学生相比素质差距较大。我校应逐步控制招生规模，扩大招生范围，招收不同国家的留学生，逐步实行适用于留学生的入学选拔制度，以保障留学生教学质量。
我们将与相关部门沟通交流，完善对留学生的管理、加强留学生师资队伍建设、丰富教学形式、培养留学生良好的学习习惯、改进留学生入学选拔制度等，提高我校留学生教育质量，促进留学生教育的可持续发展。
参考文献：
[1]于富增.改革开放30年的来华留学生教育[[M].北京：北京语言大学出版社，2009.
[2]李欢.来华医学本科留学生学习状态调查——以昆明医科大学为例[J].卫生职业教育，2017，（35）：84-86.
[3]教育部.2016年度我国来华留学生情况统计[Z].2017-03-02.