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【摘 要】 作文是小学语文教学中的核心内容，直接检验着小学生对知识的积累与文字表达的运用，在课堂上老师必须要以学生为教学中心，充分激发学生对写作的兴趣，在新课改教育背景下，充分挖掘小学生的写作技巧和意识。
【关键词】 新课改背景 小学语文 作文
一、引言
新课改理念中明确表示课堂上要坚持以学生为主体，将学生当做课堂的主人，在语文课堂上必须要加强小学生对语文作文的重视，正确指导小学生的作文写作，使其能够正确合理的运用写作技巧，明确写作的内涵，并且要重视对学生作为的评价指导。由于小学生年纪较小，思维较为活跃，灵活性较强，因此老师在学生写作过程中必须要正确的指导，培养小学生良好的写作习惯。
二、新课改背景下小学语文作文教学中存在的问题
1. 写作的内容空洞
由于小学生年纪较小且没有过多的生活经验，其思想与思维能力可能较为单纯，缺乏生活的阅历与大量词汇、语句的积累，因此在作文写作过程中，小学生不知道如何下手，并且无法将自己真实的想法用文字表达出来，这就使得写出来的作文变得十分的空洞，内容没有过多的内涵。小学生对作文题目的理解可能不够透彻，很难将自己的实际情况与情感通过文字表述出来，并且保持整篇文章的逻辑顺序，这就使得文章更加的空洞。
2. 缺乏语文知识的积累
在语文作文教学中，老师一般都会鼓励小学生将自己的情感表达出来，这样才会使整篇文章更加的有情感、有内涵，但是在实际的作文写作中，由于小学生缺乏足够的知识积累，并且词语和语句的表达也不够完善，只能利用一些简单的词语和语句来表达自己的情感，例如对于开心的表达，小学生可能只会用“我很高兴、我十分開心”，这样简单的表达方式，因此写出来的作文在深度与内涵上存在不足。长此以往，就会给学生造成很大的写作压力，甚至会使小学生对语文作文教学有着严重的恐惧心理，排斥老师的作文教学。
三、新课改背景下小学语文作文教学
1. 重视作文教学的课堂讨论，启发学生的写作灵感
对于传统的作文教学模式，课堂上老师要向学生阐述作文题目的写作重点、要求以及写作方向，需要老师对题目进行简单的概述与分析，才能指引学生进行作文框架的构思。由于学生对题目的理解不够，使其脑海中的框架构思不够明确，因此写出来的内容较为空洞，缺乏灵魂。所以在新课改背景下，老师要认识到这种教学模式中存在的不足之处，可以在课堂上让学生自由的参加讨论，让每个学生都表达自己的理解与观点，让学生对作文题目进行讨论，能够有效提升学生写作的灵感，促进其理解的更加全面，同时还能使得课堂的教学氛围变得更加活跃。例如对于《我最爱的节日》这篇作文，老师可以让学生针对“节日”这个话题进行课堂讨论，学生之间可以相互交流，表达自己最喜欢的节日、为什么喜欢这个节日，以及该节日给自己留下的一些深刻、有趣的印象，学生可以围绕着这个话题开展话题的扩展。通过这样的课堂讨论，学生能够积极地表达自己的观点与理解，从而写作的灵感就会被全面激发，这样写出来的作文才会更加的有情感、有内涵、有深度。
2. 正确指引学生进行素材的积累，提高写作兴趣
在作文写作中，老师要教会学生从不同的角度来分析作文题目，能够巧妙的运用和结合学生平时积累的写作素材，以此写成一篇具有情感、有内涵和深度的作文。但由于小学生缺乏生活素材以及词语、语句的积累，使得作文的写作变得十分空洞与形式。基于此种现象，老师则要能够正确的指引学生进行素材的积累，督促学生多观察生活、体验生活，能够正确的表达自己的情感，鼓励学生空闲的时候多进行课外书本的阅读，在阅读中体会作者的情感，获得写作的灵感与启发，同时将书本中一些表达完美、情感流露真挚的词语和语句合理巧妙地运用到实际的作文写作中去。例如在进行人物描写文章教学时，老师应该让学生多阅读一些人物传记方面的书籍，通过作者的描写手法和写作方式，教会学生如何正确地进行人物形象的塑造，从而使人物的描写更加生动和饱满。此外在素材积累的过程中，也会拓展自己的知识面，从而使作文更具有内涵。因此通过老师正确的引导学生进行素材的积累，能够提升学生对写作的兴趣。
3. 引入优秀范文，提高构思能力
在作文写作过程中，需要学生认真地进行框架的构思，但小学生的思维逻辑能力薄弱，这就无法实现作文框架的缜密构思，基于此，老师就必须要重视小学生写作框架能力的提升，在作文教学中则利用优秀的范文，对小学生进行正确的指导，让其能够掌握范文中优秀的写作技巧和方法，以此促进自身写作框架能力的构思。在进行“写景”作文教学中，老师则可以引入优秀的范文，如《春天的色彩》，首先要让学生认真阅读该文章，找出文章的中心句，并对描写生动形象的语句进行分析，同时对学生的分析进行点评，以此来激发学生的兴趣。老师也需要对优秀范文的整体框架进行解剖，让学生明白作者是如何进行文章的构思，以此来提高学生写作的构思能力。
4. 作文教学以学生为主体，充分发挥学生的创造性
随着新课改理念的不断深化，小学语文作文教学中需要将学生作为主体，使得学生的主体作用得以发挥，老师在作文教学中需要利用和结合多种教学方法，从而提升小学生的写作水平，同时充分发挥小学生写作的创造性。传统语文教学中，老师对学生的成绩较为关注，会让学生按照固定的模板进行作文的写作，这就使得学生写出来的作文千篇一律，缺乏内容的创新，对学生写作能力的发挥有着严重的制约作用。因此在新课程背景下，老师需要指导学生大胆的进行作文的写作，给学生足够的写作空间，充分发挥学生的主观能动性和创造性，并且对学生写好的作文进行正确的指导，以此来培养和锻炼学生扎实的写作能力和写作技巧。此外，老师要定期的进行班级征文活动，将一些情感真挚、写作手法和技巧娴熟、形象塑造丰富饱满的优秀的作文在班级或者宣传栏进行展示，有效地提高学生的写作兴趣和积极性。
四、结束语
综上所述，随着新课改的不断深化，在语文作文教学中，老师需要探索更为有效的教学方法，对学生的写作进行正确的指导，提高学生对写作的兴趣和写作素材的积累，这样才能确保学生写出来的作文更具有内涵，情感更加丰富。
参考文献
[1] 陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2016，3（25）：90-91.
[2] 曹玉荣.新课程理念下小学作文的有效指导方法[J].语文教学与研究：综合天地，2017（02）：56.
[3] 鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写：教育教学刊，2017（15）.
【关键词】 新课改背景 小学语文 作文
一、引言
新课改理念中明确表示课堂上要坚持以学生为主体，将学生当做课堂的主人，在语文课堂上必须要加强小学生对语文作文的重视，正确指导小学生的作文写作，使其能够正确合理的运用写作技巧，明确写作的内涵，并且要重视对学生作为的评价指导。由于小学生年纪较小，思维较为活跃，灵活性较强，因此老师在学生写作过程中必须要正确的指导，培养小学生良好的写作习惯。
二、新课改背景下小学语文作文教学中存在的问题
1. 写作的内容空洞
由于小学生年纪较小且没有过多的生活经验，其思想与思维能力可能较为单纯，缺乏生活的阅历与大量词汇、语句的积累，因此在作文写作过程中，小学生不知道如何下手，并且无法将自己真实的想法用文字表达出来，这就使得写出来的作文变得十分的空洞，内容没有过多的内涵。小学生对作文题目的理解可能不够透彻，很难将自己的实际情况与情感通过文字表述出来，并且保持整篇文章的逻辑顺序，这就使得文章更加的空洞。
2. 缺乏语文知识的积累
在语文作文教学中，老师一般都会鼓励小学生将自己的情感表达出来，这样才会使整篇文章更加的有情感、有内涵，但是在实际的作文写作中，由于小学生缺乏足够的知识积累，并且词语和语句的表达也不够完善，只能利用一些简单的词语和语句来表达自己的情感，例如对于开心的表达，小学生可能只会用“我很高兴、我十分開心”，这样简单的表达方式，因此写出来的作文在深度与内涵上存在不足。长此以往，就会给学生造成很大的写作压力，甚至会使小学生对语文作文教学有着严重的恐惧心理，排斥老师的作文教学。
三、新课改背景下小学语文作文教学
1. 重视作文教学的课堂讨论，启发学生的写作灵感
对于传统的作文教学模式，课堂上老师要向学生阐述作文题目的写作重点、要求以及写作方向，需要老师对题目进行简单的概述与分析，才能指引学生进行作文框架的构思。由于学生对题目的理解不够，使其脑海中的框架构思不够明确，因此写出来的内容较为空洞，缺乏灵魂。所以在新课改背景下，老师要认识到这种教学模式中存在的不足之处，可以在课堂上让学生自由的参加讨论，让每个学生都表达自己的理解与观点，让学生对作文题目进行讨论，能够有效提升学生写作的灵感，促进其理解的更加全面，同时还能使得课堂的教学氛围变得更加活跃。例如对于《我最爱的节日》这篇作文，老师可以让学生针对“节日”这个话题进行课堂讨论，学生之间可以相互交流，表达自己最喜欢的节日、为什么喜欢这个节日，以及该节日给自己留下的一些深刻、有趣的印象，学生可以围绕着这个话题开展话题的扩展。通过这样的课堂讨论，学生能够积极地表达自己的观点与理解，从而写作的灵感就会被全面激发，这样写出来的作文才会更加的有情感、有内涵、有深度。
2. 正确指引学生进行素材的积累，提高写作兴趣
在作文写作中，老师要教会学生从不同的角度来分析作文题目，能够巧妙的运用和结合学生平时积累的写作素材，以此写成一篇具有情感、有内涵和深度的作文。但由于小学生缺乏生活素材以及词语、语句的积累，使得作文的写作变得十分空洞与形式。基于此种现象，老师则要能够正确的指引学生进行素材的积累，督促学生多观察生活、体验生活，能够正确的表达自己的情感，鼓励学生空闲的时候多进行课外书本的阅读，在阅读中体会作者的情感，获得写作的灵感与启发，同时将书本中一些表达完美、情感流露真挚的词语和语句合理巧妙地运用到实际的作文写作中去。例如在进行人物描写文章教学时，老师应该让学生多阅读一些人物传记方面的书籍，通过作者的描写手法和写作方式，教会学生如何正确地进行人物形象的塑造，从而使人物的描写更加生动和饱满。此外在素材积累的过程中，也会拓展自己的知识面，从而使作文更具有内涵。因此通过老师正确的引导学生进行素材的积累，能够提升学生对写作的兴趣。
3. 引入优秀范文，提高构思能力
在作文写作过程中，需要学生认真地进行框架的构思，但小学生的思维逻辑能力薄弱，这就无法实现作文框架的缜密构思，基于此，老师就必须要重视小学生写作框架能力的提升，在作文教学中则利用优秀的范文，对小学生进行正确的指导，让其能够掌握范文中优秀的写作技巧和方法，以此促进自身写作框架能力的构思。在进行“写景”作文教学中，老师则可以引入优秀的范文，如《春天的色彩》，首先要让学生认真阅读该文章，找出文章的中心句，并对描写生动形象的语句进行分析，同时对学生的分析进行点评，以此来激发学生的兴趣。老师也需要对优秀范文的整体框架进行解剖，让学生明白作者是如何进行文章的构思，以此来提高学生写作的构思能力。
4. 作文教学以学生为主体，充分发挥学生的创造性
随着新课改理念的不断深化，小学语文作文教学中需要将学生作为主体，使得学生的主体作用得以发挥，老师在作文教学中需要利用和结合多种教学方法，从而提升小学生的写作水平，同时充分发挥小学生写作的创造性。传统语文教学中，老师对学生的成绩较为关注，会让学生按照固定的模板进行作文的写作，这就使得学生写出来的作文千篇一律，缺乏内容的创新，对学生写作能力的发挥有着严重的制约作用。因此在新课程背景下，老师需要指导学生大胆的进行作文的写作，给学生足够的写作空间，充分发挥学生的主观能动性和创造性，并且对学生写好的作文进行正确的指导，以此来培养和锻炼学生扎实的写作能力和写作技巧。此外，老师要定期的进行班级征文活动，将一些情感真挚、写作手法和技巧娴熟、形象塑造丰富饱满的优秀的作文在班级或者宣传栏进行展示，有效地提高学生的写作兴趣和积极性。
四、结束语
综上所述，随着新课改的不断深化，在语文作文教学中，老师需要探索更为有效的教学方法，对学生的写作进行正确的指导，提高学生对写作的兴趣和写作素材的积累，这样才能确保学生写出来的作文更具有内涵，情感更加丰富。
参考文献
[1] 陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].学周刊，2016，3（25）：90-91.
[2] 曹玉荣.新课程理念下小学作文的有效指导方法[J].语文教学与研究：综合天地，2017（02）：56.
[3] 鲁会丽.小学语文作文教学中的生本教育分析[J].读与写：教育教学刊，2017（15）.