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【摘要】在新的教学背景下，中学语文教育有了新的教学要求，人文教育的应用也很好的提升了学生的语文学习素养。学生在学习过程中需要仔细的了解人文精神，感知语文世界中的真善美。
【关键词】中学语文；人文教育；开发研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0051-02
《语文课程标准》让语文教育有了新的要求，语言是重要的知识内容，也是人与人之间进行沟通的桥梁。教师在传授语文知识过程中，需要保证语文教学工作具备良好的教学特征，保证教学过程中的工具性和人文性。在语文知识内容中，知识与知识之间是相辅相成的，任何的教学知识理论都是不容忽视的。在素质教育的背景下，语文不单单是一门教学课程，也是提升学生个人素养的人文学问。
一、中学语文课程人文教育的主要内容
在中学语文教学课程中，教师需要对文章中的语句、段落、篇章做出分析，让学生了解语文知识中的文化内涵，使他们在学习过程中建立良好的思维回路。人文教育方式和其它的语文教学方式不同，在应用这一模式进行语文教学时，需要教师帮助学生梳理教学脉路，让学生体会感悟文本中的情感。
1.梳理文章脉路
语文教学始于文本、终于意念。教师在教学过程中也需要帮助学生建立正确的学习思路，让人文理念贯穿在学生的脑海当中，这样学生在学习时不仅仅会对课本中的知识内容进行关注，还会正确认知文章的结构，了解文章的布局，正确感悟语文文本表达方式。在梳理文章脉路的过程中就可以准确分析文章中的结构，站在作者的视角上去看待语文知识内容。
例如《哈姆雷特》一课，在进行教学设计过程中，需要教师设计教学感知环境，将课本中的主要人物进行排列，分析文章结构和故事情节，将主人公哈姆雷特的人文思想、语言方式、行为举止做出分析。故事的情节跌宕起伏，教师在进行教学指导过程中，也需要帮助学生建立良好的思维回路，将作者的学习态度和学习观点进行阐述表达，用简介的语言，对教学内容精炼总结，注意将人物情感融入到整个教学课堂当中。
2.清晰文章层次
语文教材中蕴含着丰富的情感知识内容，学生在学习过程中，感知语文课程中的人文知识。文章中的情感内涵也会对学生造成深远的影响，教师在教学过程中需要帮助学生奠定良感情基奠，帮助学生掌控情感。文章中的情感细腻，有喜怒哀乐、有悲欢离合、有阴晴圆缺、有发自肺腑。教师在教学过程中需要帮助学生清晰文章中的情感走向，让学生以第三人称的视角去品读语文教学思想。
在介绍文本内容时，需要教师对学生进行情感拉扯。让学生在品读完一篇文章之后，了解文章中的思想感情，表达出自己的所思、所想、所感、所悟。学生在阅读完文章之后，也能清晰的表达自己的学习感受，掌握课文中的情感基调，全身心的投入到语文课程当中。
教师在对学生进行人文教育时，需要帮助学生理清学习层次，情者，文之经；辞者，理之纬。好的文章中会蕴含着良好的情感路线，贯穿在文章的始终。
二、语文课程中的人文教育内涵
人文教育是提升语文教学水平的重要方式，教师在教学过程中，需要将教学内容进行分解，训练学生的思想感悟能力。文以载道，在对人文教育内容进行开发时，学生的语文学习道路也会变得更加清晰，以写作教学为例，作文和学生的人文素养之间有着微妙的联系。好的文章中语句优美、情感真挚，让人印象深刻。而写作能力和学生的学习素養息息相关。学生只有在语文课堂上认真的感悟学习，才能在写作过程中将情感进行真挚的表达。
对于整个语文教学工作而言，人文素养表现的是一个人的思想品德，语文教育就是对学生进行品德升华，让学生拥有更好的学习内涵，教师在教学过程中也需要展现出人与社会之间和谐的关系，让学生在学习语文时，对教学课堂、教学情境进行细致的了解，让他们在学习过程中也能有针对性的解决学习问题，建立独立的思想品德，提升自己的综合素质。
培养学生的人文素养时，需要应用合适的教学途径，提升语文教学效果。在进行语文教学过程中，可以开展语文课外拓展活动，让学生在接受教育过程中进行教学延伸，锻炼学生的胆量与能力，提升学生的语文学习兴趣，渗透人文教学因素。
三、结束语
教师在进行人文素养渗透过程中，需要建立合适的人文教育途径，作为语文教师，需要认真贯彻教学思想，通过对教材内容的分析，让学生了解文体结构。在对学生进行情感指引时，需要提升学生的学习感染力，落实对人文教育内容的开发工作。
参考文献
[1]王有芝.中学语文课程人文教育内容开发研究[D].西华师范大学，2016.
[2]王凌波.在阅读教学中提升中学生人文素养的思考[D].海南师范大学，2014.
作者简介：韩宝银（1963-），男，汉族，辽宁省沈阳市人，本科学历，大沟九年一贯制学校学校语文科室部门，教师职位，中学一级职称，主要从事研究方向：课程教育。
【关键词】中学语文；人文教育；开发研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0051-02
《语文课程标准》让语文教育有了新的要求，语言是重要的知识内容，也是人与人之间进行沟通的桥梁。教师在传授语文知识过程中，需要保证语文教学工作具备良好的教学特征，保证教学过程中的工具性和人文性。在语文知识内容中，知识与知识之间是相辅相成的，任何的教学知识理论都是不容忽视的。在素质教育的背景下，语文不单单是一门教学课程，也是提升学生个人素养的人文学问。
一、中学语文课程人文教育的主要内容
在中学语文教学课程中，教师需要对文章中的语句、段落、篇章做出分析，让学生了解语文知识中的文化内涵，使他们在学习过程中建立良好的思维回路。人文教育方式和其它的语文教学方式不同，在应用这一模式进行语文教学时，需要教师帮助学生梳理教学脉路，让学生体会感悟文本中的情感。
1.梳理文章脉路
语文教学始于文本、终于意念。教师在教学过程中也需要帮助学生建立正确的学习思路，让人文理念贯穿在学生的脑海当中，这样学生在学习时不仅仅会对课本中的知识内容进行关注，还会正确认知文章的结构，了解文章的布局，正确感悟语文文本表达方式。在梳理文章脉路的过程中就可以准确分析文章中的结构，站在作者的视角上去看待语文知识内容。
例如《哈姆雷特》一课，在进行教学设计过程中，需要教师设计教学感知环境，将课本中的主要人物进行排列，分析文章结构和故事情节，将主人公哈姆雷特的人文思想、语言方式、行为举止做出分析。故事的情节跌宕起伏，教师在进行教学指导过程中，也需要帮助学生建立良好的思维回路，将作者的学习态度和学习观点进行阐述表达，用简介的语言，对教学内容精炼总结，注意将人物情感融入到整个教学课堂当中。
2.清晰文章层次
语文教材中蕴含着丰富的情感知识内容，学生在学习过程中，感知语文课程中的人文知识。文章中的情感内涵也会对学生造成深远的影响，教师在教学过程中需要帮助学生奠定良感情基奠，帮助学生掌控情感。文章中的情感细腻，有喜怒哀乐、有悲欢离合、有阴晴圆缺、有发自肺腑。教师在教学过程中需要帮助学生清晰文章中的情感走向，让学生以第三人称的视角去品读语文教学思想。
在介绍文本内容时，需要教师对学生进行情感拉扯。让学生在品读完一篇文章之后，了解文章中的思想感情，表达出自己的所思、所想、所感、所悟。学生在阅读完文章之后，也能清晰的表达自己的学习感受，掌握课文中的情感基调，全身心的投入到语文课程当中。
教师在对学生进行人文教育时，需要帮助学生理清学习层次，情者，文之经；辞者，理之纬。好的文章中会蕴含着良好的情感路线，贯穿在文章的始终。
二、语文课程中的人文教育内涵
人文教育是提升语文教学水平的重要方式，教师在教学过程中，需要将教学内容进行分解，训练学生的思想感悟能力。文以载道，在对人文教育内容进行开发时，学生的语文学习道路也会变得更加清晰，以写作教学为例，作文和学生的人文素养之间有着微妙的联系。好的文章中语句优美、情感真挚，让人印象深刻。而写作能力和学生的学习素養息息相关。学生只有在语文课堂上认真的感悟学习，才能在写作过程中将情感进行真挚的表达。
对于整个语文教学工作而言，人文素养表现的是一个人的思想品德，语文教育就是对学生进行品德升华，让学生拥有更好的学习内涵，教师在教学过程中也需要展现出人与社会之间和谐的关系，让学生在学习语文时，对教学课堂、教学情境进行细致的了解，让他们在学习过程中也能有针对性的解决学习问题，建立独立的思想品德，提升自己的综合素质。
培养学生的人文素养时，需要应用合适的教学途径，提升语文教学效果。在进行语文教学过程中，可以开展语文课外拓展活动，让学生在接受教育过程中进行教学延伸，锻炼学生的胆量与能力，提升学生的语文学习兴趣，渗透人文教学因素。
三、结束语
教师在进行人文素养渗透过程中，需要建立合适的人文教育途径，作为语文教师，需要认真贯彻教学思想，通过对教材内容的分析，让学生了解文体结构。在对学生进行情感指引时，需要提升学生的学习感染力，落实对人文教育内容的开发工作。
参考文献
[1]王有芝.中学语文课程人文教育内容开发研究[D].西华师范大学，2016.
[2]王凌波.在阅读教学中提升中学生人文素养的思考[D].海南师范大学，2014.
作者简介：韩宝银（1963-），男，汉族，辽宁省沈阳市人，本科学历，大沟九年一贯制学校学校语文科室部门，教师职位，中学一级职称，主要从事研究方向：课程教育。