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【摘要】本文阐述在新课程背景下发挥学生主体作用，提高政治课堂教学效果的思考，主要观点是：认真科学备课，选择合适教学方法；分层因材施教，关注不同层次学生；创设教学情境，激发学生的求知潜能；培养参与意识，使学生体验成功的愉悦。
【关键词】学生主体 课堂教学 备课 分层教学 教学情境
新课改下，学生的主体作用在教学活动中非常重要。转变教学观念，尊重学生，发挥学生的主体作用，提高政治课堂教学效果，需要我们每个政治学科老师认真思考和探索。本人从事高中政治教学工作近二十年，颇有所感。本文将结合自己的教学实践经验，就新课改下如何发挥学生主体作用，提高政治课堂教学效果，总结了几点心得体会：
认真科学备课， 选择合适教学方法
备课是课堂教学的重要环节。很多老师备课只是注重备课的教学内容，备大纲、備教材、备知识，其实备学生才是备课的关键。因为学生是我们授课的对象，我们的教是为了让学生更好地学。备课时，要根据学生的情况，选择备课内容的广度、深度、容量及难易，根据教学内容设置一些学生活动，引导学生积极参与，选择适当的教学方法帮助学生更好地掌握理解教学内容。作为教师，要充分了解学生的实际情况，包括学生已有的知识水平、认知水平，对新知识的理解和接受能力，等等。备课时，教师要一切从实际出发，实事求是，了解学生、尊重学生，使教学方法、授课知识等符合学生的客观实际。
教师选择合适的教学方法，引导学生掌握科学文化知识，不断提高思想道德修养，引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观。教师在上课前，要精心备课。自己要清楚地认识到这节课所要达到的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感价值目标等；同时要清楚这节课应当运用什么样的教学方法，使用哪些教学资源，对学生在课堂上可能出现的新情况应如何正确处理，等等。总之，备考要充分，从教材、学生等多角度思考，紧紧围绕如何促进学生的成长而备课，在头脑中带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上为学生的主体性发挥创造条件。
分层因材施教，关注不同层次学生
宋代著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”要尊重学生的主体作用，教师必须做到因材施教，从学生的实际情况、个别差异出发，有差别有针对性地教学，使每个学生都能扬长避短，竭尽所能，获得最佳发展。
因材施教，是组织教学活动的一个基本原则。学生是个体，在性格特点、家庭环境、思维方式以及智力水平等各方面都存在差异。作为教师，必须正确看待这些差异，并在教育教学中不断创设有针对性的教学组织形式与教学方法，尽可能做到个性化教学，发挥学生的主体性，有效提高教学效率。因此，教师要根据学生知识基础实施分层教学。针对基础知识比较扎实的学生，教师传授的知识应当有深度和一定的难度。对应基础比较薄弱的学生，教师的讲解应当通俗易懂。在布置课堂和课后作业时，需要合理考虑不同学生之间的水平，根据学生整体的等级水平设计出不同层次的内容，展开分层练习，让学生根据自己的实际情况进行合适的选择。对于不同层次的学生老师要同等对待，避免学生产生自卑心理。
巧妙地设计问题，能够激发学生的内在潜能。课堂问题的设计要精心考虑，要符合学生的认知水平和思维能力。设问要灵活，结合学生的生活与实践，能激发学生的答问兴趣及热情。提问也要因人而异，让不同层次的学生都能参与。根据班级学生的实际情况设置不同层次的问题，采用不同的提问方式，变换不同的角度，让每位学生都能在课堂上找到自信。这样的课堂教学，不仅能充分调动学生的学习激情，而且能够在师生有效的互动下取得良好的教学效果。
创设教学情境，激发学生的求知潜能
教学情境对于高中政治学科教学具有十分重要的意义。高中政治学科理论性比较强，如果要让理论与实际相结合，政治教师就要在政治课堂教学情境的设计上下一番功夫，花一番心思。比如，我在讲《文化对人的影响》这一框题的内容时，知道了文化对人的影响来自特定的文化活动和文化环境。为此，在每周一早上全校升国旗活动时，要求学生严肃认真对待，用心感受爱国主义的熏陶。通过这种身边的文化活动，引导学生提高思想道德修养，自觉践行以爱国主义为核心的中华民族精神，把民族精神教育融入课堂教学的情景之中，潜移默化，水到渠成。
教学情境的选择可以多种多样，现场模拟、知识演讲、时政解读、音乐小品、故事引趣等等，教师可以尝试从一些生活实例入手为学生创设一定的教学情境，使得学生看到政治学科的实用性，从而产生学习兴趣；也可以将时政融入课堂教学中，引导学生关注时政，学会用所学知识去分析、解读时政；或者可以根据教学内容模拟一些情景，帮助学生在身临其境中体验和理解，促进学生自主探究与合作学习。总之，教学情境因根据教学需要，结合教学内容及学生特点创设，关键是发挥学生的主体作用，调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣及求知潜能。
培养参与意识，使学生体验成功的愉悦
培养学生的参与意识，在政治课堂教学中尤为重要，它能体现教学活动的民主性，激发学生的学习激情及学习潜力，体验成功的愉悦，使教学效果达到事半功倍的效果。
现代学生的主体意识及参与意识逐渐提升，教师在教学过程中应转变思想观念，给学生足够的参与氛围与空间，激励他们积极参与政治教学活动。在教学中，发挥学生的主体性作用，要给学生参与教学的机会。课前，可以就课堂内容提前设置一些问题，学生在上课之前做好预习，准备一些相关资料；课中，教师可以针对课堂内容设置一些情境或活动，让学生参与互动，分组讨论、情景模拟、表演参与等多种形式让每一个学生都能有参与的机会。这不仅能调动课堂气氛，更能激发学生的学习热情与激情，使政治课生动有趣，使学生乐学爱学政治，政治教学效果自然就会提高。
学生的参与是教与学的良性互动，是课堂内外的有机结合。创设学生展现自我的机会，需要教师的引导与鼓励，要有张有弛，灵活可变，使学生的参与主动而有效，真正体验成功的愉悦。
（作者单位：江西省抚州市临川一中）
【关键词】学生主体 课堂教学 备课 分层教学 教学情境
新课改下，学生的主体作用在教学活动中非常重要。转变教学观念，尊重学生，发挥学生的主体作用，提高政治课堂教学效果，需要我们每个政治学科老师认真思考和探索。本人从事高中政治教学工作近二十年，颇有所感。本文将结合自己的教学实践经验，就新课改下如何发挥学生主体作用，提高政治课堂教学效果，总结了几点心得体会：
认真科学备课， 选择合适教学方法
备课是课堂教学的重要环节。很多老师备课只是注重备课的教学内容，备大纲、備教材、备知识，其实备学生才是备课的关键。因为学生是我们授课的对象，我们的教是为了让学生更好地学。备课时，要根据学生的情况，选择备课内容的广度、深度、容量及难易，根据教学内容设置一些学生活动，引导学生积极参与，选择适当的教学方法帮助学生更好地掌握理解教学内容。作为教师，要充分了解学生的实际情况，包括学生已有的知识水平、认知水平，对新知识的理解和接受能力，等等。备课时，教师要一切从实际出发，实事求是，了解学生、尊重学生，使教学方法、授课知识等符合学生的客观实际。
教师选择合适的教学方法，引导学生掌握科学文化知识，不断提高思想道德修养，引导学生树立科学的人生观、价值观和世界观。教师在上课前，要精心备课。自己要清楚地认识到这节课所要达到的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感价值目标等；同时要清楚这节课应当运用什么样的教学方法，使用哪些教学资源，对学生在课堂上可能出现的新情况应如何正确处理，等等。总之，备考要充分，从教材、学生等多角度思考，紧紧围绕如何促进学生的成长而备课，在头脑中带着学生的实际水平去钻研、处理教材，才能在课堂上为学生的主体性发挥创造条件。
分层因材施教，关注不同层次学生
宋代著名教育家朱熹曾说过：“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成，无弃人也。”要尊重学生的主体作用，教师必须做到因材施教，从学生的实际情况、个别差异出发，有差别有针对性地教学，使每个学生都能扬长避短，竭尽所能，获得最佳发展。
因材施教，是组织教学活动的一个基本原则。学生是个体，在性格特点、家庭环境、思维方式以及智力水平等各方面都存在差异。作为教师，必须正确看待这些差异，并在教育教学中不断创设有针对性的教学组织形式与教学方法，尽可能做到个性化教学，发挥学生的主体性，有效提高教学效率。因此，教师要根据学生知识基础实施分层教学。针对基础知识比较扎实的学生，教师传授的知识应当有深度和一定的难度。对应基础比较薄弱的学生，教师的讲解应当通俗易懂。在布置课堂和课后作业时，需要合理考虑不同学生之间的水平，根据学生整体的等级水平设计出不同层次的内容，展开分层练习，让学生根据自己的实际情况进行合适的选择。对于不同层次的学生老师要同等对待，避免学生产生自卑心理。
巧妙地设计问题，能够激发学生的内在潜能。课堂问题的设计要精心考虑，要符合学生的认知水平和思维能力。设问要灵活，结合学生的生活与实践，能激发学生的答问兴趣及热情。提问也要因人而异，让不同层次的学生都能参与。根据班级学生的实际情况设置不同层次的问题，采用不同的提问方式，变换不同的角度，让每位学生都能在课堂上找到自信。这样的课堂教学，不仅能充分调动学生的学习激情，而且能够在师生有效的互动下取得良好的教学效果。
创设教学情境，激发学生的求知潜能
教学情境对于高中政治学科教学具有十分重要的意义。高中政治学科理论性比较强，如果要让理论与实际相结合，政治教师就要在政治课堂教学情境的设计上下一番功夫，花一番心思。比如，我在讲《文化对人的影响》这一框题的内容时，知道了文化对人的影响来自特定的文化活动和文化环境。为此，在每周一早上全校升国旗活动时，要求学生严肃认真对待，用心感受爱国主义的熏陶。通过这种身边的文化活动，引导学生提高思想道德修养，自觉践行以爱国主义为核心的中华民族精神，把民族精神教育融入课堂教学的情景之中，潜移默化，水到渠成。
教学情境的选择可以多种多样，现场模拟、知识演讲、时政解读、音乐小品、故事引趣等等，教师可以尝试从一些生活实例入手为学生创设一定的教学情境，使得学生看到政治学科的实用性，从而产生学习兴趣；也可以将时政融入课堂教学中，引导学生关注时政，学会用所学知识去分析、解读时政；或者可以根据教学内容模拟一些情景，帮助学生在身临其境中体验和理解，促进学生自主探究与合作学习。总之，教学情境因根据教学需要，结合教学内容及学生特点创设，关键是发挥学生的主体作用，调动学生的参与意识，激发学生的学习兴趣及求知潜能。
培养参与意识，使学生体验成功的愉悦
培养学生的参与意识，在政治课堂教学中尤为重要，它能体现教学活动的民主性，激发学生的学习激情及学习潜力，体验成功的愉悦，使教学效果达到事半功倍的效果。
现代学生的主体意识及参与意识逐渐提升，教师在教学过程中应转变思想观念，给学生足够的参与氛围与空间，激励他们积极参与政治教学活动。在教学中，发挥学生的主体性作用，要给学生参与教学的机会。课前，可以就课堂内容提前设置一些问题，学生在上课之前做好预习，准备一些相关资料；课中，教师可以针对课堂内容设置一些情境或活动，让学生参与互动，分组讨论、情景模拟、表演参与等多种形式让每一个学生都能有参与的机会。这不仅能调动课堂气氛，更能激发学生的学习热情与激情，使政治课生动有趣，使学生乐学爱学政治，政治教学效果自然就会提高。
学生的参与是教与学的良性互动，是课堂内外的有机结合。创设学生展现自我的机会，需要教师的引导与鼓励，要有张有弛，灵活可变，使学生的参与主动而有效，真正体验成功的愉悦。
（作者单位：江西省抚州市临川一中）