【摘 要】
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摘要:随着信息技术的发展,基于网络的校际协作学习逐步显示出其价值和发展前景。但是,在此种学习方式中,如何对错综纷繁的知识进行管理成为该种教学模式的一大难题。该文基于《学习科学与技术》课程实践,结合美国生产力和质量中心提出的知识管理阶段理论,对校际协作联盟如何采集与加工、存储与积累、传播与共享、应用与创新知识,提出了系统的设计策略。 关键词:校际协作学习;知识管理;设计策略 中图分类号:TP31
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摘要:随着信息技术的发展,基于网络的校际协作学习逐步显示出其价值和发展前景。但是,在此种学习方式中,如何对错综纷繁的知识进行管理成为该种教学模式的一大难题。该文基于《学习科学与技术》课程实践,结合美国生产力和质量中心提出的知识管理阶段理论,对校际协作联盟如何采集与加工、存储与积累、传播与共享、应用与创新知识,提出了系统的设计策略。
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在第一阶段,基于网络的校际协作学习联盟的最大特点是不规律的、非正式的知识共享和迁移,但是这不会对促进教师专业发展产生实质意义的影响。为了很快的达到成熟知识管理的层次,基于网络的校际协作学习组织在此时期应该多交流和实施以下内容:
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2)重视过程的校际协作评价方式。标准化方法的实施及优化的过程,也是教师对学生进行评价的过程,教师需在思维导图大赛、研究性学习阶段对学生进行评价,思维导图作品、研究性学习的参与度和贡献力,都是对学生进行形成性评价的参考依据。
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