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摘要：计算机的日趋普及和多媒体技术的飞速发展,以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术已在课堂教学中得以广泛使用。多媒体辅助教学能创设情境,提高教学效率,并能弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学,达到事半功倍的效果。本文从多媒体、素质教育、教学模式等方面来探讨多媒体辅助教学对学生学习兴趣的提高。
关键词：素质教育；多媒体技术；教学模式
一、引言
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。21世纪是知识经济的社会，在这知识高速发展的社会，传统的教学模式(以应试教育为主的传统教学模式)显然已跟不上现代教学形势的发展。于是就有了国家为了适应形势的发展而提出的“素质教育”。在素质教育的推动下，教育信息化、多媒体辅助教学也逐渐走进我们的课堂，走进了我们的教学中。这符合学生的实际情况，使学生从传统的教学模式中解放出来。今天，计算机多媒体教学正在大步向前迈进学校，迈进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴”这种以教师灌输为主的传教法，构建起新型教学模式。多媒体辅助教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体的知识意义的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特征和心理状态，抓住最佳时机，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
二、 素质教育——中国21世纪教育使命
全面实施素质教育已经成为我国迎接21世纪挑战的战略决策。1999年6月15日,在北京召开的全国教育工作会议上，江泽民同志发表重要讲话并且强调：“国运系于教育、振兴教育人人有责。”也是在这次会议上，中共中央和国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，并且明确地提出素质教育的宗旨、重点和目标：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育已经成为全国人民的共识,正在积极地探索由应试教育向素质教育转轨的途径和模式。素质教育强调学生的全面发展，要培养德智体美劳全面发展的社会主义人才。素质教育强调全体性,即教育要面向全体学生;素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心；素质教育强调学生的个性发展,强调发展学生的特长和个性。素质教育是我国迈向21世纪教育的新理念。
三、多媒体技术的特点
多媒体译自英文“Multimedia”，该词由“Multiple”(复)和“Media”(媒体)复合而成，对应词是“Menomedia”(单媒体)。它是指用计算机综合处理各种媒体信息(如文字、数据、图形、图像、音频和视频等)，使多种媒体信息建立起逻辑连接，集成一个系统并且有交互性，从而使多种媒体的作用远远超过各种媒体单独使用的总和的计算机技术的简称。多媒体技术的发展历史并不漫长，但进展迅速。随着多媒体技术的日益成熟，它的功能不断强大，应用领域也越来越广泛，特别是运用到教育领域更显示出了它的重要特点。首先是它的多维性。多媒体计算机具有处理信息范围的空间扩展和放大能力，即可以将输入的信息加以变换加工以增加信息的表现能力，丰富信息的显示效果。学生不仅可以看到文字说明，观察到图像，还可以听到声音，使信息的表达不再单调，而是有声有色，生动逼真，有身临其境之感。其次是它的集成性。多媒体计算机是集合文字、图形、声音、动画等各种媒体的一种应用，是一个利用电脑技术来整合各种媒体的系统。使学生能够同时看到文本材料、听到讲解，观察到演示。最后是它的交互性。人的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通。如多媒体计算机制作的教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放；已掌握的部分可以跳过；在程序允许的条件下，还可以通过鼠标、键盘或触屏等输入工具参与练习、测验等实际操作；如果学习有错，多媒体计算机教学系统可以及时地评判、提示和纠正。总之，学生可以自主地选择自己所需要的学习内容并控制程
序的流向，从而使其在学习过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。
四、 教学模式
多媒体辅助教学是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。以多媒体辅助教学为依托的教学方式。多媒体辅助教学给学生呈现丰富的感性材料，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能减轻学生的课业负担，激发学生学习的主动性，活跃课堂气氛，还可以大大提高课堂教学效率。在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体计算机进行教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。在教学形式上，计算机辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、提问和讨论，使学生通过身临其境的直观感官和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。
五、 利用多媒体创设教学情境，增强学生的参与意识
传统的课堂教学模式是典型的“以教师为中心”的模式。在这种模式下，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的灌输者，学生是灌输的对象，是被动的外部刺激的接受者。很显然，这种模式与现代教学的要求是不相符合的，它担负不了培养高素质，有创造性人才的重担。多媒体技术与学科教学有机结合，并在基本保留课堂教学环境的同时，创设多元化的软、硬件教学环境，使学生能够利用以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术，通过人机交互，资源共享去主动地发现、探索、思考，建立让学生自主地创造性地学习的环境，从而培养学生的创造能力，认知能力和实践能力。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。
六、 利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点
利用多媒体计算机直观动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易,成功地突破了教学难点,使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
七、 化静为动，变难为易，激发、提高学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机。多媒体计算机教学能模拟信息，化抽象为形象，它能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维突破了教学的重点和难点。计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。实践证明，计算机多媒体化教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分激发、提高学生学习兴趣促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质。
总结：多媒体计算机辅助教学是搞好教学的一条有效途径,遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用各种媒体的有机组合，极大地提高了学生的学习兴趣、主动性、积极性，有效地提高教学效率和效益。
关键词：素质教育；多媒体技术；教学模式
一、引言
随着时代的发展和科学技术的进步，人类的教育水平及教育手段也不断提高。21世纪是知识经济的社会，在这知识高速发展的社会，传统的教学模式(以应试教育为主的传统教学模式)显然已跟不上现代教学形势的发展。于是就有了国家为了适应形势的发展而提出的“素质教育”。在素质教育的推动下，教育信息化、多媒体辅助教学也逐渐走进我们的课堂，走进了我们的教学中。这符合学生的实际情况，使学生从传统的教学模式中解放出来。今天，计算机多媒体教学正在大步向前迈进学校，迈进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板，一枝粉笔、一张嘴巴”这种以教师灌输为主的传教法，构建起新型教学模式。多媒体辅助教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体的知识意义的主动构建者。教学中，教师要根据学生的特征和心理状态，抓住最佳时机，激发学生学习兴趣，充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性。
二、 素质教育——中国21世纪教育使命
全面实施素质教育已经成为我国迎接21世纪挑战的战略决策。1999年6月15日,在北京召开的全国教育工作会议上，江泽民同志发表重要讲话并且强调：“国运系于教育、振兴教育人人有责。”也是在这次会议上，中共中央和国务院作出了关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，并且明确地提出素质教育的宗旨、重点和目标：以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。素质教育已经成为全国人民的共识,正在积极地探索由应试教育向素质教育转轨的途径和模式。素质教育强调学生的全面发展，要培养德智体美劳全面发展的社会主义人才。素质教育强调全体性,即教育要面向全体学生;素质教育强调主体性，即强调学生在教育教学活动中的主体地位，以学习者的发展为中心；素质教育强调学生的个性发展,强调发展学生的特长和个性。素质教育是我国迈向21世纪教育的新理念。
三、多媒体技术的特点
多媒体译自英文“Multimedia”，该词由“Multiple”(复)和“Media”(媒体)复合而成，对应词是“Menomedia”(单媒体)。它是指用计算机综合处理各种媒体信息(如文字、数据、图形、图像、音频和视频等)，使多种媒体信息建立起逻辑连接，集成一个系统并且有交互性，从而使多种媒体的作用远远超过各种媒体单独使用的总和的计算机技术的简称。多媒体技术的发展历史并不漫长，但进展迅速。随着多媒体技术的日益成熟，它的功能不断强大，应用领域也越来越广泛，特别是运用到教育领域更显示出了它的重要特点。首先是它的多维性。多媒体计算机具有处理信息范围的空间扩展和放大能力，即可以将输入的信息加以变换加工以增加信息的表现能力，丰富信息的显示效果。学生不仅可以看到文字说明，观察到图像，还可以听到声音，使信息的表达不再单调，而是有声有色，生动逼真，有身临其境之感。其次是它的集成性。多媒体计算机是集合文字、图形、声音、动画等各种媒体的一种应用，是一个利用电脑技术来整合各种媒体的系统。使学生能够同时看到文本材料、听到讲解，观察到演示。最后是它的交互性。人的行为与多媒体计算机的行为互为因果关系，它可以与使用者作交互性沟通。如多媒体计算机制作的教学系统，在系统运行过程中，学生可以根据自己的需要，选择不同的章节、难易各异的内容进行学习；对重点的内容一次弄不清楚、弄不明白的可重复播放；已掌握的部分可以跳过；在程序允许的条件下，还可以通过鼠标、键盘或触屏等输入工具参与练习、测验等实际操作；如果学习有错，多媒体计算机教学系统可以及时地评判、提示和纠正。总之，学生可以自主地选择自己所需要的学习内容并控制程
序的流向，从而使其在学习过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。
四、 教学模式
多媒体辅助教学是课堂教学中一种崭新的教学模式，是辅助教学的一种手段。以多媒体辅助教学为依托的教学方式。多媒体辅助教学给学生呈现丰富的感性材料，使学生在充分感知的基础上，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还能减轻学生的课业负担，激发学生学习的主动性，活跃课堂气氛，还可以大大提高课堂教学效率。在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用多媒体计算机进行教学可以把多种教学方法，如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来，从而达到启发学生主动思考，开发学生智力，提高学生多方面能力的教学目的。在教学形式上，计算机辅助教学具有灵活多样的特点，在运用多媒体计算机的同时，加上教师的精讲与启发，再结合学生的质疑、提问和讨论，使学生通过身临其境的直观感官和仔细观察，从而得出正确结论，改变了过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的形式，有效地激发了学生的学习兴趣，真正体现了学生为主体。
五、 利用多媒体创设教学情境，增强学生的参与意识
传统的课堂教学模式是典型的“以教师为中心”的模式。在这种模式下，教师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是知识的灌输者，学生是灌输的对象，是被动的外部刺激的接受者。很显然，这种模式与现代教学的要求是不相符合的，它担负不了培养高素质，有创造性人才的重担。多媒体技术与学科教学有机结合，并在基本保留课堂教学环境的同时，创设多元化的软、硬件教学环境，使学生能够利用以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术，通过人机交互，资源共享去主动地发现、探索、思考，建立让学生自主地创造性地学习的环境，从而培养学生的创造能力，认知能力和实践能力。恰当的教学情境能唤起学生强烈的求知欲望，促使他们能保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发内在的学习要求。
六、 利用多媒体的直观演示，容易突破教学的重点难点
利用多媒体计算机直观动态演示功能，形象地呈现事物的现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动活泼，再加上教师的适时适度的讲解，做到了把知识化难为易,成功地突破了教学难点,使学生对应掌握的知识理解得更透彻。
七、 化静为动，变难为易，激发、提高学习兴趣
布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，更能调动学生的学习动机。多媒体计算机教学能模拟信息，化抽象为形象，它能展示文字、图片、图像、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。反抽象的概念形象化，帮助学生从形象思维顺利地过渡到抽象思维突破了教学的重点和难点。计算机多媒体教学还能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。实践证明，计算机多媒体化教学具有的形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能充分激发、提高学生学习兴趣促使学生主动积极学习，全面提高学生的素质。
总结：多媒体计算机辅助教学是搞好教学的一条有效途径,遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设计，充分利用各种媒体的有机组合，极大地提高了学生的学习兴趣、主动性、积极性，有效地提高教学效率和效益。