论文部分内容阅读
[摘要]多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点。运用多媒体辅助教学不仅可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习，培养学生的创造能力，也是教育现代化的重要标志和实施教学改革的重要途径，是实现“应试教育”向“素质教育”的转轨。要求课堂教学必须从传统的教学方式中解放出来，大胆尝试。根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，不断探索，注重实效，优化整合，更好地发挥多媒体辅助教学的优势，使课堂教学真正落到实处。
[关键词]多媒体教学 提高效率 教学改革
随着现代教育技术的发展，作为高科技产物的多媒体教学很快融入我们的课堂。课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生素质的绊脚石。多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一体，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习，培养学生的创造能力。因此，在教学中，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，提高课堂教学效率。
一、运用多媒体教学的作用
1.创设情境，增强学习兴趣，激发学习动机。学生的学习兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教师教学得以成功的重要条件。计算机将文字、图形、动画和声音有机的编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，三天后仅能保持10%，若仅依靠视觉，三天后可保持20%，如果综合依靠视觉和听觉，三天后可以保持信息量的65%。运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
2.使教师有更多的时间设计教学过程。应用多媒体技术，可以让教师有更多的时间设计教学过程——即能“预先构思”、也能“预先制作”。教师可以根据自己的教学经验，设想教学过程；设想课堂上会出现的问题；设想学生在理解上可能出现的困惑；面对这些应该怎样引导、怎样启发、怎样循循善诱；怎样流露出激动，等等。这一切都可以遍排到课件里面去，并且设计出一个尽量完美的教学过程，只要还没走进课堂，随时可以改进，随时可以充实，直至感到满意为止。
3.有利于培养学生的创造性思维。在物理教学中，难点往往在于：（1）新概念的引入；（2）定律的发现；（3）定律的探索思路和过程，而这三个难点又正是培养学生创造性思维的最佳时机。为此，教师常要模拟一个探索过程，并引导学生观察、思考、猜测和尝试。采用多媒体技术，不仅可以实现这个过程，而且可以做得更好。教师可以把要模拟的探索过程都预先设计好、制作好，事先编排出每一步骤，每一个提示框、说明框、图形动画的出现顺序、方式等等。在课堂上要模拟的探索过程，可以在教师的控制下一步一步的出现；所设计的提示、诱导、启发，可以用动态的、多方式的、引人瞩目的形式展现。多媒体技术产生的直观、形象、生动的效果，使它们一出现便能吸引住学生，使他们不断的获得启发、不断的去猜测、并不断的去尝试。由于内容呈现的快，可以使这个“过程”做得“不慌不快”，给学生留有充分的思考时间，并能对学生的各种疑问、提问做出现场反应。而这一切都是用传统的教学手段所难以实现的。
4.有利于突出重点，突破难点，更便于学生的掌握和记忆。在物理教学中，计算机可以将学生不易理解的物理图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。把抽象的物理知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地掌握。同时，教师也可以把公式、警示、注意、评述等，以更醒目的形式标注出来，有利于学生的掌握和记忆。还可以在课堂首先介绍本节课的任务、目的、教学过程的流程等，相当于一个“导游图”，使学生一开始就对本节课有一个概观；在课尾加一个总结，将主要概念、公式、定律以及内容之间的逻辑联系等，串成链、织成网，提纲挈领、使学生对内容有更完整的掌握。
二、教学中运用多媒体应注意的问题
1.多媒体的运用不能削弱教师在教学中的主导地位。多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现当解说员的现象。
2.多媒体教学应用不能完全取代板书。由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板教学功能是现代教学媒体无法取代的。黑板及时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以很方便地增删，教师在教学中有时灵感突来，顺手一画，就能指点江山，往往是教学艺术的动人之处。，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
3.评价一节多媒体课成功与否的标准是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，教师在教学设计过程中应根据教学内容的需要，适时、适当、适量地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，切莫步入运用多媒体的“盲从”误区。教师应清楚的认识到多媒体只是一种教学辅助手段，并不是包治百病的灵丹妙药，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂教学效率和教学效果，而不是耍花架子。
总之，多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效益。充分发挥计算机多媒体辅助教学作用，不仅是教育现代化的重要标志和实施教学改革的重要途径，也是实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，要求课堂教学必须从传统的教学方式中解放出来，大胆尝试。多媒体手段对提高课堂教学突出的作用，正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，让多媒体在教学过程中真正发挥其功能和作用。我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使课堂教学真正落到实处。
[参考文献]
[1]叶澜《教师角色与教师发展新探》 北京教育科学出版社
[2]郑强《网络环境下的教师教育》科学出版社
[3]中国教育学刊
（作者单位：陕西省铜川市耀州区柳公权中学）
[关键词]多媒体教学 提高效率 教学改革
随着现代教育技术的发展，作为高科技产物的多媒体教学很快融入我们的课堂。课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生素质的绊脚石。多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一体，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习，培养学生的创造能力。因此，在教学中，我们应充分发挥“多媒体”的教学优势改进教法，提高课堂教学效率。
一、运用多媒体教学的作用
1.创设情境，增强学习兴趣，激发学习动机。学生的学习兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教师教学得以成功的重要条件。计算机将文字、图形、动画和声音有机的编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。现代教育学实践证明：学生在获取知识时仅依靠听觉，三天后仅能保持10%，若仅依靠视觉，三天后可保持20%，如果综合依靠视觉和听觉，三天后可以保持信息量的65%。运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。
2.使教师有更多的时间设计教学过程。应用多媒体技术，可以让教师有更多的时间设计教学过程——即能“预先构思”、也能“预先制作”。教师可以根据自己的教学经验，设想教学过程；设想课堂上会出现的问题；设想学生在理解上可能出现的困惑；面对这些应该怎样引导、怎样启发、怎样循循善诱；怎样流露出激动，等等。这一切都可以遍排到课件里面去，并且设计出一个尽量完美的教学过程，只要还没走进课堂，随时可以改进，随时可以充实，直至感到满意为止。
3.有利于培养学生的创造性思维。在物理教学中，难点往往在于：（1）新概念的引入；（2）定律的发现；（3）定律的探索思路和过程，而这三个难点又正是培养学生创造性思维的最佳时机。为此，教师常要模拟一个探索过程，并引导学生观察、思考、猜测和尝试。采用多媒体技术，不仅可以实现这个过程，而且可以做得更好。教师可以把要模拟的探索过程都预先设计好、制作好，事先编排出每一步骤，每一个提示框、说明框、图形动画的出现顺序、方式等等。在课堂上要模拟的探索过程，可以在教师的控制下一步一步的出现；所设计的提示、诱导、启发，可以用动态的、多方式的、引人瞩目的形式展现。多媒体技术产生的直观、形象、生动的效果，使它们一出现便能吸引住学生，使他们不断的获得启发、不断的去猜测、并不断的去尝试。由于内容呈现的快，可以使这个“过程”做得“不慌不快”，给学生留有充分的思考时间，并能对学生的各种疑问、提问做出现场反应。而这一切都是用传统的教学手段所难以实现的。
4.有利于突出重点，突破难点，更便于学生的掌握和记忆。在物理教学中，计算机可以将学生不易理解的物理图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、具体化。把抽象的物理知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地掌握。同时，教师也可以把公式、警示、注意、评述等，以更醒目的形式标注出来，有利于学生的掌握和记忆。还可以在课堂首先介绍本节课的任务、目的、教学过程的流程等，相当于一个“导游图”，使学生一开始就对本节课有一个概观；在课尾加一个总结，将主要概念、公式、定律以及内容之间的逻辑联系等，串成链、织成网，提纲挈领、使学生对内容有更完整的掌握。
二、教学中运用多媒体应注意的问题
1.多媒体的运用不能削弱教师在教学中的主导地位。多媒体是现代化教学工具，在教学中确实可以提高教学效果。多媒体是一种教学手段，但不是唯一的，作为教师首先应当把握住自己在教学中的主导地位和作用，通过教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，避免出现当解说员的现象。
2.多媒体教学应用不能完全取代板书。由于多媒体教学的推广和运用，很多教师在运用多媒体进行教学时已经脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板教学功能是现代教学媒体无法取代的。黑板及时重现能力强，随写随看、随擦随写，内容可以很方便地增删，教师在教学中有时灵感突来，顺手一画，就能指点江山，往往是教学艺术的动人之处。，结合传统教学手段，恰当运用好板书和多媒体的结合，能更大程度地提高教学效果。
3.评价一节多媒体课成功与否的标准是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维和技能培训。并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，教师在教学设计过程中应根据教学内容的需要，适时、适当、适量地处理好用还是不用，或是怎么用的问题，切莫步入运用多媒体的“盲从”误区。教师应清楚的认识到多媒体只是一种教学辅助手段，并不是包治百病的灵丹妙药，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂教学效率和教学效果，而不是耍花架子。
总之，多媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确实有利于优化教学效果，提高教学效益。充分发挥计算机多媒体辅助教学作用，不仅是教育现代化的重要标志和实施教学改革的重要途径，也是实现“应试教育”向“素质教育”的转轨，要求课堂教学必须从传统的教学方式中解放出来，大胆尝试。多媒体手段对提高课堂教学突出的作用，正在逐步被人们认识、理解、接受和应用。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认知规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，让多媒体在教学过程中真正发挥其功能和作用。我们只有迎难而上，不断探索、研究，注重实效，优化整合，才能跟上时代的步伐，更好地发挥计算机网络辅助教学的优势，使课堂教学真正落到实处。
[参考文献]
[1]叶澜《教师角色与教师发展新探》 北京教育科学出版社
[2]郑强《网络环境下的教师教育》科学出版社
[3]中国教育学刊
（作者单位：陕西省铜川市耀州区柳公权中学）