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摘 要：现阶段，随着国内信息技术的不断进步和发展，国家加强了与国际的交流和合作，使得我国信息技术的应用逐渐趋于成熟。同时，信息技术在各级教育教学中的应用使得国内各级教育教学发生了历史性的变化，在转变教育教学工作者教学理念的基础上，也促使各项先进的教学方法逐渐应用到教育教学中，对教育教学具有革命性的影响。“翻转课堂”产生于信息技术与学科教学的有机结合，是一种凸显学生处于课堂主体地位的重要教学方式。现如今，国内外大多数学校均已经开始探索更为合理的“翻转课堂”教学模式，希望能够促使课堂教学效率和水平得到进一步的提升。
关键词：“翻转课堂”；高中信息技术；信息技术教学
一、“翻转课堂”在知识传授阶段的应用
（一）精心设计学习内容导读
在高中信息技术教学过程中，教师应当促使学生对教学内容中的核心概念与重要知识点产生明确的认识，从而为学生自主学习课程内容指明方向。因此，在规划学习内容导读的过程中，教师应当重视规划的层次性，保证学习内容导读设计的递进性。与此同时，还应当着重关注知识内容的深度与广度，促进学生能够沿着正确的方向开展学习。
（二）切实设计课程学习任务
在课程学习任务设计过程中，教师应当围绕教学内容和教学目标，切合实际的制定与学生实际生活密切相关的学习任务。与此同时，应当对教学目标与教学内容中的重点和难点进行充分把握，通过任务单的模式促使学生参与到课前自主学习中。除此之外，课程学习任务的制定还应当与学生的实际生活密切相关，能够保证相关问题的全面性与针对性，确保学生能够在熟悉的情景中对课程学习产生浓厚的兴趣。以课程学习视频的处理为例进行分析，教师可以在高中信息技术教学过程中为学生安排以“制作电子音乐相册”为主题的学习任务，由于在日常生活中，人們为了记录生活中的点点滴滴，常常以拍照的形式将有纪念意义的人、事、物等记录下来，从而形成了各种各样的照片。因此，人们对照片的拍摄、处理、展示提出了一定的要求，通过让学生探索制作电子音乐相册的方法促使学生对相关信息技术知识产生浓厚的学习兴趣，进而能够积极主动的参与到自主学习中。
（三）利用微课辅助课程学习
在高中信息技术教学实践中，微课得到了较为广泛的应用，是学科教学与信息技术有机结合而成的载体。因此，教师可以将学生所需要学习的课程内容、实践性任务、课程重点、导读课程、教学案例、知识点解析等方面收录到微课程视频中，通过微课程中对理论知识点的精要讲解能够促使学生掌握规范的技术操作流程，使其借助规范的演示明确规范的操作，从而正确的完成教师设置的课程学习任务，实现知识信息的有效传递。
二、“翻转课堂”在知识内化阶段的应用
（一）应当充分凸显学生的课堂学习主体地位
通过“翻转课堂”，高中信息技术课堂教学能够充分凸显以人为本的理念，促使教育教学工作者将课堂时间还给学生，使其成为课堂的主体。由于学生知识架构的构建需要依靠其参与课程学习的活动以及所完成任务的支持，所以，高中信息技术教学工作者应当采用科学、合理、有效的教学策略，为学生掌握、吸收知识提供指导和帮助。
（二）通过学习反馈和评价完善学生知识架构
在高中信息技术“翻转课堂”教学过程中，通过学习反馈与学习评价能够促使学生对自身的知识架构进行完善，从而获得相应的提升和进步。尤其是在学生完成课程内容学习后，高中信息技术教学工作者应当及时对学生的学习情况实施深入了解，从而结合学生的学习情况保证其对学习策略进行实时的调整。与此同时，高中信息技术教学工作者还应当对学生的学习行为和学习结果给予一定反馈和评价，帮助学生了解自身的学习状况，引导其明确自身存在的不足，从而再根据学生阶段性的学习结果评测对课堂教学活动进行实时调整，促进学生的学习效率和学习质量得到进一步的提升。
（三）通过“翻转”将课堂归还给学生
“翻转课堂”在高中信息技术的应用促使教育教学工作者将课堂时间归还给学生，由于“翻转课堂”教学模式强调了“学”多于“教”，要求教育教学工作者尽量缩减理论知识的讲解时间，促使学生拥有更多的时间对知识进行自主思考和反复“咀嚼”，同时，“翻转课堂”教学模式与小组合作学习模式的共同应用使得课堂学习效率和质量得到更为显著的提升，使得学生能够通过团结协作完成教学工作者设定的学习任务，从而实现了知识的内化。
三、对高中信息技术“翻转课堂”教学活动的反思与总结
在“翻转课堂”教学活动完成后，高中信息技术教学工作者应当对课堂教学活动的所有环节进行全面的总结和反思，逐一对教学活动中的各个环节进行科学评价，从而找到其中的不足和优点，为后续“翻转课堂”教学活动的开展提供参考和支持。与此同时，高中信息教学工作者还应当善于引导学生对自身学习行为、学习结果、学习方法、学习态度进行反思和总结，从而促使其努力改善自身存在的不足，促进其学习效率和质量得到进一步的提升。
四、结束语
“翻转课堂”教学模式应用于高中信息技术教育教学实践中能够促使学生通过对课后时间的有效利用，从而结合学习情况改善自身学习方法、调整学习进度，从而借助手中的学习资料实现学习目标。然后，再借助针对性、典型性较强的课堂教学，对课程内容中的重点和难点加以了解和掌握，进而实现自身学习效率和学习质量的最大化。
参考文献：
[1]魏杰.基于翻转课堂的高中信息技术教学研究[J].无线互联科技，2015（1）：231-231.
[2]张锦.翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的应用[J].新课程·中旬，2015（12）：89.
关键词：“翻转课堂”；高中信息技术；信息技术教学
一、“翻转课堂”在知识传授阶段的应用
（一）精心设计学习内容导读
在高中信息技术教学过程中，教师应当促使学生对教学内容中的核心概念与重要知识点产生明确的认识，从而为学生自主学习课程内容指明方向。因此，在规划学习内容导读的过程中，教师应当重视规划的层次性，保证学习内容导读设计的递进性。与此同时，还应当着重关注知识内容的深度与广度，促进学生能够沿着正确的方向开展学习。
（二）切实设计课程学习任务
在课程学习任务设计过程中，教师应当围绕教学内容和教学目标，切合实际的制定与学生实际生活密切相关的学习任务。与此同时，应当对教学目标与教学内容中的重点和难点进行充分把握，通过任务单的模式促使学生参与到课前自主学习中。除此之外，课程学习任务的制定还应当与学生的实际生活密切相关，能够保证相关问题的全面性与针对性，确保学生能够在熟悉的情景中对课程学习产生浓厚的兴趣。以课程学习视频的处理为例进行分析，教师可以在高中信息技术教学过程中为学生安排以“制作电子音乐相册”为主题的学习任务，由于在日常生活中，人們为了记录生活中的点点滴滴，常常以拍照的形式将有纪念意义的人、事、物等记录下来，从而形成了各种各样的照片。因此，人们对照片的拍摄、处理、展示提出了一定的要求，通过让学生探索制作电子音乐相册的方法促使学生对相关信息技术知识产生浓厚的学习兴趣，进而能够积极主动的参与到自主学习中。
（三）利用微课辅助课程学习
在高中信息技术教学实践中，微课得到了较为广泛的应用，是学科教学与信息技术有机结合而成的载体。因此，教师可以将学生所需要学习的课程内容、实践性任务、课程重点、导读课程、教学案例、知识点解析等方面收录到微课程视频中，通过微课程中对理论知识点的精要讲解能够促使学生掌握规范的技术操作流程，使其借助规范的演示明确规范的操作，从而正确的完成教师设置的课程学习任务，实现知识信息的有效传递。
二、“翻转课堂”在知识内化阶段的应用
（一）应当充分凸显学生的课堂学习主体地位
通过“翻转课堂”，高中信息技术课堂教学能够充分凸显以人为本的理念，促使教育教学工作者将课堂时间还给学生，使其成为课堂的主体。由于学生知识架构的构建需要依靠其参与课程学习的活动以及所完成任务的支持，所以，高中信息技术教学工作者应当采用科学、合理、有效的教学策略，为学生掌握、吸收知识提供指导和帮助。
（二）通过学习反馈和评价完善学生知识架构
在高中信息技术“翻转课堂”教学过程中，通过学习反馈与学习评价能够促使学生对自身的知识架构进行完善，从而获得相应的提升和进步。尤其是在学生完成课程内容学习后，高中信息技术教学工作者应当及时对学生的学习情况实施深入了解，从而结合学生的学习情况保证其对学习策略进行实时的调整。与此同时，高中信息技术教学工作者还应当对学生的学习行为和学习结果给予一定反馈和评价，帮助学生了解自身的学习状况，引导其明确自身存在的不足，从而再根据学生阶段性的学习结果评测对课堂教学活动进行实时调整，促进学生的学习效率和学习质量得到进一步的提升。
（三）通过“翻转”将课堂归还给学生
“翻转课堂”在高中信息技术的应用促使教育教学工作者将课堂时间归还给学生，由于“翻转课堂”教学模式强调了“学”多于“教”，要求教育教学工作者尽量缩减理论知识的讲解时间，促使学生拥有更多的时间对知识进行自主思考和反复“咀嚼”，同时，“翻转课堂”教学模式与小组合作学习模式的共同应用使得课堂学习效率和质量得到更为显著的提升，使得学生能够通过团结协作完成教学工作者设定的学习任务，从而实现了知识的内化。
三、对高中信息技术“翻转课堂”教学活动的反思与总结
在“翻转课堂”教学活动完成后，高中信息技术教学工作者应当对课堂教学活动的所有环节进行全面的总结和反思，逐一对教学活动中的各个环节进行科学评价，从而找到其中的不足和优点，为后续“翻转课堂”教学活动的开展提供参考和支持。与此同时，高中信息教学工作者还应当善于引导学生对自身学习行为、学习结果、学习方法、学习态度进行反思和总结，从而促使其努力改善自身存在的不足，促进其学习效率和质量得到进一步的提升。
四、结束语
“翻转课堂”教学模式应用于高中信息技术教育教学实践中能够促使学生通过对课后时间的有效利用，从而结合学习情况改善自身学习方法、调整学习进度，从而借助手中的学习资料实现学习目标。然后，再借助针对性、典型性较强的课堂教学，对课程内容中的重点和难点加以了解和掌握，进而实现自身学习效率和学习质量的最大化。
参考文献：
[1]魏杰.基于翻转课堂的高中信息技术教学研究[J].无线互联科技，2015（1）：231-231.
[2]张锦.翻转课堂教学模式在高中信息技术课堂中的应用[J].新课程·中旬，2015（12）：89.