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兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣是学生非智力因素中最积极、最活跃的一个心理因素，它对学生的学习起着积极推动作用。在化学教学中如何培养学生的兴趣，使学生由厌学变为好学，由外在督学变为内在乐学呢？笔者认为主要途径有四。
一、 做好实验，培养兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。做好化学实验是化学课成功的关键，也是培养学生学习兴趣的有效途径之一。在十几年的教学过程中，我坚持做好每一个演示实验并积极创造条件引导学生做好探究实验。记得一个教育家曾经说过：“讲给我听，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我会理解。”所以在课堂教学中，我始终不放过任何一个探究的机会。例如，在“讲质量守恒定律”时，我把学生带进实验室让他们进行了三次探究，分别是铁和硫酸铜反应前后质量关系、碳酸钠粉末和稀盐酸在软塑料瓶中反应前后的质量关系、打开软塑料瓶塞再称量质量有没有变化。学生热情很高，组内成员积极合作，不一会就得出了结论。实践表明，学生通过这种方式获得的知识理解透彻，再多的实际问题他们也会完美解决。学生也会从实践中得到许多学习的方法，对他们很有益。同时根据实际需要我也会把课本实验稍做改动以便与学生观察。例如，在讲“空气成分”时，我就把集气瓶改为一个细口瓶，在细口瓶内装少量的水并把水面以上的部分用皮筋分成五等分，把水槽改为一个烧杯并在烧杯内装上红颜色的水，组装好仪器开始实验。因为烧杯内的水和细口瓶内的水不是一个颜色，所以学生观察起来更形象、直观。我通过这种小改动其实也培养了学生的求异思维。
二、寓教于乐，迁移兴趣
心理学研究表明，在学生缺乏兴趣的情况下，教师可以利用学生喜欢的游戏或故事等活动把兴趣迁移上来，促进学生对学习产生兴趣。中学生注意力的稳定性发展尚不完善，课堂上注意力容易分散。鉴于这些特点，我在讲授时常常插入一些谜语或小故事等学生感兴趣的知识。例如，在讲授“空气”时，我先出示谜语：“解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。”九年级学生很容易迅速说出答案——风。我紧接着说：“那风是怎样形成的呢？哦！是由于空气的流动，今天咱们就来研究一下空气。”在讲授新知识前这种方法的引导看提高学生的兴趣。再如，在讲授“氧气的用途之一——氧气可以供给呼吸”时，我给学生讲授“氧吧”的故事以提高学生的学习兴趣。“近年来在广州、深圳等地，先后出现了‘氧吧’，提供的服务能够调整呼吸，解除疲劳，使人感到轻松、清醒、舒服。其实，早在1774年英国科学家普利斯特里研究氧气后就预言这种吸入后会感到轻松愉快的气体，若干年后也会成为奢侈品，预言果真得到了证实。”实践说明，这种做法能把学生原有的兴趣迁移到学习上来，使学生在轻松愉快中学到了新知识。
三、联系实际，诱发兴趣
结合初中化学知识难度小、覆盖面大的特点和理论联系实际的原则，在教学中，我注意把化学知识与实际生活联系起来，以培养学生的学习兴趣。例如，在介绍电解水负极产生的气体时，我会先向学生提问：“你们玩过氢气球吗？它为什么会上升，它会永远上升吗？氢气球的破裂和我们平时说的爆炸有什么区别？”我通过与现实结合特别紧密的知识调动学生思考问题的积极性。在讲“碳和碳的氧化物”一章时，我会把一系列[C—CO2—Ca（OH）2—CaO]物质间的相互转化和我们平时砌砖抹墙的知识联系起来，提出：“我们平时抹墙用的物质是生石灰吗？为什么想让刚刚抹过的墙快点干燥要在室内点个炭火盆，这是为了提高室温吗？”等小问题。这样学生在头脑中就会产生悬念，迫切地想学习新知识解决自己的疑惑。这种心理迫使学生主动思考积极探索，从而由被动学习变为主动探索。在讲授“CO32-离子的检验”时，我曾向学生提问：“为什么新做熟的馒头疏松多孔？”乍看这个问题与所学知识无关，而如果你懂化学知识就知道其中的联系。课后学生一致反映，这种结合实际的方法很好，他们对学习化学的兴趣越来越浓。
四、成功鼓励，激发兴趣
在学生学习取得成绩的时候，教师要及时给予表扬和鼓励。这样能使学生享受到成功的喜悦，以后会倍加努力，形成良性循环。研究表明，初中生荣誉感很强，有一定的自尊心，好表现自我，故教师对学生的鼓励要多于责备。这种做法在学困生的转化方面极为有效，因此，教师要积极搜寻中下等生的进步，并及时给予表扬、激发其学习兴趣，例如，“咱们班的某某同学进步特别快”“我最欣赏某某同学这种刻苦钻研的精神”“我相信你有能力”“加油啊”“你可别漏油”。教师可用这些语言认可他们的进步，使他们对自己树立信心，同时，无论课上还是课下，教师都要关注学困生只要他们有一点点进步，就及时进行鼓励和表扬，让他们知道教师没有放弃他们，使他们懂得他们存在的价值，从而不断努力树立赶上或超过优等生的信念。
以上是笔者在化学教学中对培养学生兴趣的点滴探索。实践表明，提高学生的学习兴趣能大面积提高学生成绩，使他们主动探究，不断进步。
（责编 高伟）
一、 做好实验，培养兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学。做好化学实验是化学课成功的关键，也是培养学生学习兴趣的有效途径之一。在十几年的教学过程中，我坚持做好每一个演示实验并积极创造条件引导学生做好探究实验。记得一个教育家曾经说过：“讲给我听，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参与，我会理解。”所以在课堂教学中，我始终不放过任何一个探究的机会。例如，在“讲质量守恒定律”时，我把学生带进实验室让他们进行了三次探究，分别是铁和硫酸铜反应前后质量关系、碳酸钠粉末和稀盐酸在软塑料瓶中反应前后的质量关系、打开软塑料瓶塞再称量质量有没有变化。学生热情很高，组内成员积极合作，不一会就得出了结论。实践表明，学生通过这种方式获得的知识理解透彻，再多的实际问题他们也会完美解决。学生也会从实践中得到许多学习的方法，对他们很有益。同时根据实际需要我也会把课本实验稍做改动以便与学生观察。例如，在讲“空气成分”时，我就把集气瓶改为一个细口瓶，在细口瓶内装少量的水并把水面以上的部分用皮筋分成五等分，把水槽改为一个烧杯并在烧杯内装上红颜色的水，组装好仪器开始实验。因为烧杯内的水和细口瓶内的水不是一个颜色，所以学生观察起来更形象、直观。我通过这种小改动其实也培养了学生的求异思维。
二、寓教于乐，迁移兴趣
心理学研究表明，在学生缺乏兴趣的情况下，教师可以利用学生喜欢的游戏或故事等活动把兴趣迁移上来，促进学生对学习产生兴趣。中学生注意力的稳定性发展尚不完善，课堂上注意力容易分散。鉴于这些特点，我在讲授时常常插入一些谜语或小故事等学生感兴趣的知识。例如，在讲授“空气”时，我先出示谜语：“解落三秋叶，能开二月花，过江千尺浪，入竹万竿斜。”九年级学生很容易迅速说出答案——风。我紧接着说：“那风是怎样形成的呢？哦！是由于空气的流动，今天咱们就来研究一下空气。”在讲授新知识前这种方法的引导看提高学生的兴趣。再如，在讲授“氧气的用途之一——氧气可以供给呼吸”时，我给学生讲授“氧吧”的故事以提高学生的学习兴趣。“近年来在广州、深圳等地，先后出现了‘氧吧’，提供的服务能够调整呼吸，解除疲劳，使人感到轻松、清醒、舒服。其实，早在1774年英国科学家普利斯特里研究氧气后就预言这种吸入后会感到轻松愉快的气体，若干年后也会成为奢侈品，预言果真得到了证实。”实践说明，这种做法能把学生原有的兴趣迁移到学习上来，使学生在轻松愉快中学到了新知识。
三、联系实际，诱发兴趣
结合初中化学知识难度小、覆盖面大的特点和理论联系实际的原则，在教学中，我注意把化学知识与实际生活联系起来，以培养学生的学习兴趣。例如，在介绍电解水负极产生的气体时，我会先向学生提问：“你们玩过氢气球吗？它为什么会上升，它会永远上升吗？氢气球的破裂和我们平时说的爆炸有什么区别？”我通过与现实结合特别紧密的知识调动学生思考问题的积极性。在讲“碳和碳的氧化物”一章时，我会把一系列[C—CO2—Ca（OH）2—CaO]物质间的相互转化和我们平时砌砖抹墙的知识联系起来，提出：“我们平时抹墙用的物质是生石灰吗？为什么想让刚刚抹过的墙快点干燥要在室内点个炭火盆，这是为了提高室温吗？”等小问题。这样学生在头脑中就会产生悬念，迫切地想学习新知识解决自己的疑惑。这种心理迫使学生主动思考积极探索，从而由被动学习变为主动探索。在讲授“CO32-离子的检验”时，我曾向学生提问：“为什么新做熟的馒头疏松多孔？”乍看这个问题与所学知识无关，而如果你懂化学知识就知道其中的联系。课后学生一致反映，这种结合实际的方法很好，他们对学习化学的兴趣越来越浓。
四、成功鼓励，激发兴趣
在学生学习取得成绩的时候，教师要及时给予表扬和鼓励。这样能使学生享受到成功的喜悦，以后会倍加努力，形成良性循环。研究表明，初中生荣誉感很强，有一定的自尊心，好表现自我，故教师对学生的鼓励要多于责备。这种做法在学困生的转化方面极为有效，因此，教师要积极搜寻中下等生的进步，并及时给予表扬、激发其学习兴趣，例如，“咱们班的某某同学进步特别快”“我最欣赏某某同学这种刻苦钻研的精神”“我相信你有能力”“加油啊”“你可别漏油”。教师可用这些语言认可他们的进步，使他们对自己树立信心，同时，无论课上还是课下，教师都要关注学困生只要他们有一点点进步，就及时进行鼓励和表扬，让他们知道教师没有放弃他们，使他们懂得他们存在的价值，从而不断努力树立赶上或超过优等生的信念。
以上是笔者在化学教学中对培养学生兴趣的点滴探索。实践表明，提高学生的学习兴趣能大面积提高学生成绩，使他们主动探究，不断进步。
（责编 高伟）