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摘 要：随着中国教育的不断发展，越来越多地重视综合素质教育和专业素质教育。这对小学科学教学提出了更高的要求。创建高效的课堂是新课程改革的目标，也是培养学生专业素质教育的必然要求。本文就科学课程教学中存在的问题，主体课堂教学模式的形成，为实现高效课堂教学进行探究。
关键词：大象版：小学科学;教学探究
随着素质教育的深入实施和新课程改革的不断深入，对小学教育提出了更高的要求。高效的课堂教学模式不仅可以提高教学质量和水平，而且可以减轻学生的压力，提高学生的学习潜力。激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考问题，提高学习效率，培养学生的研究能力和学习动机，为培养高素质人才奠定基础质。
一、 当前小学科学教学存在的问题
首先，师生在小学课堂教学中的作用是不合理的。课堂模式主要是基于老师，学生被动地接受老师的教学内容，学生没有充分发挥学生的学习状态，学生硬背死记，很少提问，缺乏沟通师生之间的局限性，学生思维的广度和深度不足，学生的创新能力和实际应用能力得不到有效发挥。大多数学生仅对老师的解释内容有简单的记忆。学生没有概括和分析的能力，也没有解决问题的能力。特别是，对抽象和复杂问题的理解不到位，这导致了这些问题的出现。学生学习的积极性和主动性受到了严重的影响[1]。 其次，教学资源没有得到充分利用。小学科学不仅对学生的逻辑思维和分析能力有很高的要求，而且对学生的综合能力和常识也有一定的要求。教科书，参考书和附带的教学设施的有形资源没有得到有效利用。此外，教学模式陈旧，教学设施无法跟上时代的发展，进而影响学生的学习兴趣。如果学生对学习兴趣不大，则很难提高课堂效率。因此，为了提高学生的积极性，有必要激发学生的兴趣，有必要有效利用这些教学资源，重视课堂教学，培养主动性和积极性。
二、在小学实施科学有效的课堂教学措施
（一）构建科学教学氛围，让学生的学习兴趣得到有效的激发。好的课堂学习环境可以快速让老师的教学内容与学生思维融合到一起。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣比老师教学更有效。小学教育的内容广泛，涉及多个领域，因此，老师可以调动学生在学习科学方面的主观能动性，根据学生的个体差异进行教学设计。紧急事件的发生很容易引起学生的研究兴趣，如“日食”，汶川地震，海啸以及大型地质滑坡等。这些事件的本质来自生活，与科学教学密切相关。我们应该利用这些示例去激励学生对问题的发现和问题的解决。应对每个学生的个体差异，从联系和发展的角度出发，我们应培养学生思维的敏捷性和灵活性。并继续深入利用这些问题，以维护学生的调查兴趣，并在综合处理后，在课堂教学活动中适当加以融合。
（二）开展各种教学活动，增加课堂教学的乐趣。在课堂教学中，教师必须根据学习要求和实际情况充分结合学生的实际情况和培训目标以及过去传统的古老和落后的教学方法。用教学的思想，必须与时俱进，开拓学生的思维方式，关注学生对科学专业素养的发展。同时，根据每个学生的差异，建立了人性化的培训模型。在对科学理论知识的长期学习中，有必要逐步加入实践教学环节，将课堂与课外教学相结合。教师可以采用灵活多样的教学方法，丰富教学方法，并在课堂上为学生提供丰富多样的氛围，使他们能够在活动中学习和获得更多的科学知识，专业素养的学习经验和学习方法。创造有效的教学模式。 例如，通过教学《有趣的磁铁游戏》，教师可以进行各种教学活动，以增加课堂教学的乐趣。在正确理解教科书的内涵的基础上，老师在课堂上设计了一个装满水和一元硬币的杯子，供学生观察和指导学生思考如何手不被打湿而取硬币。在规定时间内具有创造性思维的学生将获得奖励，通过设计各种学习活动，将充分调动学生的兴趣和热情。通过获得解决生活中问题的知识，我们可以进一步加深对知识的理解，并灵活地运用理论知识。
（三）提供合理的科学探究课题，培养学生科学的专业素养。由于小学生学习科学的时间短，因此对科学知识的理解还不够深入。因此，探索性实验事项的确定应该是可行的。它应该基于现有的知识基础和学生的理论水平。观察实验现象后，可以通过努力确定问题的关键，并在现有理论基础上提出几种可能的推论，并可以通过科学实验进行验证。例如：设计种子发芽所需条件的探索性实验，以及环境选择的探索性实验。
（四）通过探索性实验制定小学《科学》的设计和实施计划
在科学研究的过程中，提出假设后，有必要设计研究计划以检验您的假设并执行相关计划。研究计划的设计和实施涉及许多因素：首先，研究方法的选择，即根据研究问题的性质和假设选择适当的研究方法，例如实验方法，调查方法，观察统计等;调查步骤的规范，包括适当的设备，位置，操作过程，安全措施等，第三，应明确变量的控制和配置，并应控制计划中的哪些变量，以及如何控制它们;在实践中，系统地观察，准确地测量并收集和压缩所获得的数据。在小学科学教学中，在让学生了解科学研究的一般步骤的前提下，向学生讲授科研程序设计和实施中的一般步骤。在此基础上，我们将有计划地选择一些实验性的探索性主题，使学生能够按照科学研究的一般步骤设计实验方案并执行实验操作计划，从而提高学生的科研能力。
（五）利用探索性实验来提高小学生分析和解释数据的专业素养能力。在科学研究过程中，您将获得大量数据。需要处理和分析数据。此过程涉及：第一步，使用符号，图形等。为了对数据进行分类和转换，最初会分散许多数据，并且可以通过转换和分类来阐明资料和数据之间的关系。在处理过程中，经常需要使用数学工具进行处理，包括图形，表格，统计资料等数据处理方法，以便资料和数据更准确解释问题;第二步，基于数据和资料要建立因果关系，第三步是使用相关的科学原理来解释数据和资料在科学中，可以配置一些实验元素以允许学生处理实验现象和实验数据以了解定性、定量因果关系，发现科学规律并培养分析和解释数据的能力。
（六）追求整合性和突出应用性。科学课是培养学生科学专业素养的主阵地，但我们也要注意科学课与其他学科的整合，与信息技术的整合，与人文精神的整合，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，启发他们发现问题，研究问题和解决问题，以不同的形式对学生进行科技教育，从而满足学生求新、求变的心理特点，大大提高科技教育的效果。科学来源于生活，也终将应用与生活，突出应用性，就是要帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”。要帮助学生树立“科学能够改善我们的生活”的观念;要让学生懂得：“我们现在所学的科学就可以应用到生活中去，使我们的生活变得更好”。
三、结论
总之，高效的教室是小学科学教育的目标之一，也是学生获取知识的阶段。初级科学课必须确定学生学的地位主体，建立新型的师生关系，在科学课堂教学中关注学生的兴趣和需求，发挥作用指导學生有效地利用教学资源，努力建设高效的教室，培养高素质专业人才。
参考文献：
[1]龙宝新.课堂改革模式的特点与隐患，2017（3）
[2]周建华.中学高效课堂评价标准实证研究[J].课程2017（8）
[3]刘春永. 试论如何提高小学科学实验教学课堂效率[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2016，（8）
[4]赵林春. 教学的有效性策略探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017，（3）
关键词：大象版：小学科学;教学探究
随着素质教育的深入实施和新课程改革的不断深入，对小学教育提出了更高的要求。高效的课堂教学模式不仅可以提高教学质量和水平，而且可以减轻学生的压力，提高学生的学习潜力。激发学生的学习兴趣，促进学生积极思考问题，提高学习效率，培养学生的研究能力和学习动机，为培养高素质人才奠定基础质。
一、 当前小学科学教学存在的问题
首先，师生在小学课堂教学中的作用是不合理的。课堂模式主要是基于老师，学生被动地接受老师的教学内容，学生没有充分发挥学生的学习状态，学生硬背死记，很少提问，缺乏沟通师生之间的局限性，学生思维的广度和深度不足，学生的创新能力和实际应用能力得不到有效发挥。大多数学生仅对老师的解释内容有简单的记忆。学生没有概括和分析的能力，也没有解决问题的能力。特别是，对抽象和复杂问题的理解不到位，这导致了这些问题的出现。学生学习的积极性和主动性受到了严重的影响[1]。 其次，教学资源没有得到充分利用。小学科学不仅对学生的逻辑思维和分析能力有很高的要求，而且对学生的综合能力和常识也有一定的要求。教科书，参考书和附带的教学设施的有形资源没有得到有效利用。此外，教学模式陈旧，教学设施无法跟上时代的发展，进而影响学生的学习兴趣。如果学生对学习兴趣不大，则很难提高课堂效率。因此，为了提高学生的积极性，有必要激发学生的兴趣，有必要有效利用这些教学资源，重视课堂教学，培养主动性和积极性。
二、在小学实施科学有效的课堂教学措施
（一）构建科学教学氛围，让学生的学习兴趣得到有效的激发。好的课堂学习环境可以快速让老师的教学内容与学生思维融合到一起。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣比老师教学更有效。小学教育的内容广泛，涉及多个领域，因此，老师可以调动学生在学习科学方面的主观能动性，根据学生的个体差异进行教学设计。紧急事件的发生很容易引起学生的研究兴趣，如“日食”，汶川地震，海啸以及大型地质滑坡等。这些事件的本质来自生活，与科学教学密切相关。我们应该利用这些示例去激励学生对问题的发现和问题的解决。应对每个学生的个体差异，从联系和发展的角度出发，我们应培养学生思维的敏捷性和灵活性。并继续深入利用这些问题，以维护学生的调查兴趣，并在综合处理后，在课堂教学活动中适当加以融合。
（二）开展各种教学活动，增加课堂教学的乐趣。在课堂教学中，教师必须根据学习要求和实际情况充分结合学生的实际情况和培训目标以及过去传统的古老和落后的教学方法。用教学的思想，必须与时俱进，开拓学生的思维方式，关注学生对科学专业素养的发展。同时，根据每个学生的差异，建立了人性化的培训模型。在对科学理论知识的长期学习中，有必要逐步加入实践教学环节，将课堂与课外教学相结合。教师可以采用灵活多样的教学方法，丰富教学方法，并在课堂上为学生提供丰富多样的氛围，使他们能够在活动中学习和获得更多的科学知识，专业素养的学习经验和学习方法。创造有效的教学模式。 例如，通过教学《有趣的磁铁游戏》，教师可以进行各种教学活动，以增加课堂教学的乐趣。在正确理解教科书的内涵的基础上，老师在课堂上设计了一个装满水和一元硬币的杯子，供学生观察和指导学生思考如何手不被打湿而取硬币。在规定时间内具有创造性思维的学生将获得奖励，通过设计各种学习活动，将充分调动学生的兴趣和热情。通过获得解决生活中问题的知识，我们可以进一步加深对知识的理解，并灵活地运用理论知识。
（三）提供合理的科学探究课题，培养学生科学的专业素养。由于小学生学习科学的时间短，因此对科学知识的理解还不够深入。因此，探索性实验事项的确定应该是可行的。它应该基于现有的知识基础和学生的理论水平。观察实验现象后，可以通过努力确定问题的关键，并在现有理论基础上提出几种可能的推论，并可以通过科学实验进行验证。例如：设计种子发芽所需条件的探索性实验，以及环境选择的探索性实验。
（四）通过探索性实验制定小学《科学》的设计和实施计划
在科学研究的过程中，提出假设后，有必要设计研究计划以检验您的假设并执行相关计划。研究计划的设计和实施涉及许多因素：首先，研究方法的选择，即根据研究问题的性质和假设选择适当的研究方法，例如实验方法，调查方法，观察统计等;调查步骤的规范，包括适当的设备，位置，操作过程，安全措施等，第三，应明确变量的控制和配置，并应控制计划中的哪些变量，以及如何控制它们;在实践中，系统地观察，准确地测量并收集和压缩所获得的数据。在小学科学教学中，在让学生了解科学研究的一般步骤的前提下，向学生讲授科研程序设计和实施中的一般步骤。在此基础上，我们将有计划地选择一些实验性的探索性主题，使学生能够按照科学研究的一般步骤设计实验方案并执行实验操作计划，从而提高学生的科研能力。
（五）利用探索性实验来提高小学生分析和解释数据的专业素养能力。在科学研究过程中，您将获得大量数据。需要处理和分析数据。此过程涉及：第一步，使用符号，图形等。为了对数据进行分类和转换，最初会分散许多数据，并且可以通过转换和分类来阐明资料和数据之间的关系。在处理过程中，经常需要使用数学工具进行处理，包括图形，表格，统计资料等数据处理方法，以便资料和数据更准确解释问题;第二步，基于数据和资料要建立因果关系，第三步是使用相关的科学原理来解释数据和资料在科学中，可以配置一些实验元素以允许学生处理实验现象和实验数据以了解定性、定量因果关系，发现科学规律并培养分析和解释数据的能力。
（六）追求整合性和突出应用性。科学课是培养学生科学专业素养的主阵地，但我们也要注意科学课与其他学科的整合，与信息技术的整合，与人文精神的整合，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，启发他们发现问题，研究问题和解决问题，以不同的形式对学生进行科技教育，从而满足学生求新、求变的心理特点，大大提高科技教育的效果。科学来源于生活，也终将应用与生活，突出应用性，就是要帮助学生形成“用科学提高生活质量的意识”。要帮助学生树立“科学能够改善我们的生活”的观念;要让学生懂得：“我们现在所学的科学就可以应用到生活中去，使我们的生活变得更好”。
三、结论
总之，高效的教室是小学科学教育的目标之一，也是学生获取知识的阶段。初级科学课必须确定学生学的地位主体，建立新型的师生关系，在科学课堂教学中关注学生的兴趣和需求，发挥作用指导學生有效地利用教学资源，努力建设高效的教室，培养高素质专业人才。
参考文献：
[1]龙宝新.课堂改革模式的特点与隐患，2017（3）
[2]周建华.中学高效课堂评价标准实证研究[J].课程2017（8）
[3]刘春永. 试论如何提高小学科学实验教学课堂效率[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2016，（8）
[4]赵林春. 教学的有效性策略探讨[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2017，（3）