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摘要：相较于其他学科的教学，计算机教学更加注重实践性。为了实现计算机教学目标，使学生牢固掌握相关知识，在日常的教学过程中，教师可考虑采用项目教学，借助项目的吸引力来带动学生参与。本文对项目教学的特点作了总结，并分析了其在高职计算机教学中的应用思路。
关键词：项目教学法；计算机教学；应用
分类号】TP3-4
1前言
作為一种适用范围较广的教学方法，项目教学在高职计算机教学中同样有着较高的应用价值。结合相关实践来讲，此种教学法不仅可以在提升学生探索兴趣方面产生积极作用，还能够在一定程度上推动计算机教学模式的创新。所以，计算机教学实践中有必要正视此种教学法的优势，并通过科学的项目设计，使其为改善教学服务。
2关于项目教学
2.1概念及特点
项目教学实际上就是项目学习，指的是教师以特定教学内容为项目，通过引导来帮助学生完成项目并科学评价结果。项目教学主要分为四个环节，依次是选题、准备、实施、评价。此种教法的特点为：首先，其以学生为主体、项目为媒介。在采取此种教法的前提下，学生是完成项目的主体，而项目只是学生通过探索掌握知识的一种媒介和渠道。其次，教师职责集中体现为引导及情境创设。项目教学中，教师需要在学生探索的过程中给予适时引导，并在需要的时候，为他们创设相应情境。所以，此种教学实际上突出了学生地位，并推动了教师角色的转变，使得师生的课堂地位发生了改变。最后，学生在一定范围内享有自主权。这个“范围”一般包括教学目标、评价标准和时间框架三重涵义，在学生不超出这三个界限的情况下，其在项目执行及评价等环节中享有一定的自由权。
2.2应用要点
在应用项目教学的过程中，教师必须要把握好以下三项要求：首先，尊重学生地位，以其为中心。教师必须明确，在项目教学模式下，学生不再是单纯的受众，其主体作用的发挥关系到教学过程能否顺利完成。所以，尊重学生地位，以其为中心，可以说是项目教学实践成功的基础。其次，营造协作环境，为学生学习提供帮助。出于提升项目教学有效性的考虑，在具体的教学活动中，教师应根据学生需求，通过提供相关资源，为他们进行知识整合与链接构建创造条件。同时，教师还需注重鼓励学生，为他们的学习营造一个有利的协作环境，使他们能够顺利解决难题、完成项目。最后，全面评价。评价在项目教学中也属于关键环节，在实际评价的时候，教师不仅要对项目成果进行评价，还需对学生在项目中的表现、技能、知识掌握水平、综合能力等各个方面进行评价，力求做到公正与全面兼顾。
3计算机教学中项目教学法的应用思路
为了明确此种方法的应用思路，下文以高职计算机教学中Photoshop图像图形处理这部分的知识为例，对项目教学的实施策略进行详细说明。
3.1选题
选题是实施项目教学的第一步，但同时也是对后期项目进展影响极大的一步。通常而言，项目教学中的选题应遵循三项原则：首先，项目必须有价值，可帮助学生学习某部分知识。归根结底，项目教学是一种实现教学目标的途径，其应该也必须为教学目标服务。所以，最终确定的项目必须要对学生学习知识有利，否则项目教学将不具有实质意义。其次，项目中应涵盖Photoshop图像处理中的部分知识，并可以使学生在完成的过程中接受技能锻炼。计算机教学的基本要求是保证学生掌握一定的技能和操作技巧，所以，教师为学生选定的探索项目也必须要围绕授课中的知识点展开，并能够达到锻炼学生能力的目的。最后，项目难度需适中，原则是既可以使学生在完成的过程中运用刚学的Photoshop知识，又可以使其能力得到提升。所以，在选题的时候，教师必须立足学生特点，以教学内容为依据，为学生在完成项目的过程中得到有益锻炼奠定基础。
3.2准备
项目教学实践中的准备，并不单指教师，学生也同样需要做好准备。但是，由于在项目教学中扮演的角色不同，师生需要做的准备也是不一样的。对于教师来讲，项目准备环节中应结合学生实际考虑，针对他们经验不足的特点，事先搜集一个成功案例，为学生提供参考。举例来讲，若项目为制作一个图像广告，在准备环节，教师就要事先从网上查找一个比较成功的广告案例，并对其进行详细分析，说明其制作流程及选图要点、元素构成、底图制作方法等，对于其中关键的部分或者难度稍大的部分，教师可进行标注，以突出重点。对于学生而言，准备环节的主要任务是：以主题为依据，进行相关资料的搜集，将可用的图片及创意整理出来，以便后期利用；确定实施计划及方案，为后期活动的有序展开奠定基础。
3.3实施
这个环节是计划落实的过程，学生需要借助能动性的发挥，来将自己的设想变成作品。为了使学生全心投入这个过程，教师需给予学生一定的自由空间，使他们能够在互相协作与帮助的情况下自主完成探索任务。但是，若遇到特殊情况，教师也可考虑加入学生讨论，通过适当引导，来帮助他们解决一些过难的问题。Photoshop这部分的知识涉及图层使用、路径选择、图文排列、色彩基调确定、主题展现等多个方面的内容，在项目学习中，学生遇到难题是正常的，而由他们自主讨论来寻求问题解法的方式，也有助于学生的积极思考，对他们灵活运用这部分知识很有益处。所以，教师在这个过程中，必须要明确自身的角色应是引导者，职责是纠错与提示、鼓励，而非代替学生去完成项目。
3.4评价
在项目教学模式下，学生可以借助与其他同学讨论的机会取长补短，再加上教师的适时指导，他们的能力在实践中必然会有一定的增强。作为项目教学的最后一环，评价时教师需注意的问题主要有两点：首先，考虑到学生正处于学习当中，其项目成果存在瑕疵和不完善的地方也属正常，教师在评价的时候不应过分苛责，以免伤害其积极性。对于学生，教师应怀有宽容之心，不仅自己要坚信学生下次会有更佳表现，还需使学生也相信这一点。其次，教师应将帮助学生正确认识自己的不足作为评价的出发点。评价的最终目的是总结经验，帮助学生明确其在理解及运用Photoshop知识方面存在的不足，为其系统掌握这部分知识指明方向。
4结语
计算机教学实践中积极应用项目教学法，不仅是改变当前计算机教学效率低下局面的有效措施，还是增强学生实践能力与专业知识运用能力的重要方式。所以，现实中教师需在把握好项目教学法应用要点的基础上，将其科学、合理的应用于日常教学当中。
参考文献：
[1]冯丹丹.试析以就业为导向的中职计算机教学模式[J].通讯世界，2016，（06）：272-272.
[2]吴剑辉.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].学周刊：中旬，2016，（09）：107-108.
[3]王微，董慧慧，陈义.注重理实一体化的独立学院计算机教学策略[J].延安职业技术学院学报，2016，（03）：61-63.
关键词：项目教学法；计算机教学；应用
分类号】TP3-4
1前言
作為一种适用范围较广的教学方法，项目教学在高职计算机教学中同样有着较高的应用价值。结合相关实践来讲，此种教学法不仅可以在提升学生探索兴趣方面产生积极作用，还能够在一定程度上推动计算机教学模式的创新。所以，计算机教学实践中有必要正视此种教学法的优势，并通过科学的项目设计，使其为改善教学服务。
2关于项目教学
2.1概念及特点
项目教学实际上就是项目学习，指的是教师以特定教学内容为项目，通过引导来帮助学生完成项目并科学评价结果。项目教学主要分为四个环节，依次是选题、准备、实施、评价。此种教法的特点为：首先，其以学生为主体、项目为媒介。在采取此种教法的前提下，学生是完成项目的主体，而项目只是学生通过探索掌握知识的一种媒介和渠道。其次，教师职责集中体现为引导及情境创设。项目教学中，教师需要在学生探索的过程中给予适时引导，并在需要的时候，为他们创设相应情境。所以，此种教学实际上突出了学生地位，并推动了教师角色的转变，使得师生的课堂地位发生了改变。最后，学生在一定范围内享有自主权。这个“范围”一般包括教学目标、评价标准和时间框架三重涵义，在学生不超出这三个界限的情况下，其在项目执行及评价等环节中享有一定的自由权。
2.2应用要点
在应用项目教学的过程中，教师必须要把握好以下三项要求：首先，尊重学生地位，以其为中心。教师必须明确，在项目教学模式下，学生不再是单纯的受众，其主体作用的发挥关系到教学过程能否顺利完成。所以，尊重学生地位，以其为中心，可以说是项目教学实践成功的基础。其次，营造协作环境，为学生学习提供帮助。出于提升项目教学有效性的考虑，在具体的教学活动中，教师应根据学生需求，通过提供相关资源，为他们进行知识整合与链接构建创造条件。同时，教师还需注重鼓励学生，为他们的学习营造一个有利的协作环境，使他们能够顺利解决难题、完成项目。最后，全面评价。评价在项目教学中也属于关键环节，在实际评价的时候，教师不仅要对项目成果进行评价，还需对学生在项目中的表现、技能、知识掌握水平、综合能力等各个方面进行评价，力求做到公正与全面兼顾。
3计算机教学中项目教学法的应用思路
为了明确此种方法的应用思路，下文以高职计算机教学中Photoshop图像图形处理这部分的知识为例，对项目教学的实施策略进行详细说明。
3.1选题
选题是实施项目教学的第一步，但同时也是对后期项目进展影响极大的一步。通常而言，项目教学中的选题应遵循三项原则：首先，项目必须有价值，可帮助学生学习某部分知识。归根结底，项目教学是一种实现教学目标的途径，其应该也必须为教学目标服务。所以，最终确定的项目必须要对学生学习知识有利，否则项目教学将不具有实质意义。其次，项目中应涵盖Photoshop图像处理中的部分知识，并可以使学生在完成的过程中接受技能锻炼。计算机教学的基本要求是保证学生掌握一定的技能和操作技巧，所以，教师为学生选定的探索项目也必须要围绕授课中的知识点展开，并能够达到锻炼学生能力的目的。最后，项目难度需适中，原则是既可以使学生在完成的过程中运用刚学的Photoshop知识，又可以使其能力得到提升。所以，在选题的时候，教师必须立足学生特点，以教学内容为依据，为学生在完成项目的过程中得到有益锻炼奠定基础。
3.2准备
项目教学实践中的准备，并不单指教师，学生也同样需要做好准备。但是，由于在项目教学中扮演的角色不同，师生需要做的准备也是不一样的。对于教师来讲，项目准备环节中应结合学生实际考虑，针对他们经验不足的特点，事先搜集一个成功案例，为学生提供参考。举例来讲，若项目为制作一个图像广告，在准备环节，教师就要事先从网上查找一个比较成功的广告案例，并对其进行详细分析，说明其制作流程及选图要点、元素构成、底图制作方法等，对于其中关键的部分或者难度稍大的部分，教师可进行标注，以突出重点。对于学生而言，准备环节的主要任务是：以主题为依据，进行相关资料的搜集，将可用的图片及创意整理出来，以便后期利用；确定实施计划及方案，为后期活动的有序展开奠定基础。
3.3实施
这个环节是计划落实的过程，学生需要借助能动性的发挥，来将自己的设想变成作品。为了使学生全心投入这个过程，教师需给予学生一定的自由空间，使他们能够在互相协作与帮助的情况下自主完成探索任务。但是，若遇到特殊情况，教师也可考虑加入学生讨论，通过适当引导，来帮助他们解决一些过难的问题。Photoshop这部分的知识涉及图层使用、路径选择、图文排列、色彩基调确定、主题展现等多个方面的内容，在项目学习中，学生遇到难题是正常的，而由他们自主讨论来寻求问题解法的方式，也有助于学生的积极思考，对他们灵活运用这部分知识很有益处。所以，教师在这个过程中，必须要明确自身的角色应是引导者，职责是纠错与提示、鼓励，而非代替学生去完成项目。
3.4评价
在项目教学模式下，学生可以借助与其他同学讨论的机会取长补短，再加上教师的适时指导，他们的能力在实践中必然会有一定的增强。作为项目教学的最后一环，评价时教师需注意的问题主要有两点：首先，考虑到学生正处于学习当中，其项目成果存在瑕疵和不完善的地方也属正常，教师在评价的时候不应过分苛责，以免伤害其积极性。对于学生，教师应怀有宽容之心，不仅自己要坚信学生下次会有更佳表现，还需使学生也相信这一点。其次，教师应将帮助学生正确认识自己的不足作为评价的出发点。评价的最终目的是总结经验，帮助学生明确其在理解及运用Photoshop知识方面存在的不足，为其系统掌握这部分知识指明方向。
4结语
计算机教学实践中积极应用项目教学法，不仅是改变当前计算机教学效率低下局面的有效措施，还是增强学生实践能力与专业知识运用能力的重要方式。所以，现实中教师需在把握好项目教学法应用要点的基础上，将其科学、合理的应用于日常教学当中。
参考文献：
[1]冯丹丹.试析以就业为导向的中职计算机教学模式[J].通讯世界，2016，（06）：272-272.
[2]吴剑辉.任务驱动教学法在计算机教学中的应用[J].学周刊：中旬，2016，（09）：107-108.
[3]王微，董慧慧，陈义.注重理实一体化的独立学院计算机教学策略[J].延安职业技术学院学报，2016，（03）：61-63.