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【摘 要】 素质教育全面推行，教育教学改革全面实施，在这样的大背景下，教育工作者必须要转变观念，转化角色，与时俱进。传统高中英语课堂教学存在很多弊端，根据素质教育的要求，英语教学必须改革。高中英语课堂教学是提高英语教学质量的关键。如何构建高效的英语课堂，这是我们目前亟待解决的问题。
【关键词】 素质教育；改革；高效；英语课堂
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
百年大计，教育为本。21世纪中国，中国将全面推进素质教育。中共中央，国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》要求智育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，让和学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学学精神和创新思维的习惯，重视学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协助和社会活动的能力。“根据素质教育的要求，英语教学必须改革。”
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
高中英语课堂教学是提高英语教学质量的关键。我们经常看到“书声琅琅”、“秩序井然”的喜人景象，但这些表象却掩盖不了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨。因此教师在课堂上如何教，学生在课堂上如何学，一直是研究的重点。近年来，高中英语课堂教学经过改革，教学质量明显提高，但仍存在不少问题。因此，在新课改形式下如何提高英语课堂的效率是一个亟待解决的问题。如何构建高效的英语课堂呢？笔者提出以下几个策略：
策略一：教师教育理念的转变和角色的定位
在英语课堂教学中，我们应该有意识地将以人为本的观念融入教学设计和课堂实践的每一个细节中，教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。坚持以人为本的教学理念，远非易事。它要求教师本人具备民主思想和人文情怀；它也要求整个社会充分关注人的情感，人的价值，关注人性的完善。
新课标对教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，教师角色至少需要发生这样一些变化，由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。教师自身要实现的转变。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，必须推动教师从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”。做到：以“平等中的首席”代替“课堂的主宰者”的关系；以“促进者”代替“指导者”；以“应战者”代替“挑战者”；以“信息平台”代替“信息源”。
策略二：师生关系的改变。优化师生关系，达到师生共赢
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”著名教育家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成績卓著，师生共赢。
策略三：课堂教学模式的转变
1.善用合作式教学：合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。
2.善于创设情境：学英语是需要环境的，良好的英语学习环境，有利提高学生的学习情趣。美国著名学者ROBERTW.BLAIR曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果，这必然也会推进学生对英语的兴趣。可见，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。教师可以运用各种直观的手段来激发学生的学习兴趣和注意力，这样才能创造出轻松的课堂氛围。
3.让英语课堂生活化
生活是教育和教学的“母机”，生活的故事常常激发教育和教学的反思。生活总是指示、启迪着学生成长的方向、样式和真谛。美国教育哲学家杜威指出：教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此，知识的课堂需要向生活世界回归，因为“学生”这一概念的根本内涵在于学习人生和学会生活，即学习和学会过有本领、有意义、有品位、丰富多彩的生活。我个人认为英语课堂教学应该以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，创设生活化的课堂，唤醒学生的生活经验，加深学生的体验，引起学生的共鸣，享受学习的乐趣。
创设一个简约的生活化课堂，让学习真正回归生活，那么，我们的课堂将会是一个生机勃勃，激情四射，有血有肉的课堂，我们的课堂将会涌动更多生命的灵性，成为学生向往的精神家园！
参考文献
[1]吴志宏：《呼唤有智慧的教育》，载《教育参考》，2001（4）
[2]叶澜：《新基础教育探索性研究报告集》，上海：三联书店，1999
[3]《让课堂充满智慧探险》《中国教育报》2004年6月5日第3版
[4]黄一萍：《爱的故事》2004年7月
【关键词】 素质教育；改革；高效；英语课堂
【中图分类号】G63.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）20-0-01
百年大计，教育为本。21世纪中国，中国将全面推进素质教育。中共中央，国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》要求智育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，让和学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学学精神和创新思维的习惯，重视学生收集处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协助和社会活动的能力。“根据素质教育的要求，英语教学必须改革。”
高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元、开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。
高中英语课堂教学是提高英语教学质量的关键。我们经常看到“书声琅琅”、“秩序井然”的喜人景象，但这些表象却掩盖不了学生思维的贫乏、思想的贫困以及才智的消磨。因此教师在课堂上如何教，学生在课堂上如何学，一直是研究的重点。近年来，高中英语课堂教学经过改革，教学质量明显提高，但仍存在不少问题。因此，在新课改形式下如何提高英语课堂的效率是一个亟待解决的问题。如何构建高效的英语课堂呢？笔者提出以下几个策略：
策略一：教师教育理念的转变和角色的定位
在英语课堂教学中，我们应该有意识地将以人为本的观念融入教学设计和课堂实践的每一个细节中，教师要转变观念，与时俱进，开拓创新，适应时代的要求，变“教师为中心”为“学生为中心”，在英语教学中起到组织者、设计者和指导者的作用。坚持以人为本的教学理念，远非易事。它要求教师本人具备民主思想和人文情怀；它也要求整个社会充分关注人的情感，人的价值，关注人性的完善。
新课标对教师角色作了这样的描述：现在教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动；互相了解、影响、激励、鼓舞。要适应这一转变，教师角色至少需要发生这样一些变化，由传递者转化为促进者，由管理者转化为引导者。教师自身要实现的转变。课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革，即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。要实现这一转变，必须推动教师从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”。做到：以“平等中的首席”代替“课堂的主宰者”的关系；以“促进者”代替“指导者”；以“应战者”代替“挑战者”；以“信息平台”代替“信息源”。
策略二：师生关系的改变。优化师生关系，达到师生共赢
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖一种真诚的理解和相互信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”著名教育家赞可夫也说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”
良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。教师应充分运用“亲其师，信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把尊重和信任传递给学生，只有学生和教师之间有了相互的尊重和信任，才会有一种宽松和谐的教学及学习氛围。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成績卓著，师生共赢。
策略三：课堂教学模式的转变
1.善用合作式教学：合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。
2.善于创设情境：学英语是需要环境的，良好的英语学习环境，有利提高学生的学习情趣。美国著名学者ROBERTW.BLAIR曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，就会达到最有效的外语学习效果，这必然也会推进学生对英语的兴趣。可见，课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。因此，为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言谈要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。教师可以运用各种直观的手段来激发学生的学习兴趣和注意力，这样才能创造出轻松的课堂氛围。
3.让英语课堂生活化
生活是教育和教学的“母机”，生活的故事常常激发教育和教学的反思。生活总是指示、启迪着学生成长的方向、样式和真谛。美国教育哲学家杜威指出：教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。我国教育家陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。因此，知识的课堂需要向生活世界回归，因为“学生”这一概念的根本内涵在于学习人生和学会生活，即学习和学会过有本领、有意义、有品位、丰富多彩的生活。我个人认为英语课堂教学应该以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的，创设生活化的课堂，唤醒学生的生活经验，加深学生的体验，引起学生的共鸣，享受学习的乐趣。
创设一个简约的生活化课堂，让学习真正回归生活，那么，我们的课堂将会是一个生机勃勃，激情四射，有血有肉的课堂，我们的课堂将会涌动更多生命的灵性，成为学生向往的精神家园！
参考文献
[1]吴志宏：《呼唤有智慧的教育》，载《教育参考》，2001（4）
[2]叶澜：《新基础教育探索性研究报告集》，上海：三联书店，1999
[3]《让课堂充满智慧探险》《中国教育报》2004年6月5日第3版
[4]黄一萍：《爱的故事》2004年7月