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摘 要 现代教育技术的迅捷与方便对于学科教学有着巨大的作用，可以说是开创了教育史上的一种崭新的教学方式。这种技术的运用给我们的教育教学改革带来了巨大的活力，为我们课堂模式的创新提供了新的手段和技术支持。在新课改的大背景下，在素质教育推行的今天，现代教育技术越来越发挥着不可替代的作用。文章从实践的角度阐述了在物理教学中如何恰当的运用现代教育技术。
关键词 现代教育技术 物理教学 手段
中图分类号：G633.7文献标识码：A
近年来，现代教育技术逐步走入课堂，由此带来的巨大效用是传统教学模式所不能比拟的。我们新采用的各类电教手段具有直观形象、生动鲜明、反馈及时等优点，是贯彻素质教育，推进教学改革的重要途径。虽然现代教学手段具有不可忽视的优越性，但是有的教师有点本末倒置，出现了运用不当甚至滥用的现象。笔者结合自己的调查，就如何在物理课堂适当运用现代教育技术谈了一些经验和看法。
1 巧妙利用多媒体技术带领学生进入物理情境中
要想提高学生的课堂效率，吸引学生主动学习，必要的手段还是不可少的。现代多媒体教育技术最大的一个特点就是形象直观，物理知识大多数时候是比较抽象的，单凭教师的讲解，可能会使学生如雾里看花。但是运用多媒体技术，会使一个个优美的物理情境在屏幕上显示出来，把学生带到物理环境氛围之中，身临其境感觉大大增强学生的参与感，会大大增强学生的兴趣。大家都知兴趣是最好的老师，在如此富有感染力的情况下，学生积极性和主动性被调动起来了，那么，物理学习也会是一种快乐的体验。
教师在日常教学中，可是多关注一些时事新闻和学生比较感兴趣的话题作为导入新课的例子。比如，在上《机械能与内能间的转化》这节课时，可以给学生看一段我国发射火箭升空的录像，在这情境下并提出很多与这有关的问题，让学生思考一下，火箭为什么能够升空，是在什么样的条件下转化的，学生会觉得物理知识是这么有用的，居然能解释火箭为什么能上天。有了这样的兴趣，有了这样的情景教学，学生想学不会都难。
2 运用现代教育技术使教学难点、重点形象化
物理知识有许多是抽象难懂的，抽象复杂的概念对中学生生来说是比较难理解的，这就成了学生进行自主学习物理的障碍。长期以来，传统的教学手段由于不是很直观形象，所以在教学的难点上很难有所突破，这样对于消除学生的障碍，激发学生的学习积极性并没有长足的进步和改变。现代教育技术的出现和运用可以说使我们的教学手段有了革命性的变革，对于依序学生难以理解的东西不再是泛泛而谈。学生也不再是只凭教师的描述而想象。例如教师通过多媒体计算机技术分解教学难点，模拟动画，这样做的最直接的效果是让那些空洞抽象的教学理论形象直观的呈现在学生的面前，学生可以更好的理解书本上的知识，而理解之后的记忆运用就迎刃而解了。
3 因材施教，提高学生在课堂上的参与度
在传统的物理课堂教学中，我们经常看到的现象是，教师在精心备课后把知识一股脑的传授给学生。这样的做法没有充分考虑到不同层次学生的需求，而较多的照顾到中等水平的学生，由此引来的直接后果是尖子生感到“吃不饱”，这样就限制了他们能力的进一步提高；而底子薄的学生又感到很吃力，也就是我们平时所说的跟不上趟。而现代教育技术引进到物理教学课堂中后，这一局面得到了根本的改善，教师可以比较清楚的把握每类学生的掌握情况，从而能够更好的因材施教，更好的提高课堂效率。
例如教师在讲授某一知识之前，可以分组安排学生利用网络提前做准备，让学生针对自己感兴趣的或者是难理解的地方搜集资料，在搜集资料的过程中就是对自己掌握知识的一种检验。然后在课堂呈现时教师就可以根据每个小组的表现和对知识的理解进行分别指导，这样做的好处就是可以真正的做到因材施教。
4 充分发挥学生的主体作用，提高学生的理解运用能力
以往的课堂模式显示，三尺讲台是教师一个人的舞台，学生的参与仅限于回答教师的提问或是爬黑板。除此之外，学生在课堂上可以说是没有主动参与，只是被动接受。众所周知，新课改强调的是要充分发挥学生的主体作用，教师的角色是要起一个指导者的作用。而在传统的教学模式下，如果让学生参与太多，肯定会浪费很多时间。而现代教育技术的运用，据实践之后表明，大约可节约百分之二十至五十的时间。这样一来，就为更好的发挥学生的主体作用提供了很大的空间。教师可以充分发挥学生运用自主学习的模式来探讨物理问题，比如，教师可以把全部学生分成每六个人一组的学习小组，在教师展示完本节课的授课提纲和重难点之后，可以放给学生20分钟左右的时间，让学生带着问题自主讨论。在学生讨论的时候教师可以到每个小组中查看情况，了解进度。学生讨论完成后，教师再根据学生的成果具体的加以点拨和解惑。在这一过程中，学生的主体作用没有被抹杀，教师也没有无为，可以说是相得益彰的。学生有了主动性，有了思考的空间，久而久之，就会慢慢的爱上学习，学会学习。
在当今这个时代，学会死板的知识并不是一种高超的能力，而重要的是学会学习。物理作为一门比较抽象的学科对于学生的吸引力是有限的，因此作为物理教师首要的是让学生爱上物理，主动学习物理，这也是每个物理教师的追求。
参考文献
[1] 尹珊珊.以提高教学有效性为目标的信息技术与物理教学研究[D].上海:华东师范大学,2010.
[2] 刘芳芳.信息技术环境下中学物理教学模式的研究[D].长沙:湖南师范大学,2005.
[3] 胡保祥.素质教育与中学物理教学改革[J].培训与研究,1996(12).
关键词 现代教育技术 物理教学 手段
中图分类号：G633.7文献标识码：A
近年来，现代教育技术逐步走入课堂，由此带来的巨大效用是传统教学模式所不能比拟的。我们新采用的各类电教手段具有直观形象、生动鲜明、反馈及时等优点，是贯彻素质教育，推进教学改革的重要途径。虽然现代教学手段具有不可忽视的优越性，但是有的教师有点本末倒置，出现了运用不当甚至滥用的现象。笔者结合自己的调查，就如何在物理课堂适当运用现代教育技术谈了一些经验和看法。
1 巧妙利用多媒体技术带领学生进入物理情境中
要想提高学生的课堂效率，吸引学生主动学习，必要的手段还是不可少的。现代多媒体教育技术最大的一个特点就是形象直观，物理知识大多数时候是比较抽象的，单凭教师的讲解，可能会使学生如雾里看花。但是运用多媒体技术，会使一个个优美的物理情境在屏幕上显示出来，把学生带到物理环境氛围之中，身临其境感觉大大增强学生的参与感，会大大增强学生的兴趣。大家都知兴趣是最好的老师，在如此富有感染力的情况下，学生积极性和主动性被调动起来了，那么，物理学习也会是一种快乐的体验。
教师在日常教学中，可是多关注一些时事新闻和学生比较感兴趣的话题作为导入新课的例子。比如，在上《机械能与内能间的转化》这节课时，可以给学生看一段我国发射火箭升空的录像，在这情境下并提出很多与这有关的问题，让学生思考一下，火箭为什么能够升空，是在什么样的条件下转化的，学生会觉得物理知识是这么有用的，居然能解释火箭为什么能上天。有了这样的兴趣，有了这样的情景教学，学生想学不会都难。
2 运用现代教育技术使教学难点、重点形象化
物理知识有许多是抽象难懂的，抽象复杂的概念对中学生生来说是比较难理解的，这就成了学生进行自主学习物理的障碍。长期以来，传统的教学手段由于不是很直观形象，所以在教学的难点上很难有所突破，这样对于消除学生的障碍，激发学生的学习积极性并没有长足的进步和改变。现代教育技术的出现和运用可以说使我们的教学手段有了革命性的变革，对于依序学生难以理解的东西不再是泛泛而谈。学生也不再是只凭教师的描述而想象。例如教师通过多媒体计算机技术分解教学难点，模拟动画，这样做的最直接的效果是让那些空洞抽象的教学理论形象直观的呈现在学生的面前，学生可以更好的理解书本上的知识，而理解之后的记忆运用就迎刃而解了。
3 因材施教，提高学生在课堂上的参与度
在传统的物理课堂教学中，我们经常看到的现象是，教师在精心备课后把知识一股脑的传授给学生。这样的做法没有充分考虑到不同层次学生的需求，而较多的照顾到中等水平的学生，由此引来的直接后果是尖子生感到“吃不饱”，这样就限制了他们能力的进一步提高；而底子薄的学生又感到很吃力，也就是我们平时所说的跟不上趟。而现代教育技术引进到物理教学课堂中后，这一局面得到了根本的改善，教师可以比较清楚的把握每类学生的掌握情况，从而能够更好的因材施教，更好的提高课堂效率。
例如教师在讲授某一知识之前，可以分组安排学生利用网络提前做准备，让学生针对自己感兴趣的或者是难理解的地方搜集资料，在搜集资料的过程中就是对自己掌握知识的一种检验。然后在课堂呈现时教师就可以根据每个小组的表现和对知识的理解进行分别指导，这样做的好处就是可以真正的做到因材施教。
4 充分发挥学生的主体作用，提高学生的理解运用能力
以往的课堂模式显示，三尺讲台是教师一个人的舞台，学生的参与仅限于回答教师的提问或是爬黑板。除此之外，学生在课堂上可以说是没有主动参与，只是被动接受。众所周知，新课改强调的是要充分发挥学生的主体作用，教师的角色是要起一个指导者的作用。而在传统的教学模式下，如果让学生参与太多，肯定会浪费很多时间。而现代教育技术的运用，据实践之后表明，大约可节约百分之二十至五十的时间。这样一来，就为更好的发挥学生的主体作用提供了很大的空间。教师可以充分发挥学生运用自主学习的模式来探讨物理问题，比如，教师可以把全部学生分成每六个人一组的学习小组，在教师展示完本节课的授课提纲和重难点之后，可以放给学生20分钟左右的时间，让学生带着问题自主讨论。在学生讨论的时候教师可以到每个小组中查看情况，了解进度。学生讨论完成后，教师再根据学生的成果具体的加以点拨和解惑。在这一过程中，学生的主体作用没有被抹杀，教师也没有无为，可以说是相得益彰的。学生有了主动性，有了思考的空间，久而久之，就会慢慢的爱上学习，学会学习。
在当今这个时代，学会死板的知识并不是一种高超的能力，而重要的是学会学习。物理作为一门比较抽象的学科对于学生的吸引力是有限的，因此作为物理教师首要的是让学生爱上物理，主动学习物理，这也是每个物理教师的追求。
参考文献
[1] 尹珊珊.以提高教学有效性为目标的信息技术与物理教学研究[D].上海:华东师范大学,2010.
[2] 刘芳芳.信息技术环境下中学物理教学模式的研究[D].长沙:湖南师范大学,2005.
[3] 胡保祥.素质教育与中学物理教学改革[J].培训与研究,1996(12).